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摘 要：武术教学在大学教育中已经得到了很好的发展，但与之而来的也导致了各种问题的发展，就目前武术教学的现状来看，存在课时安排不当、教学方法欠佳、教学形式单一等不足，文章就大学武术教学的特点及存在的一些问题进行分析、探讨，从而提出某些相应的对策，以供教学参考。
关键词：武术；教学；大学；研究
0 引言
武术是中华民族优良文化传统的结晶，它传承着中国文化的精神，是中国文化的瑰宝。武术作为独特的中国艺术表现，其不仅具有强身健体，防御侵害，娱乐表演，修身养性的功能，而今也成为全民建设的主要内容之一，它的社会价值是不言而喻的。一些现代高校将武术教学融入到体育教学中，把体育看成是有技术性又注重内外兼修的体育项目，并作为学生成绩考核内容。实践证明，规范而又准确地传授武术，让学生有效的掌握武术技术要点，是现今大学武术教学亟待解决的主要问题。
1 武术教学的不适应性
武术是中华民族的国粹，它内容丰富，形式多元，从儿童到老人，无人不知中国武术，有着广泛而坚实的群众基础。武术的功能很多，现代人主要用来强身健体，专业人员用来武术表演或参加比赛，所以，武术教育有了广泛的用武之地。
1.1 课程内容单一，安排的学时较少
大学了开设的武术课堂比较单一，内容也很少，学生要学好完整的武术动作，了解其武术学习的内容是很难的，课时不够也让学生的武术水平无法提高。学生学习武术的过程比较艰难，尤其是那些没有武术基础的同学，加上受到时间的限制，武术学习效果并不明显。体育课通常是课外教学，会受到天气等因素的影响，教学时间又会受到压缩。其实真正由学武术出身的老师很少，很多都是普通的头教师，因此，武术课程的教学效果往往不如人意，学生学到的只是皮毛，什么是武术的真谛，学生难以参透。
1.2 武术教学过程中也存在一些问题
武术教学过程中老师重技术轻理论。由于武术的发展有着悠久的历史，在发展的历程中形成了不同的派系，即使在相同的派系中也有不同的武术风格，其实我们使用的教材中，对这些历史文化的介绍很多，通过武术知识的学习，对帮助学生了解武术形式有着很重要的意义。武术教学一般在户外进行，所以对老师来说，理论教学就变得时有时无，有时候甚至不进行理论教学。一些学生对老师教授的一套拳法毫不了解，在学习这套拳法时似懂非懂，学得非常困难，始终掌握不到要领。而这种教学模式也不利于武术教学效率的提高。
任何教学都应注重学生兴趣的培养，目前武术教学容易忽视学生的兴趣，学生在学习过程中感觉不到快乐，其实无论我们教什么，都应该让学生感到有乐趣。老师们在教武术时，总是让学生学习、复习、再学习、再复习，这样单调的循环，学生只会感受枯燥，时间一长就会失去学习武术的兴趣。武术主要通过示范教学的方式传递给学生，但随着参加学习人数的不断增加，示范性教学的不足也凸显出来，有部分学生看不清示范，同时也得不到相应的指导，老师在教学中也很难发现学生的错误，所以整体教学质量比较差。武术学习需要多联系基本功，但这只有对武术学习有兴趣的同学才能做到，而很大一部分学生缺乏相应的基本功训练，甚至对武术的基本知识都没有，但老师都是统一教学，直接教授武术技术，这种缺乏事前基本功训练的做法，严重影响了武术教学的效果。
1.3 教师素质有待提高
老师的素质对武术教学质量有着重要影响，老师在教学中首先要熟悉教材，严格提高自身的武术技能，保证示范过程中动作的准确性，并合理的把握教学时间、内容。在教学中要有耐心，态度亲切和蔼。通过调查发现，许多高校体育老师在教育过程中并没有做到以上几点，可见，武术教师的素质还有待提高。
2 大学武术教学的创新策略
2.1 强化学生系统完善的认识武术运动
传统武术教学只是流于形式，交给学生几套简单的拳法动作，让学生自己去练习，在考试的时候在随便考察一下就完了，也有专业一点的学校会教授学生使用武术器械，但不管怎么教，老师们都很少对学生进行理论教育，这样做根本无法拓展学生的知识面，学生学到的只是简单的动作，对武术的内涵、真谛没有体会。理论教学对提高学生的认知能力，促进其对武术是追求，实现自我价值，运用武术精神有关键意义。所以，现代武术教学要彻底改革，集中突出武术精神的教育，而这也是素质教育的需求，武术教学要突出重点，同时也要兼顾全面，坚持以点带面，点面结合，老师可以向学生介绍武术这一学科的理论知识、技术体系及常见拳种、器械或流派，比如武术气功，南拳的众多流派，峨眉、武当、少林等武术体系等等，讲这些信息传递给学生，也能激发学生的兴趣，帮助他们更了解武术的发展，也会发现，原来武术就在自己身边。除此之外，老师也可在教学范围内多一点课外知识教学，积极拓宽学生的视野，使他们对武术运动有一个基本完整、系统的认识。
2.2 传递武术技法体系
武术教学需要改革，老师需要对武术教学进行有针对性的分类，让学生能从整体上认识到武术技法，再通过对不同技法的认识，掌握武术技能。改变武术教学教学体系，重视武术技法的传递。教师在教授单个武术动作时，要注意语言清晰、动作准确，让学生能看的清楚，多示范，发现有动作错误的学生要多指导。武术教学要注意练习节奏，确保学生能掌握每一个基本动作，指导学生要多些耐性，让学生感到学习的快乐，只有这样，才能督促学生持续学习，不断进步，同时在这个过程中发现武术的魅力，通过武术锻炼，学生可以增强体质，养成锻炼的意识。武术动作中有些防御动作，老师也应该将这些动作交给学生，让学生在掌握进攻动作的同时，也要让学生学习防御，综合学习武术技法。老师还可以激发学生的创造力，让学生自己编排动作，将他们以小组的形式进行组内练习，这样可以充分满足学生的成就感和自主性要求。
2.3 改革完善大学武术教学考核评价体系
传统武术教学，老师只会关心学生是否掌握的动作，所以在考核时，也只是关注学生的动作是否标准和连贯，这样一来，我们所能得到的只是学生对动作的掌握，学生的武术精神、理念是否得到提高却不得而知。因此，改革评价体系，不仅要考察学生掌握套路的情况，还要关注学生的身心发展，进行综合性的评定，保证素质教育在武术教学中能得以体现。例如：现代考核体系要对学生的身体素质进行专项考核评定，学生身体的柔韧性、灵敏性、协调性及前庭器官转平衡能力都是测定的内容，评价要客观、准确、真实，完整的反映出学生的学习状况。此外，学生的心理素质和身体素质一样，都是考核评价的内容，武术体育锻炼，依然讲究团体合作，学生有时候再要互相帮助的情况下才能完成动作。与此同时，我们还需要考察学生在练习、比赛中是否表现出了拼搏、机智、诚实等。只有这样，我们才会知道学生对武术有没有向往，他们的素质能力有没有提高。而客观的评价，也能让学生产生成就感，给他们自信，而通过科学的评价，学生也能认识到自己的不足，从而他们学习与练习的热情和主动性就会被充分调动起来，充分体现了现代素质教育的精神。
3 结语
武术的内涵就在于它是内外兼修，理论和技法教学的课时应得到平衡。虽然大学武术教学出现了课程安排不当，教学内容单一等问题，以及学生兴趣不高，师资力量不足的现状，但只要学校及时改善教学方法，培养学生兴趣，加强师资力量建设等措施，相信就能得到良好的教学效果。
参考文献
[1]韦伯兵.大学体育教育实施健康的构想[J].上海体育科技，2003（4）.
[2]蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势[J].广州体育学院学报，2005（2）.
[3]龙光敏.从武术健身操的推广论我国高校武术教学改革[J].群文天地，2011（2）.
[4]马洪全，朱全飞.谈传统武术文化在高校的发展[J].清远职业技术学院学报，2010
作者简介：
张法平（1983.10-），男，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：体育教育训练学。
关键词：武术；教学；大学；研究
0 引言
武术是中华民族优良文化传统的结晶，它传承着中国文化的精神，是中国文化的瑰宝。武术作为独特的中国艺术表现，其不仅具有强身健体，防御侵害，娱乐表演，修身养性的功能，而今也成为全民建设的主要内容之一，它的社会价值是不言而喻的。一些现代高校将武术教学融入到体育教学中，把体育看成是有技术性又注重内外兼修的体育项目，并作为学生成绩考核内容。实践证明，规范而又准确地传授武术，让学生有效的掌握武术技术要点，是现今大学武术教学亟待解决的主要问题。
1 武术教学的不适应性
武术是中华民族的国粹，它内容丰富，形式多元，从儿童到老人，无人不知中国武术，有着广泛而坚实的群众基础。武术的功能很多，现代人主要用来强身健体，专业人员用来武术表演或参加比赛，所以，武术教育有了广泛的用武之地。
1.1 课程内容单一，安排的学时较少
大学了开设的武术课堂比较单一，内容也很少，学生要学好完整的武术动作，了解其武术学习的内容是很难的，课时不够也让学生的武术水平无法提高。学生学习武术的过程比较艰难，尤其是那些没有武术基础的同学，加上受到时间的限制，武术学习效果并不明显。体育课通常是课外教学，会受到天气等因素的影响，教学时间又会受到压缩。其实真正由学武术出身的老师很少，很多都是普通的头教师，因此，武术课程的教学效果往往不如人意，学生学到的只是皮毛，什么是武术的真谛，学生难以参透。
1.2 武术教学过程中也存在一些问题
武术教学过程中老师重技术轻理论。由于武术的发展有着悠久的历史，在发展的历程中形成了不同的派系，即使在相同的派系中也有不同的武术风格，其实我们使用的教材中，对这些历史文化的介绍很多，通过武术知识的学习，对帮助学生了解武术形式有着很重要的意义。武术教学一般在户外进行，所以对老师来说，理论教学就变得时有时无，有时候甚至不进行理论教学。一些学生对老师教授的一套拳法毫不了解，在学习这套拳法时似懂非懂，学得非常困难，始终掌握不到要领。而这种教学模式也不利于武术教学效率的提高。
任何教学都应注重学生兴趣的培养，目前武术教学容易忽视学生的兴趣，学生在学习过程中感觉不到快乐，其实无论我们教什么，都应该让学生感到有乐趣。老师们在教武术时，总是让学生学习、复习、再学习、再复习，这样单调的循环，学生只会感受枯燥，时间一长就会失去学习武术的兴趣。武术主要通过示范教学的方式传递给学生，但随着参加学习人数的不断增加，示范性教学的不足也凸显出来，有部分学生看不清示范，同时也得不到相应的指导，老师在教学中也很难发现学生的错误，所以整体教学质量比较差。武术学习需要多联系基本功，但这只有对武术学习有兴趣的同学才能做到，而很大一部分学生缺乏相应的基本功训练，甚至对武术的基本知识都没有，但老师都是统一教学，直接教授武术技术，这种缺乏事前基本功训练的做法，严重影响了武术教学的效果。
1.3 教师素质有待提高
老师的素质对武术教学质量有着重要影响，老师在教学中首先要熟悉教材，严格提高自身的武术技能，保证示范过程中动作的准确性，并合理的把握教学时间、内容。在教学中要有耐心，态度亲切和蔼。通过调查发现，许多高校体育老师在教育过程中并没有做到以上几点，可见，武术教师的素质还有待提高。
2 大学武术教学的创新策略
2.1 强化学生系统完善的认识武术运动
传统武术教学只是流于形式，交给学生几套简单的拳法动作，让学生自己去练习，在考试的时候在随便考察一下就完了，也有专业一点的学校会教授学生使用武术器械，但不管怎么教，老师们都很少对学生进行理论教育，这样做根本无法拓展学生的知识面，学生学到的只是简单的动作，对武术的内涵、真谛没有体会。理论教学对提高学生的认知能力，促进其对武术是追求，实现自我价值，运用武术精神有关键意义。所以，现代武术教学要彻底改革，集中突出武术精神的教育，而这也是素质教育的需求，武术教学要突出重点，同时也要兼顾全面，坚持以点带面，点面结合，老师可以向学生介绍武术这一学科的理论知识、技术体系及常见拳种、器械或流派，比如武术气功，南拳的众多流派，峨眉、武当、少林等武术体系等等，讲这些信息传递给学生，也能激发学生的兴趣，帮助他们更了解武术的发展，也会发现，原来武术就在自己身边。除此之外，老师也可在教学范围内多一点课外知识教学，积极拓宽学生的视野，使他们对武术运动有一个基本完整、系统的认识。
2.2 传递武术技法体系
武术教学需要改革，老师需要对武术教学进行有针对性的分类，让学生能从整体上认识到武术技法，再通过对不同技法的认识，掌握武术技能。改变武术教学教学体系，重视武术技法的传递。教师在教授单个武术动作时，要注意语言清晰、动作准确，让学生能看的清楚，多示范，发现有动作错误的学生要多指导。武术教学要注意练习节奏，确保学生能掌握每一个基本动作，指导学生要多些耐性，让学生感到学习的快乐，只有这样，才能督促学生持续学习，不断进步，同时在这个过程中发现武术的魅力，通过武术锻炼，学生可以增强体质，养成锻炼的意识。武术动作中有些防御动作，老师也应该将这些动作交给学生，让学生在掌握进攻动作的同时，也要让学生学习防御，综合学习武术技法。老师还可以激发学生的创造力，让学生自己编排动作，将他们以小组的形式进行组内练习，这样可以充分满足学生的成就感和自主性要求。
2.3 改革完善大学武术教学考核评价体系
传统武术教学，老师只会关心学生是否掌握的动作，所以在考核时，也只是关注学生的动作是否标准和连贯，这样一来，我们所能得到的只是学生对动作的掌握，学生的武术精神、理念是否得到提高却不得而知。因此，改革评价体系，不仅要考察学生掌握套路的情况，还要关注学生的身心发展，进行综合性的评定，保证素质教育在武术教学中能得以体现。例如：现代考核体系要对学生的身体素质进行专项考核评定，学生身体的柔韧性、灵敏性、协调性及前庭器官转平衡能力都是测定的内容，评价要客观、准确、真实，完整的反映出学生的学习状况。此外，学生的心理素质和身体素质一样，都是考核评价的内容，武术体育锻炼，依然讲究团体合作，学生有时候再要互相帮助的情况下才能完成动作。与此同时，我们还需要考察学生在练习、比赛中是否表现出了拼搏、机智、诚实等。只有这样，我们才会知道学生对武术有没有向往，他们的素质能力有没有提高。而客观的评价，也能让学生产生成就感，给他们自信，而通过科学的评价，学生也能认识到自己的不足，从而他们学习与练习的热情和主动性就会被充分调动起来，充分体现了现代素质教育的精神。
3 结语
武术的内涵就在于它是内外兼修，理论和技法教学的课时应得到平衡。虽然大学武术教学出现了课程安排不当，教学内容单一等问题，以及学生兴趣不高，师资力量不足的现状，但只要学校及时改善教学方法，培养学生兴趣，加强师资力量建设等措施，相信就能得到良好的教学效果。
参考文献
[1]韦伯兵.大学体育教育实施健康的构想[J].上海体育科技，2003（4）.
[2]蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势[J].广州体育学院学报，2005（2）.
[3]龙光敏.从武术健身操的推广论我国高校武术教学改革[J].群文天地，2011（2）.
[4]马洪全，朱全飞.谈传统武术文化在高校的发展[J].清远职业技术学院学报，2010
作者简介：
张法平（1983.10-），男，汉族，硕士研究生，助教，研究方向：体育教育训练学。