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摘 要： 初中英语教学中目前仍普遍存在学生上课不配合的现象，使得教学效果收效甚微。本文主要针对这一现象，分析了几种可能存在的原因：教学难度和初中学生水平的反差；教学手段和最终效果的矛盾性；繁重的教学任务引起不彻底的课堂改革；外语学习的自我形象。针对这几种原因，提出以下建议：丰富考试形式，降低教材难度，因材施教；英语教学班级等级化，充分实现教学手段的效用；传统教学法和交际法相结合；赋予英语浓郁的生活气息；激发学生学习英语的兴趣。
关键词： 初中英语教学 不配合现象 原因分析 方法和策略
一、英语课堂学生不配合现象
英语是一种国际语言，随着全球经济一体化，越来越多的人开始学习英语。随着英语的普及，更多的家长和老师开始重视学生的英语学习，学英语和学好英语势在必行。长期以来，某些专家、老师、家长和学生都在不断地研究和探索学习英语的方法，虽然取得了一定的成绩，但没能从根本上解决问题。在这种情况下，英语教育受到高度重视。如何提高英语教学效率，营造良好的英语学习氛围？我是一个有六年教育经验的英语教师，在这六年的教学过程中，我深切地感受到农村初中英语教学之难。在农村，小学对英语教育不够重视，到了初中，大部分学生几乎还是英盲，上了初中，学习内容变难变多，再加上初中学习科目增多，学生更没有时间学习英语，大部分学生就开始掉队，久而久之，掉队的人越来越多，在课堂教学过程中，老师与学生的配合就越来越难，使得教学效果收效甚微。
二、学生课堂不配合的原因
（一）教材难度和初中学生接受能力的反差。
毋庸置疑，目前冀教版英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，衔接紧密，题材贴近生活，着力于课文色彩、图片等感性配置。但是对于缺乏语言学习环境、羞于开口、英语基础薄弱的农村学生来说，大量的英语单词、语法知识使得他们在课堂上根本不能进入角色，云里雾里，不知所措。很多学生不会读单词，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。而且每天有新的内容，旧知识没有巩固，对新的知识更是稀里糊涂。我认为，在英语课堂教学中，学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，只是疲于奔命，根本不用说在课堂上和老师配合，仅开口说说都很难办到。开口需要勇气，交流需要丰富的知识底蕴，他们什么都不具备，何谈配合呢？
（二）教学手段和最终教学效果的矛盾性。
随着多媒体的普及，农村中学也用上了多媒体这个现代高科技的教学手段，给英语课堂带来了深刻的变革。现代教学手段革新了传统的教学模式，音乐、图片、电影使得课堂信息丰富、直接、美观，学生获得了美感。在生物学的发展中，描述了“人的语言能力的形成，分为两个过程，语言感受能力的发展和语言表达能力的发展”。然而，我从多年的教学实践中发现一个现象，学生喜欢用多媒体上课，仅仅是因为他们对这些图片感兴趣，仅是单方面培养了学生对视觉美的感受能力，而学生的英语思维并没有得到拓展，语言表达能力滞后现象严重。
三、如何改变普通中学英语课堂不配合现象
（一）丰富考试形式，降低教材难度，因材施教。
单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成两极分化现象，因此，应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将口语、笔试结合起来，重说用、重倾听、重应对、重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大限度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对等，考试要求降低，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然产生兴趣。因材施教，是当务之急。
（二）英语教学班级等级化，充分实现教学手段的效用。
根据基础的好坏，将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求，如基础知识相对较好、接受能力强、潜力较大的学生，则注重培养其学习能力和语言运用能力。对起点低的学生，则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣，抓住兴奋点，集中学生的注意力。可采取以下方法：激智——以温故导入新知；激趣——以各种契机、如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发学生兴趣；激疑——以设问激起好奇心，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中营造浓厚的学习英语的氛围。
（三）传统教学法和交际法相结合。
交际教学法是在批判传统的语法——翻译教学法的基础上建立起来的，其中一个主要的原因在于传统的教学方法过分强调语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养。但是当交际教学法被广泛采用的时候，却出现英语教学不能适应考试要求的现象。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，两者之间相互影响、相互促进。英语基础知识是发展英语听说读写能力的重要基础，尤其对于把英语作为外语学习和使用的中国人来说，更是如此。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的学习与语言技能的培养有机结合起来，语言知识的学习要有利于提高语言技能的质量，而在发展语言技能的同时，又不能忽视语言知识的学习。实际上，其着重体现当今大多数学者主张的“形式中心”（form—focused），即语言基础训练和“意义中心”（meaning—focused），即语言运用能力的培养统一的原则。
（四）赋予英语浓郁的生活气息。
首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、名言警句、口语交际、阅读材料要有鲜活的时代气息。我在教学中发现了许多日常习惯用语，尤其是学生能惯用的表达，比如：Who do you think you are？eat like a horse，等等，学生们对此乐此不疲，耳熟能详。
其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意、相互交流，教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情境的创设，让学生在具体的语言环境中学习运用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。可以给学生一些有关的生活话题，让他们各自表述不同的看法，比如：说说你的家人，谈谈你的爱好，今天所发生的事，等等。
关键词： 初中英语教学 不配合现象 原因分析 方法和策略
一、英语课堂学生不配合现象
英语是一种国际语言，随着全球经济一体化，越来越多的人开始学习英语。随着英语的普及，更多的家长和老师开始重视学生的英语学习，学英语和学好英语势在必行。长期以来，某些专家、老师、家长和学生都在不断地研究和探索学习英语的方法，虽然取得了一定的成绩，但没能从根本上解决问题。在这种情况下，英语教育受到高度重视。如何提高英语教学效率，营造良好的英语学习氛围？我是一个有六年教育经验的英语教师，在这六年的教学过程中，我深切地感受到农村初中英语教学之难。在农村，小学对英语教育不够重视，到了初中，大部分学生几乎还是英盲，上了初中，学习内容变难变多，再加上初中学习科目增多，学生更没有时间学习英语，大部分学生就开始掉队，久而久之，掉队的人越来越多，在课堂教学过程中，老师与学生的配合就越来越难，使得教学效果收效甚微。
二、学生课堂不配合的原因
（一）教材难度和初中学生接受能力的反差。
毋庸置疑，目前冀教版英语教材是一套非常优秀的外语教材。其内容丰富，形式多样，衔接紧密，题材贴近生活，着力于课文色彩、图片等感性配置。但是对于缺乏语言学习环境、羞于开口、英语基础薄弱的农村学生来说，大量的英语单词、语法知识使得他们在课堂上根本不能进入角色，云里雾里，不知所措。很多学生不会读单词，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。而且每天有新的内容，旧知识没有巩固，对新的知识更是稀里糊涂。我认为，在英语课堂教学中，学生不是不想配合，而是配合不了，时间久了，只是疲于奔命，根本不用说在课堂上和老师配合，仅开口说说都很难办到。开口需要勇气，交流需要丰富的知识底蕴，他们什么都不具备，何谈配合呢？
（二）教学手段和最终教学效果的矛盾性。
随着多媒体的普及，农村中学也用上了多媒体这个现代高科技的教学手段，给英语课堂带来了深刻的变革。现代教学手段革新了传统的教学模式，音乐、图片、电影使得课堂信息丰富、直接、美观，学生获得了美感。在生物学的发展中，描述了“人的语言能力的形成，分为两个过程，语言感受能力的发展和语言表达能力的发展”。然而，我从多年的教学实践中发现一个现象，学生喜欢用多媒体上课，仅仅是因为他们对这些图片感兴趣，仅是单方面培养了学生对视觉美的感受能力，而学生的英语思维并没有得到拓展，语言表达能力滞后现象严重。
三、如何改变普通中学英语课堂不配合现象
（一）丰富考试形式，降低教材难度，因材施教。
单一的考试模式势必要求相同的教学任务，当前的教材极易造成两极分化现象，因此，应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将口语、笔试结合起来，重说用、重倾听、重应对、重表达能力的考查，以实用为主线，教、学、考三位一体，最大限度地提高学生的英语交际能力和写作能力，促进英语教学新局面的形成。如听力测试、口语测试、情景应对等，考试要求降低，教材难度相应进行调整，学生能懂，自然产生兴趣。因材施教，是当务之急。
（二）英语教学班级等级化，充分实现教学手段的效用。
根据基础的好坏，将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求，如基础知识相对较好、接受能力强、潜力较大的学生，则注重培养其学习能力和语言运用能力。对起点低的学生，则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣，抓住兴奋点，集中学生的注意力。可采取以下方法：激智——以温故导入新知；激趣——以各种契机、如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发学生兴趣；激疑——以设问激起好奇心，帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中营造浓厚的学习英语的氛围。
（三）传统教学法和交际法相结合。
交际教学法是在批判传统的语法——翻译教学法的基础上建立起来的，其中一个主要的原因在于传统的教学方法过分强调语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养。但是当交际教学法被广泛采用的时候，却出现英语教学不能适应考试要求的现象。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，两者之间相互影响、相互促进。英语基础知识是发展英语听说读写能力的重要基础，尤其对于把英语作为外语学习和使用的中国人来说，更是如此。当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的学习与语言技能的培养有机结合起来，语言知识的学习要有利于提高语言技能的质量，而在发展语言技能的同时，又不能忽视语言知识的学习。实际上，其着重体现当今大多数学者主张的“形式中心”（form—focused），即语言基础训练和“意义中心”（meaning—focused），即语言运用能力的培养统一的原则。
（四）赋予英语浓郁的生活气息。
首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要，教材内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、名言警句、口语交际、阅读材料要有鲜活的时代气息。我在教学中发现了许多日常习惯用语，尤其是学生能惯用的表达，比如：Who do you think you are？eat like a horse，等等，学生们对此乐此不疲，耳熟能详。
其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意、相互交流，教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情境的创设，让学生在具体的语言环境中学习运用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。可以给学生一些有关的生活话题，让他们各自表述不同的看法，比如：说说你的家人，谈谈你的爱好，今天所发生的事，等等。