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摘要：作者针对高中语文课堂有效性教学做了一些理论和实践的探讨，主要包括有效教学的涵义和制约课堂教学有效性的因素，并且对提高课堂教学有效性的对策提出了建议。
关键词： 高中语文 有效性教学
1、研究背景
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶的西方，这一理念符合当代的教育要求，因此备受教育战线专家及一线教师的关注，尤其是当下的轰轰烈烈的课程改革，更要求我们以新的理论武装自己。落实教学的有效性的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革[1]。
2、有效教学的涵义
有效教学(effective teaching)理念起源于二十世纪上半叶的西方。随着科学技术的发展，“教学是艺术”的观点逐渐被“教学科学化”的理念取代。心理学及行为科学的研究成果日益突出，人们意识到教学也是科学，即也能用科学的方法来进行解释、判断、评判。观察、试验等方法被引入用来研究教学的方法。有效教学就是在这一背景下提出的[2]。学者对有效教学的解释归结为三种基本取向:一是目标取向的定义。这种观点认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定的学习目标的教学。二是技能取向的定义。这种观点认为，有效教学是一种智力的要求，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的把握。三是成就取向的定义。这种观点认为，有效教学应该能够提高学生的学术成绩。
3、制约课堂教学有效性的因素
3.1教师
在课堂教学中教师是起主导作用的，所以在促进课堂教学有效性的方面教师的作用是不可忽视的。首先，作为一名教师，尤其是语文教师必须要具备一定的文学素养，有相对渊博的知识储量。试想一个不爱阅读的老师怎么能培养学生的阅读兴趣。其次，要有自己独特的人格魅力。我们都知道“亲其师，信其道”的含义。一名学生可能因为喜欢一位老师进而爱屋及鸟喜欢这位老师所教的课。独特的人格魅力，良好的道德素养是赢得学生喜爱的前提。然后，作为新时代的教师要树立终生学习的理念。当今时代是知识爆炸的时代，信息科技的变化更是口新月异。在这样的时候，一本教材，一本教案打天下的时代已经过去了。教师必须努力更新自己的知识储备，不仅要有一桶水，还得要有一桶新水才行。只有这样才能不被时代淘汰，才能够在竞争中立于不败之地。
3.2学生
在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是课堂生活的共同创造者。这就意味着我们要把口常教学的立足点转向学生。学生才是整个教学的主体，是教学活动得以实施的关键。那么怎样才能发挥学生的主体地位呢?兴趣是最好的老师。通过各种方法调动起学生的学习兴趣，让他们喜欢学习，热爱学习，而不是枯燥的机械的被动接收。只要学生的兴趣培养出来了，学生就能自觉地参与到课堂教学活动中，更好地完成教学任务，实现教学目标。学习兴趣调动起来了，学习方式的转变也是至关重要的。
3.3良好的师生关系
师生之间的关系决定课堂教学的面貌。建立新型的师生关系是新课程教学改革的内容和任务。良好的师生关系可以促进学生的学习。把学生当作自由个体的存在，尊重学生的个性，允许他们发表不同的见解，鼓励他们积极思考探索人生。高中生的特点决定他们多热情少恒心，那么老师的尊重与鼓励就显得弥足珍贵。给他一个肯定的目光，一个赞许的微笑，一次积极的评价，或许会对学生影响深远。爱学生，包容他们的缺点尤其是后进生，让学生在老师身上体会一种温暖的爱。在关爱中找回自信，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作痛苦的折磨。与学生平等对话，不要老是高高在上的不容侵犯的模样，把他们当成平等对话的群体，你的平等姿态可以拉近师生关系，赢得学生的喜爱。
4、提高课堂教学有效性的对策
4.1有效的课前导入
好的导语能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语能给学生以启迪，提高思维的积极性。所以我们不要把導入看成可有可无的东西。导入能给学生一个提示的信号，告知学生要进入到新的学习中了，吸引学生的注意力。而注意力的集中能够让学生排除干扰，快速进入到学习情景中。好的导入能够营造适合的情境，对学生的学习产生持续性的作用。优美的导语，可以为学生创造出一个氛围，让学生进入特定的情景中，奠定整节课的基调。这些对于理解文章很有帮助。好的导入能够调动学生的兴趣，而兴趣又是最好的老师。好的导入，吸引了学生关注的目光，唤起了他们探求未知的欲望。所以要重视导入。
4.2抓好课堂节奏
课堂是学生学习的主阵地，我们在提高教学的有效性时，一定要注意调控好课堂的节奏。最有效的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。虽然教学活动的速度很快，但却与课程内容的难度和学生的能力很匹配。课堂上要注意张驰有快慢有节。一堂课从导入到高潮再到收束要有一定的节奏，让一堂课充满活力，激发学生学习的主动性和创造性。开课要快，要调动起学生学习的兴趣，让学生进入到课堂学习的情境中。切入正题要适当放慢速度，高潮设置要及时。采用诵读、辩论、戏剧表演、精彩提问等手段来推动高潮的到来与进行。结束稍快，戛然而止，给学生留下回味的余地。
4.3提问的有效性
课堂教学的本质上是一个对话的过程，而对话又起于问题，在互相交流中满足各自不同的兴趣。学会提问，对于教师改变从上到下的灌输式教学有很大的帮助，让教师更加有效地了解、理解、掌握教学的过程。但是目前在高中语文课堂上提问的情况并不理想，有时问题设计得不太合理，重复性、回忆性问题居多，浪费大量的时间，降低了课堂的效率。有时不能给学生思考的时间急于公布答案，扼杀了学生思维的创造力。有时忽视了学生自主提问能力的培养，学生不会也不善于提问。
5、结论
课堂教学的有效性真正落实任重而道远，以上只是我在高中语文教育教学实践中的一点粗浅的认识。有许多地方还是很不成熟的，而我也会在将来的日常教学工作中把有关提高高中语文课堂教学的有效性的课题继续下去，为打造高效课堂而努力。
参考文献：
[1]余文森.《有效备课·上课·听课·评课》.福建教育出版社.2008年05月.
[2]高慎英、刘良华著.《有效教学论》.广东教育出版社.2004年05月.
关键词： 高中语文 有效性教学
1、研究背景
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶的西方，这一理念符合当代的教育要求，因此备受教育战线专家及一线教师的关注，尤其是当下的轰轰烈烈的课程改革，更要求我们以新的理论武装自己。落实教学的有效性的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革[1]。
2、有效教学的涵义
有效教学(effective teaching)理念起源于二十世纪上半叶的西方。随着科学技术的发展，“教学是艺术”的观点逐渐被“教学科学化”的理念取代。心理学及行为科学的研究成果日益突出，人们意识到教学也是科学，即也能用科学的方法来进行解释、判断、评判。观察、试验等方法被引入用来研究教学的方法。有效教学就是在这一背景下提出的[2]。学者对有效教学的解释归结为三种基本取向:一是目标取向的定义。这种观点认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定的学习目标的教学。二是技能取向的定义。这种观点认为，有效教学是一种智力的要求，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的把握。三是成就取向的定义。这种观点认为，有效教学应该能够提高学生的学术成绩。
3、制约课堂教学有效性的因素
3.1教师
在课堂教学中教师是起主导作用的，所以在促进课堂教学有效性的方面教师的作用是不可忽视的。首先，作为一名教师，尤其是语文教师必须要具备一定的文学素养，有相对渊博的知识储量。试想一个不爱阅读的老师怎么能培养学生的阅读兴趣。其次，要有自己独特的人格魅力。我们都知道“亲其师，信其道”的含义。一名学生可能因为喜欢一位老师进而爱屋及鸟喜欢这位老师所教的课。独特的人格魅力，良好的道德素养是赢得学生喜爱的前提。然后，作为新时代的教师要树立终生学习的理念。当今时代是知识爆炸的时代，信息科技的变化更是口新月异。在这样的时候，一本教材，一本教案打天下的时代已经过去了。教师必须努力更新自己的知识储备，不仅要有一桶水，还得要有一桶新水才行。只有这样才能不被时代淘汰，才能够在竞争中立于不败之地。
3.2学生
在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是课堂生活的共同创造者。这就意味着我们要把口常教学的立足点转向学生。学生才是整个教学的主体，是教学活动得以实施的关键。那么怎样才能发挥学生的主体地位呢?兴趣是最好的老师。通过各种方法调动起学生的学习兴趣，让他们喜欢学习，热爱学习，而不是枯燥的机械的被动接收。只要学生的兴趣培养出来了，学生就能自觉地参与到课堂教学活动中，更好地完成教学任务，实现教学目标。学习兴趣调动起来了，学习方式的转变也是至关重要的。
3.3良好的师生关系
师生之间的关系决定课堂教学的面貌。建立新型的师生关系是新课程教学改革的内容和任务。良好的师生关系可以促进学生的学习。把学生当作自由个体的存在，尊重学生的个性，允许他们发表不同的见解，鼓励他们积极思考探索人生。高中生的特点决定他们多热情少恒心，那么老师的尊重与鼓励就显得弥足珍贵。给他一个肯定的目光，一个赞许的微笑，一次积极的评价，或许会对学生影响深远。爱学生，包容他们的缺点尤其是后进生，让学生在老师身上体会一种温暖的爱。在关爱中找回自信，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作痛苦的折磨。与学生平等对话，不要老是高高在上的不容侵犯的模样，把他们当成平等对话的群体，你的平等姿态可以拉近师生关系，赢得学生的喜爱。
4、提高课堂教学有效性的对策
4.1有效的课前导入
好的导语能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语能给学生以启迪，提高思维的积极性。所以我们不要把導入看成可有可无的东西。导入能给学生一个提示的信号，告知学生要进入到新的学习中了，吸引学生的注意力。而注意力的集中能够让学生排除干扰，快速进入到学习情景中。好的导入能够营造适合的情境，对学生的学习产生持续性的作用。优美的导语，可以为学生创造出一个氛围，让学生进入特定的情景中，奠定整节课的基调。这些对于理解文章很有帮助。好的导入能够调动学生的兴趣，而兴趣又是最好的老师。好的导入，吸引了学生关注的目光，唤起了他们探求未知的欲望。所以要重视导入。
4.2抓好课堂节奏
课堂是学生学习的主阵地，我们在提高教学的有效性时，一定要注意调控好课堂的节奏。最有效的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。虽然教学活动的速度很快，但却与课程内容的难度和学生的能力很匹配。课堂上要注意张驰有快慢有节。一堂课从导入到高潮再到收束要有一定的节奏，让一堂课充满活力，激发学生学习的主动性和创造性。开课要快，要调动起学生学习的兴趣，让学生进入到课堂学习的情境中。切入正题要适当放慢速度，高潮设置要及时。采用诵读、辩论、戏剧表演、精彩提问等手段来推动高潮的到来与进行。结束稍快，戛然而止，给学生留下回味的余地。
4.3提问的有效性
课堂教学的本质上是一个对话的过程，而对话又起于问题，在互相交流中满足各自不同的兴趣。学会提问，对于教师改变从上到下的灌输式教学有很大的帮助，让教师更加有效地了解、理解、掌握教学的过程。但是目前在高中语文课堂上提问的情况并不理想，有时问题设计得不太合理，重复性、回忆性问题居多，浪费大量的时间，降低了课堂的效率。有时不能给学生思考的时间急于公布答案，扼杀了学生思维的创造力。有时忽视了学生自主提问能力的培养，学生不会也不善于提问。
5、结论
课堂教学的有效性真正落实任重而道远，以上只是我在高中语文教育教学实践中的一点粗浅的认识。有许多地方还是很不成熟的，而我也会在将来的日常教学工作中把有关提高高中语文课堂教学的有效性的课题继续下去，为打造高效课堂而努力。
参考文献：
[1]余文森.《有效备课·上课·听课·评课》.福建教育出版社.2008年05月.
[2]高慎英、刘良华著.《有效教学论》.广东教育出版社.2004年05月.