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摘 要： 法语会话是法语学习的重要环节，是评判学习者语言水平的最直观的表现形式和参考标准。如何进行法语会话教学，达到良好的教学效果？在多年的教学过程中，教师遇到了哪些问题？在解决问题的过程中获得了怎样的经验总结？文章对这些问题进行了思考和探讨。
关键词： 法语 法语会话 教学经验总结
一、 法语和法语会话
法语被广泛认为是最严谨、最典雅和最规范的语言之一。随着中法两国继续保持全方位、多领域的交流和合作，学习法语、学好法语成为很多年轻人在高等职业教育阶段和未来职业规划中的重要追求。
法语会话是为具有初级法语基础的学生设置的课程。表现形式为与口语相关的学习和练习。教学目的是让学生能进行基础性的对话，在一定的语境中理解会话内容和自我表达，并将对话内容引向深入，除了表达方式的优化外，还应该做到内容的深化，灵活应用其他法语课程的内容，做到发音清晰、表述准确、优美。
二、 法语会话课程的教材和师资
目前选用的教材是《走遍法国》系列，该教材系原版引进后改编的一套以视听内容为主的法语教材，在国内法语教学界受到广大师生的喜爱。教材内容生动，知识结构安排合理，融语言和文化一体，适合应用法语专业的学生使用。教学环节严谨一体，教学内容层层深入，贴合实际。
三、 高职高专院校的法语会话课程的特点
高职高专法语专业的学生是零起点的学习者，三年制的学制决定了课程设置必须“因地制宜”，且教学要求当更严格。首先，在正式进入法语会话课程之前，我们为新生设计了法语听说课程作为铺垫。启蒙教学阶段，除了要让初学者打好语音基础外，还要为将来法语会话的教学构建默契的师生互动教学模式。
其次，在有限的学制范围内，为了达到良好的教学效果，法语会话与其他专业必修课的配合要做到环环相扣、严丝合缝、互为助长。因此，我们不断根据实际情况改善课堂设计，保证了所有专业课程在内容上、难易度上、基础知识和综合知识结构上的统一。
再次，高职高专的教育和普通高等院校的教育相比，最大的区别是侧重职业教育和社会实践。如何利用好职业教育和实践环节，成为整个法语教学框架内需要思考的重要问题，反映到法语会话课程上，突出表现为语言的应用性和实用性。教师可以打破课堂限制，延展课堂教学内容，结合实践和各种职业要求，使教学针对性强，实用性强。
四、法语会话课程的经验总结
第一，注意课堂上师生的空间位置关系。在传统授课模式中，教师和学生的空间关系固定为讲台和课桌。这种固定的位置关系对于理论教学和基础教学比较适用，而对会话这样的应用型课程来说，则比较刻板，所以教师要尽可能增加与学生直接接触的机会，如近距离的眼神接触，丰富的肢体语言和面部表情，学生环绕式地坐在教师周围进行教学，等等，总之，只有让教学变得积极而科学，才能让课堂氛围生动而有趣。
第二，播放影片的技巧，如下表：
上述方式最突出的特点是第一遍播放时是无声的，目的是培养学生的观察、理解和推理能力。仅凭图像信息理解会话情境，意义在于训练学生注意收集语言之外的信息。在实践活动中，人们的会话活动往往是同时依托语言和非语言信息并加以综合处理，达到理解和交流的目的。所以教师应该注意培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
第三， 合理的课堂设计，包括词汇准备、多样化表达训练、掌握正确的用语方式、学习语言的文化背景。
教师应为每堂课设计一个主题和重难点，如“第七艺术：电影”（le septième art）这一主题。首先，教师引导学生准备一个实用而全面的词汇库。按照电影的制作顺序，可能会用到的词汇有剧本la script，选角le casting，拍摄le tournage，后期制作le post-production（包括剪辑le montage，混合录音le mixage，字幕le sous-titrage，译制le doublage）；按照电影的分类，可能出现的词汇有喜剧la comédie，悲剧le drame，警匪片le policier，神话le fantastique，科幻片la science-fiction；按照电影从业者的职业划分，可能出现的词汇有：导演le réalisateur，演员les acteurs，道具师le décorateur，制片人le producteur；按照镜头应用，可能出现的词汇有：特写镜头le gros plan，半身镜头le plan américain，全身镜头le plan en général。全面的词汇库不仅能为会话的深入做好准备，而且能丰富学生基本的知识储备。
有了词汇基础，接下来主要是引导学生多样化地表达。首先，应该从“直”和“意”入手。因为多样化的表达往往不是直接表达，更多的是靠“意”和语气表达说话者的思想和情绪。仅靠教师的解释肯定不够，还要辅以课内和课外的角色扮演练习，帮助学生更好地理解，并学会多样化的表达方式。课内外的角色扮演按组进行，每组人员基本固定，教师抽查小组练习时，除了要考查学生的发音情况和语法问题，还应从语气、表情、理解等方面为小组评分。此外，要让学生掌握语言在不同环境中的使用。比如打招呼，初次见面、朋友之间、正式场合或与领导、长辈打招呼，用语要求都有不同标准。
总之，合理的课堂设计要有宏观上的把控和预见性，从词汇储备、多样化表达、语境训练、法国文化学习四个方面着手，面面俱到地训练和强化学生的会话能力。法语会话是训练学生听、说、读、写、译的重要课程。教师在做好教材选用和处理、课堂设计、经验总结等工作的同时，还要从总体上将会话课程与其他法语课程相融合，使之既承启启蒙教学，又接续职业教育与实践；既处理好各种矛盾，又发挥课程特点与优势。随着社会的发展与进步，我们对这一课题的思考将继续深入。
参考文献：
[1][法]Guy Capelle著. Reflets.北京：外语教学与研究出版社，2006.
[2]曹明德著.法国文化渐进.上海：上海译文出版社，2006.
[3][法]Jacques Demougin著. Dictionnaire Hachette Encyclopédique 法国：Hachette Livre出版社，1998.
关键词： 法语 法语会话 教学经验总结
一、 法语和法语会话
法语被广泛认为是最严谨、最典雅和最规范的语言之一。随着中法两国继续保持全方位、多领域的交流和合作，学习法语、学好法语成为很多年轻人在高等职业教育阶段和未来职业规划中的重要追求。
法语会话是为具有初级法语基础的学生设置的课程。表现形式为与口语相关的学习和练习。教学目的是让学生能进行基础性的对话，在一定的语境中理解会话内容和自我表达，并将对话内容引向深入，除了表达方式的优化外，还应该做到内容的深化，灵活应用其他法语课程的内容，做到发音清晰、表述准确、优美。
二、 法语会话课程的教材和师资
目前选用的教材是《走遍法国》系列，该教材系原版引进后改编的一套以视听内容为主的法语教材，在国内法语教学界受到广大师生的喜爱。教材内容生动，知识结构安排合理，融语言和文化一体，适合应用法语专业的学生使用。教学环节严谨一体，教学内容层层深入，贴合实际。
三、 高职高专院校的法语会话课程的特点
高职高专法语专业的学生是零起点的学习者，三年制的学制决定了课程设置必须“因地制宜”，且教学要求当更严格。首先，在正式进入法语会话课程之前，我们为新生设计了法语听说课程作为铺垫。启蒙教学阶段，除了要让初学者打好语音基础外，还要为将来法语会话的教学构建默契的师生互动教学模式。
其次，在有限的学制范围内，为了达到良好的教学效果，法语会话与其他专业必修课的配合要做到环环相扣、严丝合缝、互为助长。因此，我们不断根据实际情况改善课堂设计，保证了所有专业课程在内容上、难易度上、基础知识和综合知识结构上的统一。
再次，高职高专的教育和普通高等院校的教育相比，最大的区别是侧重职业教育和社会实践。如何利用好职业教育和实践环节，成为整个法语教学框架内需要思考的重要问题，反映到法语会话课程上，突出表现为语言的应用性和实用性。教师可以打破课堂限制，延展课堂教学内容，结合实践和各种职业要求，使教学针对性强，实用性强。
四、法语会话课程的经验总结
第一，注意课堂上师生的空间位置关系。在传统授课模式中，教师和学生的空间关系固定为讲台和课桌。这种固定的位置关系对于理论教学和基础教学比较适用，而对会话这样的应用型课程来说，则比较刻板，所以教师要尽可能增加与学生直接接触的机会，如近距离的眼神接触，丰富的肢体语言和面部表情，学生环绕式地坐在教师周围进行教学，等等，总之，只有让教学变得积极而科学，才能让课堂氛围生动而有趣。
第二，播放影片的技巧，如下表：
上述方式最突出的特点是第一遍播放时是无声的，目的是培养学生的观察、理解和推理能力。仅凭图像信息理解会话情境，意义在于训练学生注意收集语言之外的信息。在实践活动中，人们的会话活动往往是同时依托语言和非语言信息并加以综合处理，达到理解和交流的目的。所以教师应该注意培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
第三， 合理的课堂设计，包括词汇准备、多样化表达训练、掌握正确的用语方式、学习语言的文化背景。
教师应为每堂课设计一个主题和重难点，如“第七艺术：电影”（le septième art）这一主题。首先，教师引导学生准备一个实用而全面的词汇库。按照电影的制作顺序，可能会用到的词汇有剧本la script，选角le casting，拍摄le tournage，后期制作le post-production（包括剪辑le montage，混合录音le mixage，字幕le sous-titrage，译制le doublage）；按照电影的分类，可能出现的词汇有喜剧la comédie，悲剧le drame，警匪片le policier，神话le fantastique，科幻片la science-fiction；按照电影从业者的职业划分，可能出现的词汇有：导演le réalisateur，演员les acteurs，道具师le décorateur，制片人le producteur；按照镜头应用，可能出现的词汇有：特写镜头le gros plan，半身镜头le plan américain，全身镜头le plan en général。全面的词汇库不仅能为会话的深入做好准备，而且能丰富学生基本的知识储备。
有了词汇基础，接下来主要是引导学生多样化地表达。首先，应该从“直”和“意”入手。因为多样化的表达往往不是直接表达，更多的是靠“意”和语气表达说话者的思想和情绪。仅靠教师的解释肯定不够，还要辅以课内和课外的角色扮演练习，帮助学生更好地理解，并学会多样化的表达方式。课内外的角色扮演按组进行，每组人员基本固定，教师抽查小组练习时，除了要考查学生的发音情况和语法问题，还应从语气、表情、理解等方面为小组评分。此外，要让学生掌握语言在不同环境中的使用。比如打招呼，初次见面、朋友之间、正式场合或与领导、长辈打招呼，用语要求都有不同标准。
总之，合理的课堂设计要有宏观上的把控和预见性，从词汇储备、多样化表达、语境训练、法国文化学习四个方面着手，面面俱到地训练和强化学生的会话能力。法语会话是训练学生听、说、读、写、译的重要课程。教师在做好教材选用和处理、课堂设计、经验总结等工作的同时，还要从总体上将会话课程与其他法语课程相融合，使之既承启启蒙教学，又接续职业教育与实践；既处理好各种矛盾，又发挥课程特点与优势。随着社会的发展与进步，我们对这一课题的思考将继续深入。
参考文献：
[1][法]Guy Capelle著. Reflets.北京：外语教学与研究出版社，2006.
[2]曹明德著.法国文化渐进.上海：上海译文出版社，2006.
[3][法]Jacques Demougin著. Dictionnaire Hachette Encyclopédique 法国：Hachette Livre出版社，1998.