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摘 要：多媒体技术作为一种现代化的教学手段，已经广泛应用到了各科教学中，对激发学生学习兴趣，创设有效教学情境，优化教学内容，突破教学重难点等发挥了不可忽视的作用.本文中笔者主要探讨多媒体技术应用在初中数学教学中所带来的不可替代优势，希望能够为广大数学教师合理科学使用多媒体技术辅助课堂教学提供一些借鉴和帮助，进而提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学;多媒体技术;优势
数学是初中阶段的一项重要科目，也是培养学生数学学习兴趣的关键所在，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，将多媒体应用到初中数学教学中，能够为学生营造良好的学习氛围，从而有效提高初中数学教学质量。但是，就目前多媒体在初中数学教学中的运用情况来看，存在着诸多问题。例如，多媒体教学有一定的片面性，教师过于依赖多媒体教学，多媒体教学缺乏主体性等问题，严重影响到初中数学的教学质量，因此需要采取有效的措施进行改进。
一、多媒体技术在初中数学中的应用现状
1.多媒体教学课件流于形式
现今阶段有很多教师存在着这样一种心理：越是高新的科技，越能提高教学质量;越是华丽的外表，越能吸引学生的注意力。这导致有些教师一味追求特效以及动态的课件，然而这些课件往往没有什么实际的内容，不能达到提高教学效率的效果。同时，由于教师的这种心理，教师忽视了本身讲课的重要性，仅仅利用多媒体技术进行课程的讲授，这样也达不到提高教学质量的目的。
2.任课教师忽略了学生的接受能力和理解能力
教师在应用多媒体技术辅助教学时，往往忽视学生的接受能力和理解能力。教师仅仅是一味地播放课件，不管学生是否真正理解，这样也就与利用多媒体提高教学质量的初衷背道而驰。
3.多媒体教学内容———课件质量较低
在现阶段的多媒体辅助教学中，由于初中教师有相当一部分是年纪较大的教师，他们对多媒体设施了解较少，计算机操控水平较低，不能很好地利用多媒体教学资源和制作出功能强大、内容丰富的多媒体课件。这也就对教学质量的提高没有什么作用了。
二、有助于提高学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师”。因此，在初中数学课堂上，数学教师要努力使学生对学习数学充满兴趣，能够在很大程度上提高数学的课堂教学质量和学生的数学成绩。数学知识是非常多而难的，涉及的知识点是非常多的，所以很多学生都觉得数学学习起来非常枯燥、烦闷，而且初中生正处于一生中最叛逆的阶段，这段时期，学生的自控能力非常差，非常容易出现消极的情绪，而在传统的初中数学课堂上，教师一般都是一个人在讲台上“满堂灌”式地讲课，学生听起来就觉得很困，这种讲课方式基本上起不到什么好的效果，而且还会使学生学习起数学来觉得非常压抑，不是主动地去学，而且非常被动、机械地去学习数学，这种教学方式将会在很大程度上使学生对学习数学产生抵触的想法，从而影响数学课堂的教学效率。因此，初中数学教师可以充分借助多媒体技术，将一些非常抽象的数学知识点生动、形象、直白地呈现在学生面前，从而激发起学生学习数学的兴趣，由传统的被动式去学习，转变成现在的主动式学习。比如，数学教师在讲解“圆与圆的关系性质”这节内容时，由于书本上的这些内容非常抽象，学生掌握起来不是很容易，这时候数学教师就可以充分借助多媒体技术，在多媒体上进行动态地演示两个圆由相离、相切到相交的过程，这样就可以使学生在脑海中非常容易地形成圆与圆之间的关系，而且学生在观看多媒体动态演示时，注意力是非常集中的，这种直白、形象的动态演示将会在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，从而大大地促进数学课堂的教学效率。
三、运用多媒体技术能使教学内容形象具体地展现出来
多媒体技术集图片、声音、视频、动画、文字等于一体，能够使比较抽象的内容形象具体地展现出来，而且教师可以根据教学的需求，在一定的条件下使教学内容实现灵活的转化，改变了传统教学单一的教学模式，达到了声响图文并茂的教学效果。比如，在教学“相遇问题”的应用题时，虽然学生在小学阶段已经学习了一些相遇问题，但都是两个人或两辆车相向而行，而初中阶段的相遇问题还包括相背而行、同向而行，学生在解答这两类问题时会有些困难。教师可以运用多媒体进行演示，使学生明白两个人从不同的地点出发，他们的方向可能有相向、相背、同向等三种情况，两人从同一地点出发的方向会有相背和同向两种情况。多媒体的演示形象生动地解释了相向、相背、同向等概念，直观地展示了相遇问题中的各种情况，加深了学生的理解，有效激发了他们探究新知的热情。由此可以看出，多媒体的辅助数学教学，有效缓解了学生听课过程中的紧张感、疲劳感，使他们在轻松愉悦的氛围中，在直观形象的情境中掌握了知识。
四、利用多媒体技术可以突破教学重难点
新课改要求教师转变填鸭式、满堂灌的教学模式，而是提倡充分发挥学生的主体作用，不仅要注重让学生掌握知识点，更重要的是让他们了解和掌握知识的形成过程，即不仅要知其然，更要知其所以然。但是学生的学习水平、思维能力有限，遇到教学重难点时需要借助实物和图像来加深理解。比如在教学二次函数的移动关系时，教师单凭自己的口头讲解很难把“顶点移动”这个教学难点讲清，此时就可以利用多媒体展示两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教育技術引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
五、结语
初中数学教学过程中借助多媒体进行教学是一种非常先进的教学方式，因此，必须加强在这方面的应用，从而激发出学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学的质量。
关键词：初中数学;多媒体技术;优势
数学是初中阶段的一项重要科目，也是培养学生数学学习兴趣的关键所在，为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，将多媒体应用到初中数学教学中，能够为学生营造良好的学习氛围，从而有效提高初中数学教学质量。但是，就目前多媒体在初中数学教学中的运用情况来看，存在着诸多问题。例如，多媒体教学有一定的片面性，教师过于依赖多媒体教学，多媒体教学缺乏主体性等问题，严重影响到初中数学的教学质量，因此需要采取有效的措施进行改进。
一、多媒体技术在初中数学中的应用现状
1.多媒体教学课件流于形式
现今阶段有很多教师存在着这样一种心理：越是高新的科技，越能提高教学质量;越是华丽的外表，越能吸引学生的注意力。这导致有些教师一味追求特效以及动态的课件，然而这些课件往往没有什么实际的内容，不能达到提高教学效率的效果。同时，由于教师的这种心理，教师忽视了本身讲课的重要性，仅仅利用多媒体技术进行课程的讲授，这样也达不到提高教学质量的目的。
2.任课教师忽略了学生的接受能力和理解能力
教师在应用多媒体技术辅助教学时，往往忽视学生的接受能力和理解能力。教师仅仅是一味地播放课件，不管学生是否真正理解，这样也就与利用多媒体提高教学质量的初衷背道而驰。
3.多媒体教学内容———课件质量较低
在现阶段的多媒体辅助教学中，由于初中教师有相当一部分是年纪较大的教师，他们对多媒体设施了解较少，计算机操控水平较低，不能很好地利用多媒体教学资源和制作出功能强大、内容丰富的多媒体课件。这也就对教学质量的提高没有什么作用了。
二、有助于提高学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人类最好的老师”。因此，在初中数学课堂上，数学教师要努力使学生对学习数学充满兴趣，能够在很大程度上提高数学的课堂教学质量和学生的数学成绩。数学知识是非常多而难的，涉及的知识点是非常多的，所以很多学生都觉得数学学习起来非常枯燥、烦闷，而且初中生正处于一生中最叛逆的阶段，这段时期，学生的自控能力非常差，非常容易出现消极的情绪，而在传统的初中数学课堂上，教师一般都是一个人在讲台上“满堂灌”式地讲课，学生听起来就觉得很困，这种讲课方式基本上起不到什么好的效果，而且还会使学生学习起数学来觉得非常压抑，不是主动地去学，而且非常被动、机械地去学习数学，这种教学方式将会在很大程度上使学生对学习数学产生抵触的想法，从而影响数学课堂的教学效率。因此，初中数学教师可以充分借助多媒体技术，将一些非常抽象的数学知识点生动、形象、直白地呈现在学生面前，从而激发起学生学习数学的兴趣，由传统的被动式去学习，转变成现在的主动式学习。比如，数学教师在讲解“圆与圆的关系性质”这节内容时，由于书本上的这些内容非常抽象，学生掌握起来不是很容易，这时候数学教师就可以充分借助多媒体技术，在多媒体上进行动态地演示两个圆由相离、相切到相交的过程，这样就可以使学生在脑海中非常容易地形成圆与圆之间的关系，而且学生在观看多媒体动态演示时，注意力是非常集中的，这种直白、形象的动态演示将会在很大程度上激发学生学习数学的兴趣，从而大大地促进数学课堂的教学效率。
三、运用多媒体技术能使教学内容形象具体地展现出来
多媒体技术集图片、声音、视频、动画、文字等于一体，能够使比较抽象的内容形象具体地展现出来，而且教师可以根据教学的需求，在一定的条件下使教学内容实现灵活的转化，改变了传统教学单一的教学模式，达到了声响图文并茂的教学效果。比如，在教学“相遇问题”的应用题时，虽然学生在小学阶段已经学习了一些相遇问题，但都是两个人或两辆车相向而行，而初中阶段的相遇问题还包括相背而行、同向而行，学生在解答这两类问题时会有些困难。教师可以运用多媒体进行演示，使学生明白两个人从不同的地点出发，他们的方向可能有相向、相背、同向等三种情况，两人从同一地点出发的方向会有相背和同向两种情况。多媒体的演示形象生动地解释了相向、相背、同向等概念，直观地展示了相遇问题中的各种情况，加深了学生的理解，有效激发了他们探究新知的热情。由此可以看出，多媒体的辅助数学教学，有效缓解了学生听课过程中的紧张感、疲劳感，使他们在轻松愉悦的氛围中，在直观形象的情境中掌握了知识。
四、利用多媒体技术可以突破教学重难点
新课改要求教师转变填鸭式、满堂灌的教学模式，而是提倡充分发挥学生的主体作用，不仅要注重让学生掌握知识点，更重要的是让他们了解和掌握知识的形成过程，即不仅要知其然，更要知其所以然。但是学生的学习水平、思维能力有限，遇到教学重难点时需要借助实物和图像来加深理解。比如在教学二次函数的移动关系时，教师单凭自己的口头讲解很难把“顶点移动”这个教学难点讲清，此时就可以利用多媒体展示两个二次函数图像移动后能够重合，并在图中依次标出每个顶点的变化，学生就可以直观、清晰地观察出二次函数图像的移动，原来就是顶点的移动。多媒体教育技術引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
五、结语
初中数学教学过程中借助多媒体进行教学是一种非常先进的教学方式，因此，必须加强在这方面的应用，从而激发出学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学的质量。