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[摘 要] 近年来，随着素质教育改革工作的不断推进，对于学生工匠精神培育的工作提出新要求，工匠精神在培育与发展的过程中，强调学生就业期间的职业态度、职业精神理念，并通过这种要求，增加学生在未来就业和发展过程中的能力。在中职院校思想政治教育中，通过渗透工匠精神，能够将思政课德育的主渠道作用发挥出来，还能通过优化思政教育工作内容，增强学生对工匠精神的感悟、理解等，促进学生的全面发展。并且为培养学生对工匠精神的自觉意识，也需要发挥思政教育和工匠精神培养的深度融合作用，在丰富学生思想理论知识的基础上，加强对学生工匠技艺、工匠精神的全面培育，使学生能够真正走向社会、参与工作，提升学生的就业和职业发展能力。
[关 键 詞] 工匠精神培养;中职院校;思政教育;深度融合
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0184-02
中职院校思政教育与工匠精神的深度融合，不仅是满足经济社会进步的需要，还能为中职生立足社会提供重要保障。思政教育中，包含很多与工匠精神培养有关的知识内容，并且很多企业在用人方面坚持有才有德重点使用的原则，给中职院校创新型人才培养工作提出新要求。所以，将思政教育与工匠精神培养结合是必要的。
一、工匠精神的概述
在工匠精神培育中，通过培养学生的工匠精神，能够帮助学生更好地融入未来工作和发展中，而且当前培养工匠精神，也是社会各界讨论和热议的话题。在经济社会不断发展的背景下，社会对于高素质人才的需求也在增加，为培养学生在发展过程中的个性化能力、个性化水平，还需要通过学生精益求精的工匠精神，让其更好地参与到企业的发展中。所谓工匠精神指的是在就业和发展的过程中，具有工艺专长的匠人，这些工匠人才通过对精美作品的执着追求与坚持，让其形成自我的一种精益求精的精神理念。在工匠们雕琢自己的产品、改善自己工艺的过程中，也对自己作品的细节有着更高要求，通过追求完美、极致的方式，将制作出来的物品品质由以往的99%提高到99.99%，通过这种细微的工匠精神和操作方法，也能长久造福于世，推动工匠精神的传承与发展，提升更多人对工匠精神的认知和了解。
二、工匠精神培养与中职院校思政教育的深度融合价值
（一）满足经济社会进步的需要
目前，中职学生仍然存在就业状况不容乐观的问题，这给促进学生全面发展会带来不利影响。从企业反应来看，中职学生在未来就业发展中，缺乏严谨的敬业精神和职业态度，进而给企业的日常经营和发展带来困惑。在新时期背景下，中职院校作为培养未来高技能人才的主阵地，需要加强对学生精益求精的敬业风气的培养，增强学生对工匠精神的正确了解。工匠精神培养与思想政治教育的融合，能达到教学资源相互补充、有效融合的目的，不断为培养创新型工匠人才提供基础，在发展学生良好思想意识、文化理念的基础上，通过一系列的工匠精神培养工作，满足学生在精神境界、职业素养等方面的学习需求，这样也能促进中职教育教学工作和人才培养工作，满足经济社会进步的需求。
（二）促进学校教育的可持续发展
在工匠精神培养中，通过思政教育与工匠精神培养的融合，能够推动学校教育的可持续发展。目前在新形势背景下，时代发展对于中职思政教育提出新的要求，强调在推动中国特色社会主义道路发展中，需要中职院校做好有关思政课教学改革的工作，进而也能帮助学生及时了解最新的思想政治教育内容、社会发展实际情况以及政治动态等，还要提升思想政治课的思想性、亲和力、理论性，进而才能更好地增强中职教育教学的政治站位、强化思想认识，不断将立德树人的根本任务落实到底。目前，中职学生在成长与发展的过程中，普遍存在缺乏正确思想道德意识、文化价值观念的问题，并且容易被社会发展的不良现象所吸引，加上学生缺乏甄别错误信息的能力和价值观念，进而很容易融入不良社会思潮的发展中，还会对未来就业产生迷茫态度。为推动新时代中职教育教学工作发展，巩固学生的思想政治意识和文化素养，就必须通过培养学生中国特色社会主义道路自信、文化自信等形式，让学生在了解思想政治教育内容的基础上，丰富自己的工匠精神，促进学生德、智、体、美、劳的多元发展。
（三）推动学生个人的成长与发展
互联网时代背景下，传统中职思想政治教育工作面临很大的挑战，并且很多学生的学习方法、思维模式受到了冲击，学生对于知识的学习需求变得多样化，加上翻转课堂、微课等多种教学形态的渗透，也使得教学工作面临很大的挑战，为进一步抓住机遇、迎接挑战，推动学生个人的成长与发展，必须通过占领思想政治教育主阵地、培养学生道德观念与生活理念的形式，推动学生的全面成长与发展。并且互联网背景下的错误价值观念和意识形态不断渗透给中职学生，加上很多学生的自控力差，进而过度沉迷在网络的虚拟环境中，不断呈现出极端的错误思想，甚至在未来职业发展的过程中走上歧途。为实现对学生的良好培养，帮助学生筛选有价值的信息内容，提升思想政治安全性，需要通过工匠精神培育与思想政治教育结合等形式，让学生明确树立正确人生观、职业观、价值观的重要性，避免学生在走上未来岗位期间出现错误的思想意识和理念，通过引入多样化的工匠精神教学案例、教学内容，能弥补思想政治教育单一的知识点，不断推动工匠精神培育工作和思政教育工作的同向同行发展。 三、工匠精神培养与中职院校思政教育的深度融合策略
（一）提升融合教育的意识
首先，中职院校可以加强对二者深度融合教育的宣传力度，增强相关教师对深度融合教育工作的重视，并通过构建一支政治素养较强、业务能力精湛的思政教育队伍，促进深度融合教育工作的全面开展，提升二者融合教育的发展水平。其次，加强对思政教师师德建设和培养，丰富教师在工匠精神、思想政治教育等方面的理论知识，还要通过发挥思政教育教师人格魅力、道德风尚等形式，充分发挥思政教师的榜样激励作用和优势，实现对学生的能力培养和精神培育。在二者深度融合发展中，思政教育教师还要构建针对学生思想政治学习、工匠精神培养的评价体系，将学生工匠精神的学习情况纳入学生日常能力的考查和评价体系中，这样也能及时了解学生在工匠精神和培养中的实际情况，充分发挥工匠精神对学生的引导和培养作用。除此之外，可以为学生营造良好的教育环境，采用将工匠精神、思政教育工作渗透到校园各方面，加大工匠精神和思政教育宣传力度，使学生能够在校园的多个方面了解到工匠精神的含义、思政教育内容等，进而达到深度融合教育水平提升的教育效果。
（二）明确融合教育的目标
思政教育与工匠精神培养工作的融合，需要通过良好的融合教育目标，帮助二者融合教育收到预期的效果，最终实现学生精神的升华和引导。在明确融合教育目标期间，可以采用思想政治理论知识教育与工匠精神隐性教育活动结合等方式，通过校园文化引领的方式，增强学生对工匠精神的认知和了解。比如在向学生讲解完思想政治理论知识后，可以结合与工匠精神有关的典型事例、教育内容，对学生进行工匠精神的培养和教育，使学生能够从心里接受工匠精神。在融合教育目标的确立方面，还要结合学生学习的实际情况，为学生组织和举办一些知识讲座，也可以采用工匠精神培养工作与企业实际发展情况、社会发展实际情况有机结合等方式，让学生能够从企业的学习、探索等活动中了解工匠精神。此外，工匠精神的培养工作还需要发挥新媒体的作用和优势，可以与学生共同创建工匠精神教育与思政教育融合的网络平台，通过微博、微信、抖音等新媒体平台，加大思想政治教育和工匠精神的宣传力度，进而将工匠精神的培育渗透到学生学习的多方面，让学生更好地与工匠精神产生共鸣。
（三）優化融合教育的方式
在优化二者融合教育方式的过程中，需要思政教师转变教学观念，结合实际教学特点和中职学生的认知行为特点，引用学生喜闻乐见的课堂教育方式，增强学生参与工匠精神学习的积极性和主动性。教师可以结合多媒体技术，为学生播放与工匠精神有关的视频，也可以根据思想政治教育中的图片、文字等内容，向学生讲解大国工匠的风采，增强学生对学习的吸引力和感染力。为增强学生对工匠精神的直观了解，思政教育可以采用校企合作的形式，对学生进行技能训练，在理论知识教育的基础上，通过企业平台锻炼学生严格的专业技能、吃苦耐劳的工作态度、精益求精的工匠风格等，帮助学生能够在真实的活动中提升工匠技能和工匠精神。此外，工匠精神培养工作还可以与学生的学习需求之间有机结合，比如很多学生对社会热点问题、社会时事案例等信息内容感兴趣，思想政治教育可以结合一些社会热点问题，向学生渗透工匠精神，并通过分析工匠精神榜样人物、事件等，增强学生对工匠精神的理解，并通过向榜样学习、模仿等，强化学生在思政学习中的工匠精神。
四、结语
在工匠精神培养与思政教育的融合中，可以提升对二者融合教育的意识，并且为办好思想政治理论课程和工匠精神培养的相关工作，还需要充分发挥教师工作的积极性、主动性。还可以通过明确融合教育目标、优化融合教育方式等，将工匠精神与思政教育的培育工作落实到底。
参考文献：
[1]邹淑梅.以“工匠精神”引领中职计算机专业发展的路径探索[J].教育现代化，2020，7（28）：165-168.
[2]曹统.中职思政课“工匠精神”培养的策略与教学方法探析[J].科教导刊（中旬刊），2020（7）：86-87.
[3]阎玉梅，张冬柏.中职专业课教学落实“三全育人”的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2020，22（9）：73-78.
[4]罗玉萍，刘磊.用社会主义核心价值观引领学生意识形态教育的路径：基于中职会计专业学生调研数据的分析[J].国家林业和草原局管理干部学院学报，2019，18（2）：27-31.
◎编辑 栗国花
[关 键 詞] 工匠精神培养;中职院校;思政教育;深度融合
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0184-02
中职院校思政教育与工匠精神的深度融合，不仅是满足经济社会进步的需要，还能为中职生立足社会提供重要保障。思政教育中，包含很多与工匠精神培养有关的知识内容，并且很多企业在用人方面坚持有才有德重点使用的原则，给中职院校创新型人才培养工作提出新要求。所以，将思政教育与工匠精神培养结合是必要的。
一、工匠精神的概述
在工匠精神培育中，通过培养学生的工匠精神，能够帮助学生更好地融入未来工作和发展中，而且当前培养工匠精神，也是社会各界讨论和热议的话题。在经济社会不断发展的背景下，社会对于高素质人才的需求也在增加，为培养学生在发展过程中的个性化能力、个性化水平，还需要通过学生精益求精的工匠精神，让其更好地参与到企业的发展中。所谓工匠精神指的是在就业和发展的过程中，具有工艺专长的匠人，这些工匠人才通过对精美作品的执着追求与坚持，让其形成自我的一种精益求精的精神理念。在工匠们雕琢自己的产品、改善自己工艺的过程中，也对自己作品的细节有着更高要求，通过追求完美、极致的方式，将制作出来的物品品质由以往的99%提高到99.99%，通过这种细微的工匠精神和操作方法，也能长久造福于世，推动工匠精神的传承与发展，提升更多人对工匠精神的认知和了解。
二、工匠精神培养与中职院校思政教育的深度融合价值
（一）满足经济社会进步的需要
目前，中职学生仍然存在就业状况不容乐观的问题，这给促进学生全面发展会带来不利影响。从企业反应来看，中职学生在未来就业发展中，缺乏严谨的敬业精神和职业态度，进而给企业的日常经营和发展带来困惑。在新时期背景下，中职院校作为培养未来高技能人才的主阵地，需要加强对学生精益求精的敬业风气的培养，增强学生对工匠精神的正确了解。工匠精神培养与思想政治教育的融合，能达到教学资源相互补充、有效融合的目的，不断为培养创新型工匠人才提供基础，在发展学生良好思想意识、文化理念的基础上，通过一系列的工匠精神培养工作，满足学生在精神境界、职业素养等方面的学习需求，这样也能促进中职教育教学工作和人才培养工作，满足经济社会进步的需求。
（二）促进学校教育的可持续发展
在工匠精神培养中，通过思政教育与工匠精神培养的融合，能够推动学校教育的可持续发展。目前在新形势背景下，时代发展对于中职思政教育提出新的要求，强调在推动中国特色社会主义道路发展中，需要中职院校做好有关思政课教学改革的工作，进而也能帮助学生及时了解最新的思想政治教育内容、社会发展实际情况以及政治动态等，还要提升思想政治课的思想性、亲和力、理论性，进而才能更好地增强中职教育教学的政治站位、强化思想认识，不断将立德树人的根本任务落实到底。目前，中职学生在成长与发展的过程中，普遍存在缺乏正确思想道德意识、文化价值观念的问题，并且容易被社会发展的不良现象所吸引，加上学生缺乏甄别错误信息的能力和价值观念，进而很容易融入不良社会思潮的发展中，还会对未来就业产生迷茫态度。为推动新时代中职教育教学工作发展，巩固学生的思想政治意识和文化素养，就必须通过培养学生中国特色社会主义道路自信、文化自信等形式，让学生在了解思想政治教育内容的基础上，丰富自己的工匠精神，促进学生德、智、体、美、劳的多元发展。
（三）推动学生个人的成长与发展
互联网时代背景下，传统中职思想政治教育工作面临很大的挑战，并且很多学生的学习方法、思维模式受到了冲击，学生对于知识的学习需求变得多样化，加上翻转课堂、微课等多种教学形态的渗透，也使得教学工作面临很大的挑战，为进一步抓住机遇、迎接挑战，推动学生个人的成长与发展，必须通过占领思想政治教育主阵地、培养学生道德观念与生活理念的形式，推动学生的全面成长与发展。并且互联网背景下的错误价值观念和意识形态不断渗透给中职学生，加上很多学生的自控力差，进而过度沉迷在网络的虚拟环境中，不断呈现出极端的错误思想，甚至在未来职业发展的过程中走上歧途。为实现对学生的良好培养，帮助学生筛选有价值的信息内容，提升思想政治安全性，需要通过工匠精神培育与思想政治教育结合等形式，让学生明确树立正确人生观、职业观、价值观的重要性，避免学生在走上未来岗位期间出现错误的思想意识和理念，通过引入多样化的工匠精神教学案例、教学内容，能弥补思想政治教育单一的知识点，不断推动工匠精神培育工作和思政教育工作的同向同行发展。 三、工匠精神培养与中职院校思政教育的深度融合策略
（一）提升融合教育的意识
首先，中职院校可以加强对二者深度融合教育的宣传力度，增强相关教师对深度融合教育工作的重视，并通过构建一支政治素养较强、业务能力精湛的思政教育队伍，促进深度融合教育工作的全面开展，提升二者融合教育的发展水平。其次，加强对思政教师师德建设和培养，丰富教师在工匠精神、思想政治教育等方面的理论知识，还要通过发挥思政教育教师人格魅力、道德风尚等形式，充分发挥思政教师的榜样激励作用和优势，实现对学生的能力培养和精神培育。在二者深度融合发展中，思政教育教师还要构建针对学生思想政治学习、工匠精神培养的评价体系，将学生工匠精神的学习情况纳入学生日常能力的考查和评价体系中，这样也能及时了解学生在工匠精神和培养中的实际情况，充分发挥工匠精神对学生的引导和培养作用。除此之外，可以为学生营造良好的教育环境，采用将工匠精神、思政教育工作渗透到校园各方面，加大工匠精神和思政教育宣传力度，使学生能够在校园的多个方面了解到工匠精神的含义、思政教育内容等，进而达到深度融合教育水平提升的教育效果。
（二）明确融合教育的目标
思政教育与工匠精神培养工作的融合，需要通过良好的融合教育目标，帮助二者融合教育收到预期的效果，最终实现学生精神的升华和引导。在明确融合教育目标期间，可以采用思想政治理论知识教育与工匠精神隐性教育活动结合等方式，通过校园文化引领的方式，增强学生对工匠精神的认知和了解。比如在向学生讲解完思想政治理论知识后，可以结合与工匠精神有关的典型事例、教育内容，对学生进行工匠精神的培养和教育，使学生能够从心里接受工匠精神。在融合教育目标的确立方面，还要结合学生学习的实际情况，为学生组织和举办一些知识讲座，也可以采用工匠精神培养工作与企业实际发展情况、社会发展实际情况有机结合等方式，让学生能够从企业的学习、探索等活动中了解工匠精神。此外，工匠精神的培养工作还需要发挥新媒体的作用和优势，可以与学生共同创建工匠精神教育与思政教育融合的网络平台，通过微博、微信、抖音等新媒体平台，加大思想政治教育和工匠精神的宣传力度，进而将工匠精神的培育渗透到学生学习的多方面，让学生更好地与工匠精神产生共鸣。
（三）優化融合教育的方式
在优化二者融合教育方式的过程中，需要思政教师转变教学观念，结合实际教学特点和中职学生的认知行为特点，引用学生喜闻乐见的课堂教育方式，增强学生参与工匠精神学习的积极性和主动性。教师可以结合多媒体技术，为学生播放与工匠精神有关的视频，也可以根据思想政治教育中的图片、文字等内容，向学生讲解大国工匠的风采，增强学生对学习的吸引力和感染力。为增强学生对工匠精神的直观了解，思政教育可以采用校企合作的形式，对学生进行技能训练，在理论知识教育的基础上，通过企业平台锻炼学生严格的专业技能、吃苦耐劳的工作态度、精益求精的工匠风格等，帮助学生能够在真实的活动中提升工匠技能和工匠精神。此外，工匠精神培养工作还可以与学生的学习需求之间有机结合，比如很多学生对社会热点问题、社会时事案例等信息内容感兴趣，思想政治教育可以结合一些社会热点问题，向学生渗透工匠精神，并通过分析工匠精神榜样人物、事件等，增强学生对工匠精神的理解，并通过向榜样学习、模仿等，强化学生在思政学习中的工匠精神。
四、结语
在工匠精神培养与思政教育的融合中，可以提升对二者融合教育的意识，并且为办好思想政治理论课程和工匠精神培养的相关工作，还需要充分发挥教师工作的积极性、主动性。还可以通过明确融合教育目标、优化融合教育方式等，将工匠精神与思政教育的培育工作落实到底。
参考文献：
[1]邹淑梅.以“工匠精神”引领中职计算机专业发展的路径探索[J].教育现代化，2020，7（28）：165-168.
[2]曹统.中职思政课“工匠精神”培养的策略与教学方法探析[J].科教导刊（中旬刊），2020（7）：86-87.
[3]阎玉梅，张冬柏.中职专业课教学落实“三全育人”的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2020，22（9）：73-78.
[4]罗玉萍，刘磊.用社会主义核心价值观引领学生意识形态教育的路径：基于中职会计专业学生调研数据的分析[J].国家林业和草原局管理干部学院学报，2019，18（2）：27-31.
◎编辑 栗国花