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摘要：新课程改革对教学的重点提出了新要求，即重视学生的学习主动性，在高中阶段，化学课程类属于理科的关键学科，主要将初中阶段的学习内容进一步深化完善，但从目前的化学教学模式来看，新形势下的高中化学教育依旧存在较多弊端。本文从课堂教学的现状出发，总结教师教学规律并提出优化建议，旨在提升高中阶段学生的学习效率。
关键词：新形势；高中化学；课堂教学；优化建议
高中阶段的化学对学生的理解能力要求较高，是基于实验操作之上的一门课程，实验训练有助于学生动手能力的培养，将所学知识与现实生活结合起来，真正做到学以致用。当前处于教学的新形势，教师不能只注重学生的学习成绩，也要重视学生的全面发展，以身作则，视学生为中心，优化课堂教学模式，最大程度地提升课堂学习效率。
一、 新形势下高中化学课堂教学现状
1. 教學模式毫无新意
虽然新课程改革已经前面施行，学生的学习压力有所缓解，但不可否认的是大部分学校还是秉持应试教育的教学模式，化学知识的学习也是如此。课堂上，教师讲学生听的传统并未改变，学生还是处于被动地位接受理论知识，这就导致学生可能对化学方程式记得熟练，却不了解它对现实生活带来的改观，化学实验课程也未能及时开课，使学生的学习思维僵化，不利于培养学生的创新意识。
2. 化学教师的备课方案不够全面
我国推行素质教育已有多年，旨在培养德智体美劳全面发展的优质学生，对于化学课程来说，如何在备课时照顾到全体学生的学习是化学老师面临的难题，因材施教说起来简单做起来难，若在教学中教师不能掌握学生的学习水平就开展教学，很难达到理想的效果，对跟不上老师节奏的学生来说会降低学习积极性，对知识理解能力较强的学生来说会对化学产生厌倦，觉得枯燥无趣，教师与学生不能完美对接，知识的传授就无法进行。
二、 新形势下优化高中化学课堂教学的建议
1. 教师帮助学生将知识系统化梳理
高中的化学内容趋于零散且重难点较多，基础较差的学生在学习起来会出现略微吃力的情况，有关化学方程式、化学实验规律、化学元素的内容更加不易把握，有些教师在开展教学时并未形成自己的风格特色，而是一如既往地按照教材顺序走，理论知识间不能进行系统的引导梳理，对化学的理解自然不会透彻。
在教学过程中，化学教师可以按照教材内容讲解知识，在课堂结束前带领学生将以往所学知识与本节课综合起来复习一遍，促使学生系统性的掌握课本知识，明白课本知识间的关联性。从另一个角度来说，帮助学生梳理知识也能提高学生的自主学习能力，形成自己的学习特色。
2. 变换学习模式，强调学习主动性
与初中阶段不同，高中时期的学生在学习上已经形成自己的学习目标，并且对学习内容有自己的规划，相比于被动接受老师传授的理论，高中学生更倾向于主动的获取知识，这对于学生自信心、成就感的培养都至关重要。
教师可以在课堂中划分学习兴趣小组，遇到难点先由小组内讨论解决，之后再各小组讨论，这样的学习模式能够改变学生的学习被动状态，增强自身的创造性，再加上化学本身就是一门应用类学科，单靠语言文字的讲解很难深入人心，小组分工的学习实践活动改善了这一现状，并且提升了化学课堂的学习效率。
比如在讲授化学元素周期表的章节时，教师先以学习能力均衡分组，并在每个小组中选出带头人，其次，安排学生自主学习记忆元素周期表，并对每个化学元素的特征加以了解，学习结束后，由组长引导小组内成员进行学习成果的分享，且由一名成员在课堂上提出组内未解决的疑点由全班共同解决。小组形式的学习在提升了学生学习效率的同时也锻炼了化学教师的课堂管理能力，一举两得。
3. 促进教学评价的多元化
高中三年的学习任务十分繁重，应试教育下的升学压力只增不减，在对学生的学习效果评价中也只以成绩衡量，比如大大小小的月考、期中期末考试、模拟考试等等，考试成绩决定了教师对学生的重视程度。但是，这样的学习氛围真的有助于增长学生对化学学习的兴趣吗？答案是否定的。化学教师过于注重成绩会导致学习稍好的同学产生骄傲心理，学习较差的同学产生厌学心理，因此，教学评价的多样化改革刻不容缓。
教师可以在课下举办化学知识竞赛活动，或利用网络教学促进学生对知识的接收，借助新环境下微博微信客户端来与学生沟通交流，组建微博公众账号使学生在上网时以学习为重，根据这些来多方面测试学生对化学知识的掌握情况，完成教学评价目标。
4. 打造和谐的教学环境
课堂的气氛是影响学生学习效果的重要因素，化学本身就是一门理科类课程，其中的原理还是相对枯燥的，教师在教学时不应太过严肃，要以学生的整体水平为主，制定合适的教学策略。高中阶段的学生自尊心较重，好胜心也很强，教师在教学中要以称赞学生为主，即便是学生有错，最好也要叫到办公室单独进行教育。课堂中，教师要主动为学生构建化学实验氛围，多带学生进行化学实验课，引导学生主动操作加深理解，对化学产生浓厚的兴趣，为后期的学习奠定良好的实践基础。
5. 重视情感态度与价值观的培养
教学目标的前两步旨在培养学生的学习能力，而知识的学习不能缺乏必备的学习态度，因此高中阶段的情感态度教育也是不可缺少的，把理论教学与情感教学相结合，能够使学生感受到教师的关爱，从而增强自信，取得学习的主动权。在学生的化学成绩出现下降时，教师要从课堂着手，调动班级整体的学习兴趣，树立正确的价值观，引导着学生与老师交流学习经验与困惑点，只有这样，教师的教与学生的学才能彻底融合到一起。
三、 结语
概而言之，新形势下高中化学的课堂教学虽然存在一定的弊端，但若想整体改善也是可行的，只是需要教师不断提升有关化学方面的专业能力，善于把握学生的学习特点，熟练借助多媒体教学来锻炼学生的创新思维，使学生真正对化学产生兴趣。
参考文献：
[1]张强.浅谈如何优化高中化学课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
[2]袁少青.优化高中化学课堂教学模式的措施分析[J].求知导刊，2015，（23）.
关键词：新形势；高中化学；课堂教学；优化建议
高中阶段的化学对学生的理解能力要求较高，是基于实验操作之上的一门课程，实验训练有助于学生动手能力的培养，将所学知识与现实生活结合起来，真正做到学以致用。当前处于教学的新形势，教师不能只注重学生的学习成绩，也要重视学生的全面发展，以身作则，视学生为中心，优化课堂教学模式，最大程度地提升课堂学习效率。
一、 新形势下高中化学课堂教学现状
1. 教學模式毫无新意
虽然新课程改革已经前面施行，学生的学习压力有所缓解，但不可否认的是大部分学校还是秉持应试教育的教学模式，化学知识的学习也是如此。课堂上，教师讲学生听的传统并未改变，学生还是处于被动地位接受理论知识，这就导致学生可能对化学方程式记得熟练，却不了解它对现实生活带来的改观，化学实验课程也未能及时开课，使学生的学习思维僵化，不利于培养学生的创新意识。
2. 化学教师的备课方案不够全面
我国推行素质教育已有多年，旨在培养德智体美劳全面发展的优质学生，对于化学课程来说，如何在备课时照顾到全体学生的学习是化学老师面临的难题，因材施教说起来简单做起来难，若在教学中教师不能掌握学生的学习水平就开展教学，很难达到理想的效果，对跟不上老师节奏的学生来说会降低学习积极性，对知识理解能力较强的学生来说会对化学产生厌倦，觉得枯燥无趣，教师与学生不能完美对接，知识的传授就无法进行。
二、 新形势下优化高中化学课堂教学的建议
1. 教师帮助学生将知识系统化梳理
高中的化学内容趋于零散且重难点较多，基础较差的学生在学习起来会出现略微吃力的情况，有关化学方程式、化学实验规律、化学元素的内容更加不易把握，有些教师在开展教学时并未形成自己的风格特色，而是一如既往地按照教材顺序走，理论知识间不能进行系统的引导梳理，对化学的理解自然不会透彻。
在教学过程中，化学教师可以按照教材内容讲解知识，在课堂结束前带领学生将以往所学知识与本节课综合起来复习一遍，促使学生系统性的掌握课本知识，明白课本知识间的关联性。从另一个角度来说，帮助学生梳理知识也能提高学生的自主学习能力，形成自己的学习特色。
2. 变换学习模式，强调学习主动性
与初中阶段不同，高中时期的学生在学习上已经形成自己的学习目标，并且对学习内容有自己的规划，相比于被动接受老师传授的理论，高中学生更倾向于主动的获取知识，这对于学生自信心、成就感的培养都至关重要。
教师可以在课堂中划分学习兴趣小组，遇到难点先由小组内讨论解决，之后再各小组讨论，这样的学习模式能够改变学生的学习被动状态，增强自身的创造性，再加上化学本身就是一门应用类学科，单靠语言文字的讲解很难深入人心，小组分工的学习实践活动改善了这一现状，并且提升了化学课堂的学习效率。
比如在讲授化学元素周期表的章节时，教师先以学习能力均衡分组，并在每个小组中选出带头人，其次，安排学生自主学习记忆元素周期表，并对每个化学元素的特征加以了解，学习结束后，由组长引导小组内成员进行学习成果的分享，且由一名成员在课堂上提出组内未解决的疑点由全班共同解决。小组形式的学习在提升了学生学习效率的同时也锻炼了化学教师的课堂管理能力，一举两得。
3. 促进教学评价的多元化
高中三年的学习任务十分繁重，应试教育下的升学压力只增不减，在对学生的学习效果评价中也只以成绩衡量，比如大大小小的月考、期中期末考试、模拟考试等等，考试成绩决定了教师对学生的重视程度。但是，这样的学习氛围真的有助于增长学生对化学学习的兴趣吗？答案是否定的。化学教师过于注重成绩会导致学习稍好的同学产生骄傲心理，学习较差的同学产生厌学心理，因此，教学评价的多样化改革刻不容缓。
教师可以在课下举办化学知识竞赛活动，或利用网络教学促进学生对知识的接收，借助新环境下微博微信客户端来与学生沟通交流，组建微博公众账号使学生在上网时以学习为重，根据这些来多方面测试学生对化学知识的掌握情况，完成教学评价目标。
4. 打造和谐的教学环境
课堂的气氛是影响学生学习效果的重要因素，化学本身就是一门理科类课程，其中的原理还是相对枯燥的，教师在教学时不应太过严肃，要以学生的整体水平为主，制定合适的教学策略。高中阶段的学生自尊心较重，好胜心也很强，教师在教学中要以称赞学生为主，即便是学生有错，最好也要叫到办公室单独进行教育。课堂中，教师要主动为学生构建化学实验氛围，多带学生进行化学实验课，引导学生主动操作加深理解，对化学产生浓厚的兴趣，为后期的学习奠定良好的实践基础。
5. 重视情感态度与价值观的培养
教学目标的前两步旨在培养学生的学习能力，而知识的学习不能缺乏必备的学习态度，因此高中阶段的情感态度教育也是不可缺少的，把理论教学与情感教学相结合，能够使学生感受到教师的关爱，从而增强自信，取得学习的主动权。在学生的化学成绩出现下降时，教师要从课堂着手，调动班级整体的学习兴趣，树立正确的价值观，引导着学生与老师交流学习经验与困惑点，只有这样，教师的教与学生的学才能彻底融合到一起。
三、 结语
概而言之，新形势下高中化学的课堂教学虽然存在一定的弊端，但若想整体改善也是可行的，只是需要教师不断提升有关化学方面的专业能力，善于把握学生的学习特点，熟练借助多媒体教学来锻炼学生的创新思维，使学生真正对化学产生兴趣。
参考文献：
[1]张强.浅谈如何优化高中化学课堂教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2016.
[2]袁少青.优化高中化学课堂教学模式的措施分析[J].求知导刊，2015，（23）.