我校从2008年开始尝试根据新课标的要求以及本校学生英语学习的现状，开展对学生英语学习自信心策略的课题研究。随着研究的不断深入，我们深深体会到，培养学习自信心最有效的途径和方法是把方法和自信心渗透到教学中。如何利用好课内外教学的各个环节、各种适当的教学活动进行自信心教学，成了我们不断思考的问题。经过一段时间的尝试，我们发现值日生报告具有积极而明显的效果。
　　[研究背景]东莞市大岭山镇向东小学四年级(1)班共42名学生。经初步调查学生学习兴趣不高，自信心较差，课堂上使用和实践口语的机会较少。
　　[项目时间]2008年11月至2009年4月，共20周。
　　[发现问题]课堂教学中，我发现学生的英语自信心差。《英语课程标准》明确提出，小学英语的课程的基本要求之一是使学生树立自信心。学生的这种表现既不符合新课标的要求，也不符合英语教学的目标。
　　[提出假设]针对这一问题，我提出了初步假设：值日生报告有利于增强学生的学习自信心。
　　[初步调查]为了验证以上假设，我进行了问卷调查。结果表明，学生跟老师互动机会少，上台说英语的机会更少，很多学生连一次上台说英语的机会都没有，学生的自信心从何说起?
　　[教师反思]我认为值日生报告(Duty Report)是一种集综合性、灵活性和交际性于一体的课堂教学活动形式。如果能坚持有效地实施，一定能有效提高学生的听说能力，从而增强学生的学习自信心。
　　[行动研究原则]趣味性原则、多样化原则、实用性原则、实践性原则。
　　[行动研究分析]自变量：值日生报告。因变量：学生的学习自信心。相关变量：教师素质、教学条件、内在语言环境。在行动研究过程中，以常态自然实验为主要方法，尽力优化实验因子，控制相关变量的影响，使因变量达到最佳值。
　　[行动方案设计]我设计了一个为期20周的行动方案。提前布置好任务，便于学生做好充分准备，如有困难，可请老师帮助解决。这样，能够保证汇报内容短小精悍，有质有量，又可以给其他学生起示范作用。第一阶段计划为十周，包括汇报内容、方式等。行动研究第一阶段结束时，将与部分学生进行半结构访谈。最后，在对访谈记录、教师日志、学生作品等信息作定性分析的基础上，教师于第十一周对整个教学行动研究进行评析、总结，进入行动研究的第二阶段。
　　1　Duty report内容：教材中的话题、角色表演、名言名句、小故事、笑话、绕口令、谜语、诗歌朗诵、课文对话、短句表演、演讲、西方文化常识等。学生可自由选择。
　　2　形式：可以是个人、两人和多人合作。
　　3　操作方法：课前准备、课堂新语言操练后。所有的学生都要做好准备。然后以抽签形式上台进行Duty Report，其他学生要带着任务去听，不但要针对Duty Report的内容向学生提问题，还要给做Duty Report的学生评价。
　　4　必要教具：摄影机一部，录下好的学生作品放到电脑上，让学生学习和家长观看；录音笔，对学生访谈时进行记录。
　　[结果分析]20周的行动研究结束后，我对本班进行了问卷调查，结果显示，大部分同学认为自己变得大胆了，也喜欢这样的值日生报告，在英语学习上有了一定的进步，认为今后一定能把英语学好。
　　[结果反思]
　　1　值日生报告有利于建立和谐互动的师生关系，形成以学生为主体的课堂。从帮助学生准备报告、指导他们编写和寻找材料，到帮助他们鼓足勇气、树立信心走上讲台，再到给予他们赞许的目光，师生之间进行着从头脑到心灵的交流，师生关系也愈加融洽起来。在以学生为主体的课堂中，学生积极参与完成学习任务，有意识地关注自身学习的认知加工过程，更有利于学习自信心的培养。值日生报告完全由学生准备、练习、上台报告、表演，再由学生提问、做出评价，把时间交给学生，把讲台留给学生。
　　2　有利于激发学习兴趣，保持积极的学习态度。心理学研究表明，积极的学习态度对于学习信息的输入有着积极的影响。积极的学习态度则来源于对所学内容的兴趣，无论是直接兴趣还是间接兴趣都能唤起学生对学习信息的注意，进而促进学习。在值日生报告中，由于采用学生评价的方式，作报告的学生为了获得—个好的评价，努力使自己的报告内容更吸引评委，评委们对报告的兴趣也不断增加，形成了良性循环。
　　3　有利于少量多次地进行自信心培养。值日生报告每天进行，教师可以根据学生的不同情况和自信心培养的进展情况，不断调整和确定不同时间段的不同侧重点，有针对性地少量多次地进行自信心培养。
　　
　　责任编辑　魏文琦