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摘 要：伴随着社会的发展和进步，教育教学改革频仍。作为一线教师，我在教学中积极探索，以期找到培养高中生英语素质，提升课堂教学效果的良策。就在这时，计算机进入课堂。我及时深入研究计算机功能，将其运用于高中英语课堂进行辅助教学，以期满足高中生的认知需求和兴趣需要。进而达到提高教学效果，优化课堂结构的目的。
关键词：计算机 ;高中;英语;课堂
时代在发展，社会在进步。上世纪四、五十年代，伴随着第三次科技革命的兴起，电子计算机诞生并以令人咂舌的速度发展。短短几十年的时间，就在世界上得到普及。由于国家对教育的重视，计算机进入普通高中。于是，借助新生事物，提升课堂教学效果成为每位高中教师不可推卸的责任。
介于此，我在高中英语教学中，结合学生特点和教材内容不断探索，恰当运用计算机辅助高中英语课堂教学，并取得了较好的成效。
一、计算机辅助教学，符合高中生思维特点，适应时代发展的需要
计算机自诞生之日起，就发挥着重大的作用。而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能， 由于 CAI 具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故 CAI 成了电化教学的首选。
然而，CAI 是否适合高中英语教学？
诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段;右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象;重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用 CAI ，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。CAI 开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
二、计算机辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果
传统的课堂形式，不符合高中生的认知需要。既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依綱靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用 CAI 有助于旨化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。
三、计算机辅助教学，活跃气氛，巩固知识，增强高中生学习兴趣
人类对客观事物的认知是有选择性的，因而，我们将计算机辅助课堂教学，激发高中生英语学习兴趣后，可以提高高中生对英语知识的选择接受度。客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，人而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用 CAI 的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。
四、计算机辅助教学，提高学生学习效率，突出教学重点、难点
计算机辅助高中英语教学，可以使学生顺利突破教学重难点。现行高中教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材大多是选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：高一（下） Sao Paulo Fire 所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在广州发生的一场大火的英语新闻报导，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让他们对比阅读 Sao Paulo Fire ，就便能确切地体会到作者的用意，认识到大火的无情和无比的破坏力。懂得防患于未然才能阻止类似事故的发生。而课文 Hurricane 也可采取同样的方法。
总之，将计算机辅助高中英语教学，不仅可以激发高中生英语学习兴趣，而且可以提高课堂效果。使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣，不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。
关键词：计算机 ;高中;英语;课堂
时代在发展，社会在进步。上世纪四、五十年代，伴随着第三次科技革命的兴起，电子计算机诞生并以令人咂舌的速度发展。短短几十年的时间，就在世界上得到普及。由于国家对教育的重视，计算机进入普通高中。于是，借助新生事物，提升课堂教学效果成为每位高中教师不可推卸的责任。
介于此，我在高中英语教学中，结合学生特点和教材内容不断探索，恰当运用计算机辅助高中英语课堂教学，并取得了较好的成效。
一、计算机辅助教学，符合高中生思维特点，适应时代发展的需要
计算机自诞生之日起，就发挥着重大的作用。而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能， 由于 CAI 具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故 CAI 成了电化教学的首选。
然而，CAI 是否适合高中英语教学？
诺贝尔奖获得者美国的斯佩里提出了“左右脑分工”理论，他认为：人的左脑是抽象思维的中枢，右脑则是形象思维的中枢。左右脑具有不同的功能。美国心理学家发现：当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时，会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明：左脑负责言语，阅读书写，数学运算和逻辑推理，偏重于概念思维，适用于思维的实用化阶段;右脑知觉物体的空间关系，欣赏音乐和绘画，它偏重于直觉思维，长于形象思维，灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学，不重视启发想象;重做题能力的训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用 CAI ，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。CAI 开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
二、计算机辅助教学，丰富课堂内容，提高教学效果
传统的课堂形式，不符合高中生的认知需要。既费时，又沉闷，活跃不了课堂气氛，难以调动学生的兴趣和积极性。同时受时间和空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师只能依綱靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用 CAI 有助于旨化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在高英语课堂教学中，可以实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。也可以根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。
三、计算机辅助教学，活跃气氛，巩固知识，增强高中生学习兴趣
人类对客观事物的认知是有选择性的，因而，我们将计算机辅助课堂教学，激发高中生英语学习兴趣后，可以提高高中生对英语知识的选择接受度。客观事物是多种多样的，在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。知觉的这种特性叫做知觉的选择性。要把知觉的对象从背景中分出，依赖于对象背景的差别、对象各部分的组合和对象的活动性。根据这一心理学原理，我们为了突出某一事物，就需要加强这一事物和其他事物之间的差别，或把这一事物设为活动的知觉对象，也可利用事物内部的某些相似或接近的特征进行组合。另外，我们知道：在一定的限度内，信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现“瞬时记忆”能在教师有意识地强化信息后，较快地转变为“长时记忆”，人而提高认识和操练的效果。把这些理论运用到课堂教学中，为了加深学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，利用 CAI 的先进技术，设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“机关枪”、“爆炸”、“打碎玻璃”、“风玲”等声音效果，同时把重点、难点设成彩色文字。
四、计算机辅助教学，提高学生学习效率，突出教学重点、难点
计算机辅助高中英语教学，可以使学生顺利突破教学重难点。现行高中教材是由英国朗文公司选材编成的，里面的题材大多是选自外国资料，讲述的是外国的事情。这些对于中国学生的理解有一定困难。例如：高一（下） Sao Paulo Fire 所述的大火，我国学生就不熟悉，很难引起共鸣。本人就利用最近在广州发生的一场大火的英语新闻报导，进行录制、剪辑，利用计算机在图像下面配上可以隐藏的字幕，并通过特写、慢镜等特殊效果，增加现场气氛，使学生感同身受，如置身于熊熊烈火中。这时，让他们对比阅读 Sao Paulo Fire ，就便能确切地体会到作者的用意，认识到大火的无情和无比的破坏力。懂得防患于未然才能阻止类似事故的发生。而课文 Hurricane 也可采取同样的方法。
总之，将计算机辅助高中英语教学，不仅可以激发高中生英语学习兴趣，而且可以提高课堂效果。使学生能超时空、多方位感受世界，激发学习兴趣，不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技带给他们的乐趣。