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一、文本解读
北师大版小学语文五年级上册第五单的主题为“智谋”，《草帽计》是这里的第一篇课文。文章讲述了长征途中，贺龙同志在上有敌机轰炸，后有敌兵穷追不舍的情况下，巧用计策，不发一枪一弹，诱敌自相残杀，取得战斗胜利的故事，赞扬了贺龙临危不惧，随机应变，足智多谋的超凡军事指挥才能。从语言文字来看，文章运用了大量的成语，文笔简洁极富感染力，是让学生积累词汇的好课文；从篇章结构来看，文章脉络清晰，情节生动，对学生有很强的吸引力。
二、教学目标
知识和能力点：
（1）自学本课生字新词，理解文中成语，培养学生自主辨字解词的能力，丰富学生词汇。
（2）理解课文内容，把握草帽计成功的因素，并从中了解红军的严明军纪和白军的涣散麻痹，感受贺龙的聪明才智。培养学生分析理解，感情朗读等多种能力。
（3）能用尽量少的文字概述草帽计，培养学生概括表达的能力。
情感和价值观：
让学生从贺龙临危不惧、细致观察、当即决断的优秀品质中受到感染，并鼓励他们用所学知识和自己的聪明才智解决学习、生活中遇到的问题。
过程和方法：
让学生通过工具书和小组交流掌握生字、新词； 通过批注、交流、朗读、想象等多种方法品读语言文字，深入文本，走近人物，陶冶情操。
三、重点、难点
把握草帽计成功的必要因素，从贺龙的优秀品质中受到感染是本课的教学重点，也是难点。
四、教学环节
1.初读课文，整体感知，理清文脉
谈话导入：“在中华文化五千年的历史长河中有许多关于智谋的典故和成语，你能举几个例子吗？”
我从课外的积累引入，让课外知识与本文相结合来凸现本单元主题，开课伊时就让“智谋”这一主题深入学生心里。
学生交流后，我来板书课题，今天我们再来学习一个关于智谋的故事，草帽计！接着，让学生带着自读提示，通读全文。提示：①读课文，自学生字词，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，结合六要素简要概括课文主要内容。②按事情发展顺序给课文分段。③交流课前搜集的关于长征、贺龙、国民党军的资料。
这一环节的设计目的意在让学生从大片文字中提炼出筋骨理并理清层次，为深入品读课文奠定基础。而课外资料的补充，展开了本文故事的背景，为下一步学生走进故事，走近人物营造了良好的氛围。
2.以点带线，以线带面，深入理解
这一环节是教学的关键，我准备以“草帽计为什么会成功？它成功的因素有哪些？”这个问题为突破点，以此带动全文的学习。
“草帽计为什么会成功？它成功的因素有哪些？”读课文2、3、4自然段，划出相关的词句，并在旁边写下自己的想法和判断。“不动笔墨不读书”是可让学生受益终生的阅读习惯，不仅能提高阅读效率，还能提升学生的语文素养，这不正是《课标》所大力提倡的吗？
学生读文后，估计会从“天气、地形、红军、白军”四个方面来谈草帽计的成功。如果有学生抓住“那时，正是炎夏，天气酷热，地上的草木都被晒的枯焦了；指战员们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得汗流浃背。”这句话来谈草帽计成功的先决条件是当时炎热的天气，我就引导学生抓住其中的“酷热、晒的枯焦，汗流浃背”几个词说说意思，想象画面，让学生深刻体会那酷热的感觉。如果有学生从“队伍翻过了一座大山，眼前是一块平坦的山场，贺龙同志仔细观察了地形，然后传了一道命令，要全体指战员把草帽摘下丢在路边。”这句话来谈草帽计的成功还需平坦的地形，我会引导学生深入思考：“平坦的地形本是最不利于在战斗中掩护自己的地形，为什么草帽计的成功却偏偏需要这平坦的地形呢？”这一反问，会引导学生探究出贺龙利用这平坦地形，巧设草帽计的初衷：这平坦的山场先是便于饱受炎热煎熬的白军捡草帽，又是便于天上急于立功的敌机发现这戴上草帽的假红军。最终他们狂轰乱炸、自相残杀，所以这里它就是贺龙实施草帽计最有利的地形。
交流草帽计成功的因素，学生肯定会提到红白两军的差异，我就相机引导他们将红军扔草帽和白军捡草帽两个场面对比着品读，让学生抓住两个场面中描写红军的“一声令下，统统，”描写白军的“人困马乏、眼冒金花、喜从天降、得意忘形、眉开眼笑”几个关键词说说意思，想象画面，描绘一下场景， 再通过感情朗读将红军纪律严明和白军涣散麻痹的鲜明形象生动的呈现出来。学生的朗读是个性化的，正如《课标》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。要珍视学生的独特感受，体验和理解。”所以，只要学生在品读关键词句时能随着形象感染程度的加深，情感波澜的起伏，入境又入情地表达，我都会给予尊重和欣赏。
草帽计得以成功，除了这四个要素，最关键的还是草帽计的实施者贺龙对这一切的了如执掌。贺龙究竟是怎样一个人呢？结合文中描写贺龙的词句，谈谈看法。
有了前面对四个客观因素的分析、理解，相信学生自然能从文中找到“镇定自若、点了点头，仔细观察、一声令下、哈哈一笑”等词句，让他们谈谈在文字背后看到的人物形象，再通过感情朗读来深刻感受贺龙巧用战机、随机应变、运筹帷幄的超凡军事指挥才能。学生品读词句的过程中，英雄的优秀品质已悄悄潜入心中，潜移默化的影响已是润物无声。之后我来总结：“贺龙不用一枪一弹，打了个大胜仗，真是了不起。不过，他最初命令大家扔草帽时，可是引起了红军战士们好一番议论呢！找出相关的句子，小组合作读一读。”教师可加入学生的小组一起来读。文中的这组句式让学生小组合作来读，可让学生从不同伙伴的个性朗读中感受战士们扔草帽时莫名其妙，同时又培养了他们与人合作的能力。
此时，战斗胜利了，战士们都不约而同的拥向贺龙，将他围的水泄不通，有的说……有的说……还有的说……，请你想象当时的场景，以文中同样的句式说一段话。学生对贺龙的欣赏和敬佩在品读文章语言中一点点升腾于心坎， 这里就让他们说个痛快。“情动于心，而溢于表。”在学生心中充满强烈感情时，让他们尽情、畅快的表达，不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗？当然，教师一定要在学生用词不当，表意不清时及时点拨、引导。这组排比句的教学，我不向学生强调其修辞手法，先让学生小组合作读一读，再创设情景仿照着说一说，在语言文字训练中让学生感受这一句式的妙用。同时使得贺龙的聪明才智对学生的情感熏陶，升华于学生对贺龙的一片赞誉声中。至此，教学重、难点得以突破。
最后，我让学生回顾全文，用尽量少的文字概述草帽计的过程。教学从整体深入到局部又回归整体，让学生在文中走一个来回，这个过程无论对学生的认知还是情感都是一个梳理，与此同时还加强了对五年级学生概括表达能力的训练。
古语云：“提领而顿，百毛皆顺。”对于课文的教学也是如此。本文，我抓住“草帽计为什么会成功？它成功的因素有哪些？”这个关键问题为突破点 ，以其“牵一发而动全身”，先带动文中关键词句和片断这些线的学习，进而引导学生从天气、地形、红军、白军、贺龙几条线索全面看草帽计的成功。教学环节由点到线到面渐渐展开的同时，本文知识点，从字词到句到段到篇层层深入；在品词析句的过程中，学生的理解、朗读、表达、想象、交流合作等多种能力扎实训练。课堂上学生情感的孕育、积累和表达贯穿于知识网和能力网形成的过程中，三者相机结合，融会贯通使得学生在知识获取的同时，能力受到锻炼，情感得到升华，从而构建了一个立体化的课堂。
3.拓展延伸、由知到行，实现迁移
学完全文，我利用作业拓宽学生学习范围，引导学生由知走向行，实现知识的迁移：
作业：
（1）推荐《中国元帅贺龙》一书。用课内阅读带动课外阅读。
（2）运用本课所学成语，以智谋为主题写一篇童话故事。将读和写结合起来。
五、教学理念
我的说课没有华丽的词藻，我力求用最朴素、平实的语言阐述我的教学设计和理念，对课堂教学的追求也是如此。每个四十分钟，我的学生能收获多少？是我预设每个教学环节的根本。备课时，我想的最多的是：我怎么说，学生听的明白；我怎么引，学生说的清楚；我怎么导，学生读出滋味儿；我怎么点，学生写的漂亮！我努力让自己做一个学生型的老师，让孩子们做个老师型的学生。在每一次师与生与文本的对话中，我带领学生们推倒课堂教学无形的围墙，一起在生活里学字词，在名篇佳作间品句段，在实践中写篇章。
北师大版小学语文五年级上册第五单的主题为“智谋”，《草帽计》是这里的第一篇课文。文章讲述了长征途中，贺龙同志在上有敌机轰炸，后有敌兵穷追不舍的情况下，巧用计策，不发一枪一弹，诱敌自相残杀，取得战斗胜利的故事，赞扬了贺龙临危不惧，随机应变，足智多谋的超凡军事指挥才能。从语言文字来看，文章运用了大量的成语，文笔简洁极富感染力，是让学生积累词汇的好课文；从篇章结构来看，文章脉络清晰，情节生动，对学生有很强的吸引力。
二、教学目标
知识和能力点：
（1）自学本课生字新词，理解文中成语，培养学生自主辨字解词的能力，丰富学生词汇。
（2）理解课文内容，把握草帽计成功的因素，并从中了解红军的严明军纪和白军的涣散麻痹，感受贺龙的聪明才智。培养学生分析理解，感情朗读等多种能力。
（3）能用尽量少的文字概述草帽计，培养学生概括表达的能力。
情感和价值观：
让学生从贺龙临危不惧、细致观察、当即决断的优秀品质中受到感染，并鼓励他们用所学知识和自己的聪明才智解决学习、生活中遇到的问题。
过程和方法：
让学生通过工具书和小组交流掌握生字、新词； 通过批注、交流、朗读、想象等多种方法品读语言文字，深入文本，走近人物，陶冶情操。
三、重点、难点
把握草帽计成功的必要因素，从贺龙的优秀品质中受到感染是本课的教学重点，也是难点。
四、教学环节
1.初读课文，整体感知，理清文脉
谈话导入：“在中华文化五千年的历史长河中有许多关于智谋的典故和成语，你能举几个例子吗？”
我从课外的积累引入，让课外知识与本文相结合来凸现本单元主题，开课伊时就让“智谋”这一主题深入学生心里。
学生交流后，我来板书课题，今天我们再来学习一个关于智谋的故事，草帽计！接着，让学生带着自读提示，通读全文。提示：①读课文，自学生字词，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，结合六要素简要概括课文主要内容。②按事情发展顺序给课文分段。③交流课前搜集的关于长征、贺龙、国民党军的资料。
这一环节的设计目的意在让学生从大片文字中提炼出筋骨理并理清层次，为深入品读课文奠定基础。而课外资料的补充，展开了本文故事的背景，为下一步学生走进故事，走近人物营造了良好的氛围。
2.以点带线，以线带面，深入理解
这一环节是教学的关键，我准备以“草帽计为什么会成功？它成功的因素有哪些？”这个问题为突破点，以此带动全文的学习。
“草帽计为什么会成功？它成功的因素有哪些？”读课文2、3、4自然段，划出相关的词句，并在旁边写下自己的想法和判断。“不动笔墨不读书”是可让学生受益终生的阅读习惯，不仅能提高阅读效率，还能提升学生的语文素养，这不正是《课标》所大力提倡的吗？
学生读文后，估计会从“天气、地形、红军、白军”四个方面来谈草帽计的成功。如果有学生抓住“那时，正是炎夏，天气酷热，地上的草木都被晒的枯焦了；指战员们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得汗流浃背。”这句话来谈草帽计成功的先决条件是当时炎热的天气，我就引导学生抓住其中的“酷热、晒的枯焦，汗流浃背”几个词说说意思，想象画面，让学生深刻体会那酷热的感觉。如果有学生从“队伍翻过了一座大山，眼前是一块平坦的山场，贺龙同志仔细观察了地形，然后传了一道命令，要全体指战员把草帽摘下丢在路边。”这句话来谈草帽计的成功还需平坦的地形，我会引导学生深入思考：“平坦的地形本是最不利于在战斗中掩护自己的地形，为什么草帽计的成功却偏偏需要这平坦的地形呢？”这一反问，会引导学生探究出贺龙利用这平坦地形，巧设草帽计的初衷：这平坦的山场先是便于饱受炎热煎熬的白军捡草帽，又是便于天上急于立功的敌机发现这戴上草帽的假红军。最终他们狂轰乱炸、自相残杀，所以这里它就是贺龙实施草帽计最有利的地形。
交流草帽计成功的因素，学生肯定会提到红白两军的差异，我就相机引导他们将红军扔草帽和白军捡草帽两个场面对比着品读，让学生抓住两个场面中描写红军的“一声令下，统统，”描写白军的“人困马乏、眼冒金花、喜从天降、得意忘形、眉开眼笑”几个关键词说说意思，想象画面，描绘一下场景， 再通过感情朗读将红军纪律严明和白军涣散麻痹的鲜明形象生动的呈现出来。学生的朗读是个性化的，正如《课标》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。要珍视学生的独特感受，体验和理解。”所以，只要学生在品读关键词句时能随着形象感染程度的加深，情感波澜的起伏，入境又入情地表达，我都会给予尊重和欣赏。
草帽计得以成功，除了这四个要素，最关键的还是草帽计的实施者贺龙对这一切的了如执掌。贺龙究竟是怎样一个人呢？结合文中描写贺龙的词句，谈谈看法。
有了前面对四个客观因素的分析、理解，相信学生自然能从文中找到“镇定自若、点了点头，仔细观察、一声令下、哈哈一笑”等词句，让他们谈谈在文字背后看到的人物形象，再通过感情朗读来深刻感受贺龙巧用战机、随机应变、运筹帷幄的超凡军事指挥才能。学生品读词句的过程中，英雄的优秀品质已悄悄潜入心中，潜移默化的影响已是润物无声。之后我来总结：“贺龙不用一枪一弹，打了个大胜仗，真是了不起。不过，他最初命令大家扔草帽时，可是引起了红军战士们好一番议论呢！找出相关的句子，小组合作读一读。”教师可加入学生的小组一起来读。文中的这组句式让学生小组合作来读，可让学生从不同伙伴的个性朗读中感受战士们扔草帽时莫名其妙，同时又培养了他们与人合作的能力。
此时，战斗胜利了，战士们都不约而同的拥向贺龙，将他围的水泄不通，有的说……有的说……还有的说……，请你想象当时的场景，以文中同样的句式说一段话。学生对贺龙的欣赏和敬佩在品读文章语言中一点点升腾于心坎， 这里就让他们说个痛快。“情动于心，而溢于表。”在学生心中充满强烈感情时，让他们尽情、畅快的表达，不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗？当然，教师一定要在学生用词不当，表意不清时及时点拨、引导。这组排比句的教学，我不向学生强调其修辞手法，先让学生小组合作读一读，再创设情景仿照着说一说，在语言文字训练中让学生感受这一句式的妙用。同时使得贺龙的聪明才智对学生的情感熏陶，升华于学生对贺龙的一片赞誉声中。至此，教学重、难点得以突破。
最后，我让学生回顾全文，用尽量少的文字概述草帽计的过程。教学从整体深入到局部又回归整体，让学生在文中走一个来回，这个过程无论对学生的认知还是情感都是一个梳理，与此同时还加强了对五年级学生概括表达能力的训练。
古语云：“提领而顿，百毛皆顺。”对于课文的教学也是如此。本文，我抓住“草帽计为什么会成功？它成功的因素有哪些？”这个关键问题为突破点 ，以其“牵一发而动全身”，先带动文中关键词句和片断这些线的学习，进而引导学生从天气、地形、红军、白军、贺龙几条线索全面看草帽计的成功。教学环节由点到线到面渐渐展开的同时，本文知识点，从字词到句到段到篇层层深入；在品词析句的过程中，学生的理解、朗读、表达、想象、交流合作等多种能力扎实训练。课堂上学生情感的孕育、积累和表达贯穿于知识网和能力网形成的过程中，三者相机结合，融会贯通使得学生在知识获取的同时，能力受到锻炼，情感得到升华，从而构建了一个立体化的课堂。
3.拓展延伸、由知到行，实现迁移
学完全文，我利用作业拓宽学生学习范围，引导学生由知走向行，实现知识的迁移：
作业：
（1）推荐《中国元帅贺龙》一书。用课内阅读带动课外阅读。
（2）运用本课所学成语，以智谋为主题写一篇童话故事。将读和写结合起来。
五、教学理念
我的说课没有华丽的词藻，我力求用最朴素、平实的语言阐述我的教学设计和理念，对课堂教学的追求也是如此。每个四十分钟，我的学生能收获多少？是我预设每个教学环节的根本。备课时，我想的最多的是：我怎么说，学生听的明白；我怎么引，学生说的清楚；我怎么导，学生读出滋味儿；我怎么点，学生写的漂亮！我努力让自己做一个学生型的老师，让孩子们做个老师型的学生。在每一次师与生与文本的对话中，我带领学生们推倒课堂教学无形的围墙，一起在生活里学字词，在名篇佳作间品句段，在实践中写篇章。