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【摘 要】
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[摘 要]“等式与方程”一课中学生初次经历从算术思维向代数思维过渡，开始认识方程。首先联系旧知和天平图，引导学生认识“等式”“不等式”和“方程”;其次通过列方程，厘清等量关系;最后要知道不同的等量关系对应不同的方程，因而方程具有多样性，需要合理选择。 [关键词]等式与方程;等量关系;方程本质 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）17
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
[摘 要]提高课堂教学的有效性，教师就要灵活运用各种教学方法，尊重学生的学习主体地位，彰显数学教学的理性。“舍得舍得，有舍才有得。”教师在教学中要注重目标定位的取舍、教学过程的取舍、练习设计的取舍，使教与学达到和谐统一，让有效教学的目标高度达成。 [关键词] 教学目标 教学过程 练习设计 取舍 分数 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）
[摘 要]建立多元化和多样化的评价体系，不但能满足因材施教的教学要求，还能满足学生个性发展的需要。以“用计算器探索规律”的教学为例，为实现“聚焦核心素养，实施多元化评价”，充分运用教师评价、学生自我评价、学生互相评价、家长评价等方式来评价学生的表现，可利用书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等平台对学生实施多元化评价。 [关键词]评价；计算器；规律
[摘要]現行教材中关于梯形有关概念的编写，一是概念探索活动的设计缺乏从生活中探究、抽象、提炼出概念的过程，致使思维含量很低;二是有的概念表述不严谨或存在科学性错误;三是梯形上下底概念界定不明确导致理解的混乱。分析认为，这与对“淡化概念”教学理解的偏颇，致使教学中“形式”与“实质”全面淡化不无关系。 [关键词]教材编写;梯形;高;上底;下底 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A
[摘 要]数学概念是数学知识体系的“细胞”，是建立数学理论的基础。正确理解、掌握和运用数学概念是学好数学理论的前提。以“四边形”的教学为例，完整呈现了四边形概念从建立表象认识到深入本质的蜕变过程，并提炼出概念教学的基本步骤，为如何开展课例研修活动提供了经验参考，也为概念教学提供了方法指导。 [关键词]概念教学;课例;方法;经验;四边形 概念教学是小学数学教学中的重要内容，概念的抽象性与小学生思
[摘 要]复习课难上，传统的复习教学模式确实使教师、学生容易产生倦怠情绪。为改变传统的复习教学模式，教师可设计“四重”环节，即重温、重组、重塑、重开，把以机械做题训练为主的复习过程变换为有多重想象、多样思维、互相呼应的互动场景，让学生在动手操作中细心解题、领悟复习内容，其效果较明显、实在。 [关键词]数学教学 教学模式 复习 四重 潜心 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章
[摘要]“升和亳升”这一单元尽管内容较少，但是其意义不小，对教师研读教材、谋划教学的影响也不小。该内容不仅尊重了学生生活实际，更关注了学生的心理特征和年龄特征，同时，为契合小学生形象思维为主的认知特性，设计了较多的观察、实验等活动，给了学生丰富的体验，助推他们数学素养稳步发展。 [关键词]小学数学;教材;解读;素养 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（20
[摘 要]以苏教版教材六年级下册“解决问题的策略”课后练习为例，让学生在解决实际问题的过程中，初步学会选择合适的策略，有效地解决问题，形成一定的策略意识，并能把各种策略融会贯通，信手拈来，从而在解决具体问题的过程中找到最佳的解题策略，有效地克敌制胜。 [关键词]解决问题;策略;课后练习 电影《武状元苏乞儿》中的苏乞儿从老乞丐那学会了降龙十八掌中的十七掌，一直到生死危急关头才悟出最后一掌——第十
英语大单元主题学习是指基于主题或者问题的学习，在每一个主题单元中，学习内容围绕主题，将主题及其专题作为知识情境脉络进行有意义的组织。学习资源包括了与主题相关的任何学习材料，学习活动构成了主题单元的学习过程。这些学习活动是多样的，并且鼓励学习者主动探究，鼓励学习者通过活动亲自体验知识的形成过程。在教学设计中，主题学习单元在课程组织形式上超越了课堂，也超越了单课时的教学周期，实现了全时空的学习活动组织
[摘 要]切割填补法、容斥原理法、等积转化法、旋转移动法、重新构图法等是将一般图形转化为特殊图形常用的方法，这些方法能使抽象问题具体化、复杂问题简单化，提高学生的数学素养，值得教师重视。 [关键词]几何图形；转化；一般；特殊；构图 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）35-0065-02 求稍复杂的阴影部分的面积，是小学“图形与几何”