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【摘要】探究式学习主要是充分发挥学生的主体作用，教师起引领作用。文章以两个案例说明高考历史复习中通过创设新情境引导学生归纳、总结进而得出结论，并借此复习课本中的重要知识点。
【关键词】探究 学习 特征 材料
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0046-02
在以学生“能力立意”为出发点和归宿点的新课程改革大潮流下，探究式学习日益被提到重要的地位。所谓探究式学习，其实指的是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是要求教师以学生为中心，一切从学生的发展出发，让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。这样学生在探究、感悟、体验中获得历史知识，更适应高考“能力立意”的高标准要求。
为了让学生在一轮复习中获得事半功倍的效果，我引入了新材料，引导学生在探究中进行自主学习。下面以案例加以说明：
案例1：中国近代前期学习西方的潮流
导言：鸦片战争使一些爱国知识分子从“天朝上国”的迷梦中惊醒，他们开始注目世界，探索新知，寻求强国御辱之道。伴随着半殖民地半封建社会的逐渐形成，学习西方、寻求变革成为近代中国思想解放的潮流。
【设置新材料】如图所示为“晚晴时期翻译西学书籍简表”。
【提出问题】⒈概述该表反映的现象。
⒉这种现象说明了当时中国思想文化领域有什么变化？
【教师引导学生合作探究】上边表格是晚晴时期中国翻译西学的书籍简表，西学书籍分为哲学、社会科学类，自然科学和应用科学类，该表很直观的反应了两个时期的情况：第一个时期是1860至1899年间，应用科学类书籍占得比重最大。到了第二个时期即1902～1904年，哲学、社会科学类书籍占得比重最多，超过了一半。
我们知道，哲学、社会科学类一般指政治、历史等。自然科学一般指西方近代科学理论。而应用科学是指能够转化为实际运用的科学，科学和技术的结合。从第一时期的应用科学为主到第二学期的哲学、社会科学为主的变化，也就是从侧重科技到侧重人文，反应了在19世纪末中国思想界由学习西方的技术到学习西方的制度的变化。
【问题探究】根据上边“晚清时期翻译西学书籍简表”并且结合有关社会背景，概况中国近代前期学习西方的历程以及特征。
【分析】本题的知识依托是鸦片战争后到20世纪初先进的中国人为了挽救民族危亡，谋求民族与国家独立富强而学习西方逐渐成为中国近代的思想主流的过程。根据上边图表可知，19世纪末中国思想界由学习西方的技术发展为学习西方的制度。再联系所学知识就可以归纳出中国近代学习西方的历程。
【引导学生归纳】第一阶段：学习西方的经济技术。洋务运动引进西方先进技术和生产方式，创办了中国第一批近代企业，是中国大规模近代化运动的起步；第二阶段：学习西方的政治制度。戊戌维新运动以建立资产阶级政治经济制度为目标，从此中国近代化历程由经济技术阶段进入政治制度阶段，是政治近代化的一次重要尝试。辛亥革命结束了两千多年的君主专制政体，民主共和国的建立，是中国的近代化历程中取得的伟大成果；第三阶段：学习西方的思想文化。20世纪初兴起的新文化运动是一次深刻的思想文化的近代化运动，运动中提出的民主和科学的口号，成为中国迈向思想文化近代化的重要标志。
案例2：春秋战国时期的阶段性特征
【设计意图】从历史进程上看，春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的社会转型时期：军事上，春秋战国的战争，掠夺土地、大国兼并小国，促使井田制和分封制瓦解；经济上，随着铁器和牛耕的推广，私田增多，出现封建生产关系；春秋时期赋税制度改革促使公田转化为私田，到战国时期奴隶主的土地国有制已大部分被封建土地私有制所代替；政治上，王室衰微，政权逐步掌握在新兴地主阶级的代表卿大夫手中，他们利用政权力量进行自上而下的改革、变法运动，最终废除奴隶制度包括井田制、分封制，确立封建制度包括土地私有制、中央集权体制，顺应了走向统一的趋势；思想上，形成“百家争鸣”的局面。通过新情境的创设来复习理解春秋战国时期社会转型的内涵。
【设置新情境、新材料】胡宝国《汉唐间史学的发展》“概而言之，政治上结束战国是在秦代，而文化上结束战国却是在汉代。只是政治的演变往往有明确的界限，而文化的变迁却没有清晰的标志。”
【提出问题】怎样理解材料中所说的“政治上结束战国是在秦代，而文化上结束战国却是在汉代”？
【教师引导学生合作探究】注意材料中前半句话的关键词“政治上”，那好，从政治方面考虑，战国和秦代的不同。同理，后半句话的关键词“文化上”，思考从文化方面先思考，战国和汉代的文化各是什么。
【学生归纳】甲同学：政治上，秦朝统一中国，结束了春秋战国分裂的局面，建立专制主义中央集权制度，结束分封制；官僚政治取代贵族政治。
乙同学：文化上结束：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒学成为主导思想。
【教师引导】可见，春秋战国时期，社会处于大变革时期，那么，这种变革的具体体现应该是什么？
【引导学生归纳】学生从经济、军事、政治、思想四个角度搜索相关教材知识归纳。
【教学反思】这两个材料都是我在高三一轮复习的时候课堂上教学的实例。归纳起来就是先在备课的时候精心筛选要用的材料，这种材料必须能在课堂教学中起到提纲挈领的作用。
学生在课堂上能够作为主体，积极主动的去探究、去学习，营造出一种平等、和谐的气氛，师生共同探讨，得出结论。这才是新课改的目标所在。也才更能适应现在的高考模式。
参考文献：
[1]雨辰.题型专练与纠错.【M】光明日报出版社，2002.
[2]朱汉国、马世力.历史【M】人民出版社，2009.
[3]王朝银.步步高·中大一轮复习【M】黑龙江教育出版社，2012.
【关键词】探究 学习 特征 材料
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0046-02
在以学生“能力立意”为出发点和归宿点的新课程改革大潮流下，探究式学习日益被提到重要的地位。所谓探究式学习，其实指的是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是要求教师以学生为中心，一切从学生的发展出发，让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。这样学生在探究、感悟、体验中获得历史知识，更适应高考“能力立意”的高标准要求。
为了让学生在一轮复习中获得事半功倍的效果，我引入了新材料，引导学生在探究中进行自主学习。下面以案例加以说明：
案例1：中国近代前期学习西方的潮流
导言：鸦片战争使一些爱国知识分子从“天朝上国”的迷梦中惊醒，他们开始注目世界，探索新知，寻求强国御辱之道。伴随着半殖民地半封建社会的逐渐形成，学习西方、寻求变革成为近代中国思想解放的潮流。
【设置新材料】如图所示为“晚晴时期翻译西学书籍简表”。
【提出问题】⒈概述该表反映的现象。
⒉这种现象说明了当时中国思想文化领域有什么变化？
【教师引导学生合作探究】上边表格是晚晴时期中国翻译西学的书籍简表，西学书籍分为哲学、社会科学类，自然科学和应用科学类，该表很直观的反应了两个时期的情况：第一个时期是1860至1899年间，应用科学类书籍占得比重最大。到了第二个时期即1902～1904年，哲学、社会科学类书籍占得比重最多，超过了一半。
我们知道，哲学、社会科学类一般指政治、历史等。自然科学一般指西方近代科学理论。而应用科学是指能够转化为实际运用的科学，科学和技术的结合。从第一时期的应用科学为主到第二学期的哲学、社会科学为主的变化，也就是从侧重科技到侧重人文，反应了在19世纪末中国思想界由学习西方的技术到学习西方的制度的变化。
【问题探究】根据上边“晚清时期翻译西学书籍简表”并且结合有关社会背景，概况中国近代前期学习西方的历程以及特征。
【分析】本题的知识依托是鸦片战争后到20世纪初先进的中国人为了挽救民族危亡，谋求民族与国家独立富强而学习西方逐渐成为中国近代的思想主流的过程。根据上边图表可知，19世纪末中国思想界由学习西方的技术发展为学习西方的制度。再联系所学知识就可以归纳出中国近代学习西方的历程。
【引导学生归纳】第一阶段：学习西方的经济技术。洋务运动引进西方先进技术和生产方式，创办了中国第一批近代企业，是中国大规模近代化运动的起步；第二阶段：学习西方的政治制度。戊戌维新运动以建立资产阶级政治经济制度为目标，从此中国近代化历程由经济技术阶段进入政治制度阶段，是政治近代化的一次重要尝试。辛亥革命结束了两千多年的君主专制政体，民主共和国的建立，是中国的近代化历程中取得的伟大成果；第三阶段：学习西方的思想文化。20世纪初兴起的新文化运动是一次深刻的思想文化的近代化运动，运动中提出的民主和科学的口号，成为中国迈向思想文化近代化的重要标志。
案例2：春秋战国时期的阶段性特征
【设计意图】从历史进程上看，春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的社会转型时期：军事上，春秋战国的战争，掠夺土地、大国兼并小国，促使井田制和分封制瓦解；经济上，随着铁器和牛耕的推广，私田增多，出现封建生产关系；春秋时期赋税制度改革促使公田转化为私田，到战国时期奴隶主的土地国有制已大部分被封建土地私有制所代替；政治上，王室衰微，政权逐步掌握在新兴地主阶级的代表卿大夫手中，他们利用政权力量进行自上而下的改革、变法运动，最终废除奴隶制度包括井田制、分封制，确立封建制度包括土地私有制、中央集权体制，顺应了走向统一的趋势；思想上，形成“百家争鸣”的局面。通过新情境的创设来复习理解春秋战国时期社会转型的内涵。
【设置新情境、新材料】胡宝国《汉唐间史学的发展》“概而言之，政治上结束战国是在秦代，而文化上结束战国却是在汉代。只是政治的演变往往有明确的界限，而文化的变迁却没有清晰的标志。”
【提出问题】怎样理解材料中所说的“政治上结束战国是在秦代，而文化上结束战国却是在汉代”？
【教师引导学生合作探究】注意材料中前半句话的关键词“政治上”，那好，从政治方面考虑，战国和秦代的不同。同理，后半句话的关键词“文化上”，思考从文化方面先思考，战国和汉代的文化各是什么。
【学生归纳】甲同学：政治上，秦朝统一中国，结束了春秋战国分裂的局面，建立专制主义中央集权制度，结束分封制；官僚政治取代贵族政治。
乙同学：文化上结束：董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒学成为主导思想。
【教师引导】可见，春秋战国时期，社会处于大变革时期，那么，这种变革的具体体现应该是什么？
【引导学生归纳】学生从经济、军事、政治、思想四个角度搜索相关教材知识归纳。
【教学反思】这两个材料都是我在高三一轮复习的时候课堂上教学的实例。归纳起来就是先在备课的时候精心筛选要用的材料，这种材料必须能在课堂教学中起到提纲挈领的作用。
学生在课堂上能够作为主体，积极主动的去探究、去学习，营造出一种平等、和谐的气氛，师生共同探讨，得出结论。这才是新课改的目标所在。也才更能适应现在的高考模式。
参考文献：
[1]雨辰.题型专练与纠错.【M】光明日报出版社，2002.
[2]朱汉国、马世力.历史【M】人民出版社，2009.
[3]王朝银.步步高·中大一轮复习【M】黑龙江教育出版社，2012.