论文部分内容阅读
摘 要：中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻适应中职教学目标的具有创新性的教学理念。
关键词：中职英语；创新教学；学法指导
中职英语教师自身的创新能力对中职英语的创新教学有促进作用。教师不能仅致力于传道授业解惑，而应通过观念、知识和方法上的创新为学生创设和谐民主、宽松平等的学习氛围。通过加强学法指导，充分发挥学生的主体作用，营造一种互动的课堂效果和交互的情感氛围，以培养学生“听、说、读、写”各种技能。几年来，我通过对英语课堂教学进行研究和尝试，认为要在课堂教学中创新教法学法，营造高效课堂，应该做到以下几点。
一、加强学生学法指导，培养学生各种技能
“面向21世纪教育国际研讨会”提出：“课程目标的未来方向应是培养学生学会学习，指导学生怎样学习和激励学生终生学习。”学生在英语课中所学到的知识和获得的能力是宝贵的，但是与高速发展的社会对英语人才的要求相比，他们所获得的十分有限，而能帮助学生在这个基础上不断进步的，唯有他们手中掌握的成功学习方法和学习习惯。“Give me a fish， I’ll eat for a day； teach me to fish，and I’ll eat for a life time. （授之以鱼，仅供一餐之需；而授之以渔，则终身用之不尽。）” 因此，从中职一年级开始，教师就要尽全力去培养学生使用“听、说、读、写”各项技能的良好习惯。
中职新教材每单元围绕一个主题，通过设计有梯度的“听——说——读——写”任务展开内容。在“Listen and Speak ”任务中，教师可坚持“以教材为中心，以情境引路，以理解为目的”的原则，注意锻炼学生捕捉有用信息的能力，不要求学生听懂听力材料的每一个字，只要求学生听懂全文的大致内容，并能解决与之相关的问题。“听”是“说”的前提，“说”是检验“听”的手段。在“泛听”的基础上，“精听”教师提出新的要求，可以要求学生大声跟读，逐句模仿。最后，在教材所创设的情境中，通过“角色扮演”“复述对话”等形式检验学习效果，巩固听说能力。在此过程中，教师应鼓励学生大胆地说，久而久之学生自然养成用英语进行交流的习惯，把英语作为一种真真切切的交际工具来用。坚持这样的训练，对提高学生的听力能力和口语能力都有很大的帮助。
在“Read and Write”任务中，教师在讲授一段课文时，不是把阅读、翻译、语法要点、词的用法、语音等教学内容在一个课时内“同步”进行，而是每个课时只注重一个或两个单项内容的教学。讲解课文时，引导学生从表层理解（文章大意）至深层理解（语法重点、词汇等）。另外，要注意培养学生利用工具书解决问题的能力，教会学生如何使用字典来解决课文语境中的新单词。在训练“写”的这一环节中，培养学生自主地提炼出该课的语言重点，摹拟仿写并将其运用到新的情境中。通过上述的训练，学生获得的不仅仅是阅读写作能力的提高，而是一套终身受用的自主学习英语的习惯和能力。
新教材的另一显著特点是每单元增加了学习策略（Learning Strategies）的指导，通过有步骤地介绍一些学习方法，引导学生建立有意义的学习策略。如果教师在平日的教学中足够重视，将对教学起到促进作用。
二、以和谐民主的教学氛围，创宽松平等的学习环境
在传统教育观念的影响下，教师往往居高临下地看待学生。课堂上教师决定一切，学生依赖教师，教师满足于发号施令式的教，学生习惯于听从教师命令的学，导致课堂上缺乏积极、平等和自由的学习气氛。心理学研究表明，人在宽松热烈的气氛下，最容易激发大脑潜能，接受新知识和新思想。和谐民主的课堂气氛需要教师和学生共同创造。我们应抛弃那些程式化的教学语言，例如：Now we are going to study grammar. / Now let’s study the new words. / Now let’s use this word to make a sentence. 代之以富有情感的互动式交际语言，例如：Let’s imagine…/ Suppose…/ In that case， what do you think…？/What’s your opinion about…？ / Put yourself in the position of…/ Do you want to make a guess？ / Who has a different opinion about…？和谐亲切的师生关系还表现在教师对学生的评价用语上。在课堂上听见的不应该是：Don’t…/ You mustn’t …/ You shouldn’t…/ You are not allowed to…等命令式的负面语言，而应该是Please…/ You’d better…/ Would you please…/ I appreciate…等轻松、令人奋进的话语。只有让学生沐浴在民主、平等、宽松的环境中，学生对所学的知识才会乐于接受，与教师默契合作，课堂教学效果才得以优化。和谐平等的教学关系是语言学习的情感因素中一个重要的变量。师生之间心灵相通与和谐民主的课堂气氛必将促进教与学关系的发展，保证教学过程畅通无阻。
三、充分发挥学生的主体作用，营造互动的课堂气氛
成功的英语课必定气氛活跃，学生主体能积极参与开放式的课堂。拉尔夫·泰勒说过：“学习是通过学生的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”课堂上如果教师严格控制教学的时间、方式和内容，不考虑学生的主体参与和交流互动，学生就容易疲劳，思想开小差，特别是那些学习基础较差的学生。因此笔者认为，在中职阶段，每堂课用于学生听说读写实践的时间不应少于70% ，在进行课堂活动时，可积极有效地使用pair work和group work，形式上可采用Role-play（角色扮演）、Games（游戏）和Problem-solving activities（解决问题）等。在要求学生进行活动时，首先让学生明确活动必须达到的目的，活动中提出的要求不要太难、太复杂，让学生通过互相帮助就能完成任务。活动过后，进行总结评价，对表现好的学生给予表扬。成功的课堂活动能使班上更多的学生在同一时间投入学习，把被动接受型学习变为主动自主型学习，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，有利于学生互相帮助，共同提高。
教师在设计教学过程的各个环节时，要充分考虑学生的参与情况，想方设法地给学生创造运用英语的实践机会。在做（doing）中学习（learning），能使学生了解自己对知识的掌握情况，从而激发其学习动力。在设计课堂活动时，教师要大胆进行改革，富有创新性，彻底改变以往英语课气氛沉闷，节奏缓慢的局面，使课堂充满活力。
总之，随着新世纪的到来，创新教育已成为教育改革的主流。中职英语教师应遵循英语教学规律，以创新性思维来组织创新式的课堂教学，这将对英语教学起到促进作用。
参考文献：
[1]郑彩莲.中职英语创新教学方法浅探[J].山西科技，2012（3）：142-143.
[2]马戴骏.浅谈中职英语创新教学[J].新课程学习（上），2014（7）：224.
[3]高磊.创新教学法在中职英语教学中的运用[J].时代教育，2013（8）：74.
[4]顾媛媛.创新教学法在中职英语教学中的运用[J].校园英语，2014（28）：50.
[5]周璐.浅谈中职英语课堂教学中的创新教育[J].职业技术，2010（8）：41.
关键词：中职英语；创新教学；学法指导
中职英语教师自身的创新能力对中职英语的创新教学有促进作用。教师不能仅致力于传道授业解惑，而应通过观念、知识和方法上的创新为学生创设和谐民主、宽松平等的学习氛围。通过加强学法指导，充分发挥学生的主体作用，营造一种互动的课堂效果和交互的情感氛围，以培养学生“听、说、读、写”各种技能。几年来，我通过对英语课堂教学进行研究和尝试，认为要在课堂教学中创新教法学法，营造高效课堂，应该做到以下几点。
一、加强学生学法指导，培养学生各种技能
“面向21世纪教育国际研讨会”提出：“课程目标的未来方向应是培养学生学会学习，指导学生怎样学习和激励学生终生学习。”学生在英语课中所学到的知识和获得的能力是宝贵的，但是与高速发展的社会对英语人才的要求相比，他们所获得的十分有限，而能帮助学生在这个基础上不断进步的，唯有他们手中掌握的成功学习方法和学习习惯。“Give me a fish， I’ll eat for a day； teach me to fish，and I’ll eat for a life time. （授之以鱼，仅供一餐之需；而授之以渔，则终身用之不尽。）” 因此，从中职一年级开始，教师就要尽全力去培养学生使用“听、说、读、写”各项技能的良好习惯。
中职新教材每单元围绕一个主题，通过设计有梯度的“听——说——读——写”任务展开内容。在“Listen and Speak ”任务中，教师可坚持“以教材为中心，以情境引路，以理解为目的”的原则，注意锻炼学生捕捉有用信息的能力，不要求学生听懂听力材料的每一个字，只要求学生听懂全文的大致内容，并能解决与之相关的问题。“听”是“说”的前提，“说”是检验“听”的手段。在“泛听”的基础上，“精听”教师提出新的要求，可以要求学生大声跟读，逐句模仿。最后，在教材所创设的情境中，通过“角色扮演”“复述对话”等形式检验学习效果，巩固听说能力。在此过程中，教师应鼓励学生大胆地说，久而久之学生自然养成用英语进行交流的习惯，把英语作为一种真真切切的交际工具来用。坚持这样的训练，对提高学生的听力能力和口语能力都有很大的帮助。
在“Read and Write”任务中，教师在讲授一段课文时，不是把阅读、翻译、语法要点、词的用法、语音等教学内容在一个课时内“同步”进行，而是每个课时只注重一个或两个单项内容的教学。讲解课文时，引导学生从表层理解（文章大意）至深层理解（语法重点、词汇等）。另外，要注意培养学生利用工具书解决问题的能力，教会学生如何使用字典来解决课文语境中的新单词。在训练“写”的这一环节中，培养学生自主地提炼出该课的语言重点，摹拟仿写并将其运用到新的情境中。通过上述的训练，学生获得的不仅仅是阅读写作能力的提高，而是一套终身受用的自主学习英语的习惯和能力。
新教材的另一显著特点是每单元增加了学习策略（Learning Strategies）的指导，通过有步骤地介绍一些学习方法，引导学生建立有意义的学习策略。如果教师在平日的教学中足够重视，将对教学起到促进作用。
二、以和谐民主的教学氛围，创宽松平等的学习环境
在传统教育观念的影响下，教师往往居高临下地看待学生。课堂上教师决定一切，学生依赖教师，教师满足于发号施令式的教，学生习惯于听从教师命令的学，导致课堂上缺乏积极、平等和自由的学习气氛。心理学研究表明，人在宽松热烈的气氛下，最容易激发大脑潜能，接受新知识和新思想。和谐民主的课堂气氛需要教师和学生共同创造。我们应抛弃那些程式化的教学语言，例如：Now we are going to study grammar. / Now let’s study the new words. / Now let’s use this word to make a sentence. 代之以富有情感的互动式交际语言，例如：Let’s imagine…/ Suppose…/ In that case， what do you think…？/What’s your opinion about…？ / Put yourself in the position of…/ Do you want to make a guess？ / Who has a different opinion about…？和谐亲切的师生关系还表现在教师对学生的评价用语上。在课堂上听见的不应该是：Don’t…/ You mustn’t …/ You shouldn’t…/ You are not allowed to…等命令式的负面语言，而应该是Please…/ You’d better…/ Would you please…/ I appreciate…等轻松、令人奋进的话语。只有让学生沐浴在民主、平等、宽松的环境中，学生对所学的知识才会乐于接受，与教师默契合作，课堂教学效果才得以优化。和谐平等的教学关系是语言学习的情感因素中一个重要的变量。师生之间心灵相通与和谐民主的课堂气氛必将促进教与学关系的发展，保证教学过程畅通无阻。
三、充分发挥学生的主体作用，营造互动的课堂气氛
成功的英语课必定气氛活跃，学生主体能积极参与开放式的课堂。拉尔夫·泰勒说过：“学习是通过学生的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”课堂上如果教师严格控制教学的时间、方式和内容，不考虑学生的主体参与和交流互动，学生就容易疲劳，思想开小差，特别是那些学习基础较差的学生。因此笔者认为，在中职阶段，每堂课用于学生听说读写实践的时间不应少于70% ，在进行课堂活动时，可积极有效地使用pair work和group work，形式上可采用Role-play（角色扮演）、Games（游戏）和Problem-solving activities（解决问题）等。在要求学生进行活动时，首先让学生明确活动必须达到的目的，活动中提出的要求不要太难、太复杂，让学生通过互相帮助就能完成任务。活动过后，进行总结评价，对表现好的学生给予表扬。成功的课堂活动能使班上更多的学生在同一时间投入学习，把被动接受型学习变为主动自主型学习，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，有利于学生互相帮助，共同提高。
教师在设计教学过程的各个环节时，要充分考虑学生的参与情况，想方设法地给学生创造运用英语的实践机会。在做（doing）中学习（learning），能使学生了解自己对知识的掌握情况，从而激发其学习动力。在设计课堂活动时，教师要大胆进行改革，富有创新性，彻底改变以往英语课气氛沉闷，节奏缓慢的局面，使课堂充满活力。
总之，随着新世纪的到来，创新教育已成为教育改革的主流。中职英语教师应遵循英语教学规律，以创新性思维来组织创新式的课堂教学，这将对英语教学起到促进作用。
参考文献：
[1]郑彩莲.中职英语创新教学方法浅探[J].山西科技，2012（3）：142-143.
[2]马戴骏.浅谈中职英语创新教学[J].新课程学习（上），2014（7）：224.
[3]高磊.创新教学法在中职英语教学中的运用[J].时代教育，2013（8）：74.
[4]顾媛媛.创新教学法在中职英语教学中的运用[J].校园英语，2014（28）：50.
[5]周璐.浅谈中职英语课堂教学中的创新教育[J].职业技术，2010（8）：41.