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摘 要： 对“会展空间设计”课程进行改革，是教学理念更新的要求，也是为了更好对高职学生进行教学的需要。在进行改革的时候，主要从空间、人、环境三个方面出发，探究三者之间存在的關系，并通过实践的方式，组织学生对该课程进行系统的学习，从设计的过程中，获得创新的灵感，以此来锻炼学生的综合能力。本文从“会展空间设计”课程的教学入手，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出具有改革性的相关建议，希望为高职教师的教学带来一定的参考。
关 键 词： “会展空间设计”课程;实践性;高职教学;改革探究
“会展空间设计”课程对学生的实践能力有着一定的要求，教师在教学的时候，要对学生进行综合性的教学，为学生提供更多实践的机会，让学生锻炼自身的综合能力。同时，要秉承培养人才的理念，利用学科的优势，选择最有针对性的素材，来设计“会展空间设计”的教学课程，小学生在系统的教学中，获得创新的灵感，根据自己的能力，设计师更加具有价值的作品。[1]另外，教授在教学的时候，要摒弃传统教学方式的限制，大胆地进行创新，从学生的基础情况入手，制定更多的教学方法，来实现，对“会展空间设计”课程的改革。
一、“会展空间设计”课程教学的难点
（一）学科实践性较强
“会展空间设计”课程的教学，具有一定的实践性，教师在教学的时候，要考虑到这门学科的交叉性，从以往的教学中去总结经验，从市场的发展中去寻找方向，以此来创新教学方式，对学生进行具有针对性的指导。同时，要求做学生对该学科的实践性学习，培养学生的实践和创新能力，帮助学生成为社会需要的设计人才。这门学科的难点在于学生的技术水平，与很多企业的要求不符，造成了学生在毕业的时候，存在着就业的难题。[2]
（二）教学效果不显著
在教学的时候，因为“会展空间设计”课程特殊性，出现了教学效果不想做的问题。一方面，是学校的建设中，理论课程要比实践课程要多，导致了学生没有良好的实践机会和资源。另一方面，是不同的教师之间存在着一定的差异，在教学的时候，采用的方法各不相同，学生在接受的时候存在着一定的困难。久而久之，学生的积极性就会受到一定的限制。
（三）教学体系需要创新
在进行学科建设的时候，对于“会展空间设计”课程，需要突出传统教学观念的限制，以全新的教学理念来作为指导，结合各大企业对人才需要的标准，以及社会对人才的需要，对学生进行创新性的教学，让学生在实践的过程中，逐渐提升自身的综合能力，成为社会需要的综合性人才。同时，对于当下教学体系还不够完善的情况，教师要不断地提升自身的教学水平，从以往的教学中去总结经验，根据学生的学习情况，不断地完善和改革教学体系，让整个教学过程更加专业，以此来为之后的发展，确立一个正确的方向。
二、“会展空间设计”课程的特点
（一）模块化的特点
“会展空间设计”课程可以分为多个模块，以设计为核心，对学生进行多元化的教学，引导学生学习每一个模块的内容，并指导学生将所有内容进行完美的融合，最终形成一套完整的课程体系。其中，在进行实践设计的时候，要明确展示了方向，以及空间设计的中心，迎合人们的喜好融入各种技术手段，利用可用的资源，形成一个良好的空间名片，来实现对某样产品进行有效的宣传，让相应的设计起到真正的作用价值。[3]同时，“会展空间设计”课程的设计包括我分割和照明以及道具的多个部分的设计，需要学生对相关的道具进行良好的使用，根据准确地计算得出科学的答案，在空间中塑造出良好的作品。
（二）交互设计的特点
在对相关作品进行设计的时候，按照不同模块的基本要求，进行交互式的分割设计，将人的精神以及情感说说其中，创建出一个符合人们审美的环境，以此来实现设计出来的作品，能够具有与人，与环境进行良好交流的效果。同时，要根据欣赏者的不同需要，变换各种形式，在其中融入多种元素，丰富整个设计的场景，让欣赏者主动进入相应的环境中，积极良好的心态去审视整个作品。另外，“会展空间设计”通过给人们带来良好的体验，在其中赋予一定的生命力，让整个空间得到良好的激活，将创意爆发出来，实现交互的效果。
（三）多元化的特点
在进行艺术创作的时候，通过不同模块的融合，形成一个完整的整体。并在其中融入多种元素，形成一种综合性的艺术，在整个空间中，呈现出多元化的特点。其中，将信息技术融入到“会展空间设计”中，让欣赏者能与作品进行良好的互动，并经过信息技术的处理，让整个空间的场景，满足人们对审美以及对相关信息获取的需要，从每个细节出发，将虚拟的环境体现出真实的效果，让人们通过文字、影像、声音的体验，了解作品真正的创作价值，为欣赏者带来多维的体验。
三、改革《会展空间设计》课程的方法
（一）结合信息技术，进行开放式的教学
针对“会展空间设计”课程具有交互体验的特点，教师在教学的时候，要破除传统教学方式，对学生进行单一、片面的教学，尊重课程的多样性，给学生最大的自由，让学生在信息技术与课程结合的优势下，发展自身的想象，以信息技术作为参考，获取更多来自人文社会以及自然环境中的灵感。同时，利用信息技术的优势，替代传统教学方式的呆板，在进行课堂教学的时候，相关设备能够为学生带来更好的学习体验，将“会展空间设计”课程中相对抽象和困难的知识，以视频或者图片的方式向学生呈现出来，让学生通过自身的体验，产生对整个学习过程的兴趣，实现与相关作品的交互交流。另外，以信息技术的优势开展线上结合线下的教学，将相关的课件上传至网络平台，创建更多与学生进行交流的机会，针对学生存在的问题，随时进行解答，或者通过课件中的内容，为学生在课下的学习提供一定的保障。让学生将多元化的“会展空间设计”课程教学进行系统的融合，从多维的空间中，开阔自己的视野，进行大胆地设计，破除课堂环境对设计的限制，不断提升学生的综合能力。 （二）拓展教学资源，提供更多实践的机会
对于“会展空间设计”课程教学具有实践性的特点，高职学校引以重視，根据人才培养的方向一切核心内容，增加投入的力度，为教师的教学以及学生锻炼实践的能力提供一个良好的机会。其中，学校可以设置相应的设计活动，让学生通过自身的创新，将更多灵感融入到作品中，建立出具有特殊价值的模型，来获取更多的奖项，为之后的发展，奠定一定的基础。这样一来，就能充分地鼓励学生，不断总结以往的学习经验，根据时代的发展拓展创新思维，在空间模型中融入更多的元素，将人的精神或者情感以作品的方式体现出来。同时，学校要重视各种设计设备的使用更新，让学生的综合能力得到一个锻炼的机会，比如通过雕刻机来培养学生对雕刻艺术的掌握，通过3D打印机和3D喷绘设备来拓展学生对科学技术的认识，让学生在设计的过程中，融入更多的科学理念，从传统的设计中进行大胆的创新，设计出更多具有价值的艺术作品。
（三）以赛促学，培养学生的创作意识
在高职学校中，对学生进行综合性的培养，是保证学生在毕业之后能够顺利就业，在未来的人生路中，得到良好发展的重要保障。其中，可以通过开展多样性的活动，来为学生提供提升自身综合能力的机会。比如，定期开展艺术展览，为学生营造一个良好的学习环境，让学生理解创新设计的重要性，并通过比赛的方式，来激起学生的积极性，让学生在竞争的过程中，获得创作的信心。相应的比赛有“会展设计大赛”“室内设计竞赛”等等，让学生在竞赛的过程中，明确自身创作的方向，从竞赛中激发更多的灵感，实现对“会展空间设计”课程的理解。同时，在开展比赛开始之前，相关的“会展空间设计”课程老师，要对学生进行系统性的指导，为学生指引设计的方向，找出学生存在的问题，帮助学生快速地成长。[4]另外，学校在组织比赛之后，要对学生进行公平、公正以及客观的鼓励和评价，让整个比赛过程为学生带来更多的促进价值，让学生通过比赛奠定学习的基础，为培养学生成为综合性的人才提供一个良好的机会。
四、结束语
根据以上的论述可知，“会展空间设计”的课程具有多样性的特点，教师在进行课程改革的时候，要破除传统教学方式的限制，在学校的鼓励和支持下，利用可用的资源为学生创造更多实践的机会，根据课程的特点，确定教学的方向，让学生成为综合性的人才。同时，教师和学生要在不断的发展中，总结经验，以积极的心态投入到整个课程的改革中，通过自身的能力，对课程的改革构建自己的力量。另外，教师和学生要理解“会展空间设计”课程的实践性，在科学技术的促进下，提升课程改革的标准，在不断地突破中，实现良好的教学效果。
作者简介：李治锌（1983.05—），男，汉族，黑龙江人，浙江纺织服装职业技术学院，讲师，艺术设计专业主任，硕士，研究方向为会展空间设计教学研究;全国技术能手;全国青年岗位能手;全国会展业十佳设计师;教育部评选入库的职业院校技术技能大师;宁波市优秀教师;中国会展教育优秀教师奖;宁波市领军人才;高级会展设计师;高级会展策划师;高级陈列展览设计师;室内设计师;色彩搭配师;电脑美术设计师（中国香港地区认证）;上海爱图品牌创意机构三维空间创意总监;教学与企业紧密结合，完成多项大型项目并获得企业客户一致好评;连续多年指导学生参赛获奖并被授予最佳指导教师奖。
参考文献：
[1]刘晓曼.公共空间设计课程的项目教学法探索与实践[D].广西师范大学，2019.
[2]袁莎莎.基于实践性设计的高校《展示设计》课程教学设计改革之研究[J].门窗，2019，180（24）：150-151.
[3]叶瑜."案例式"教学改革在办公空间设计课程中的实践应用[J].西部皮革，2020，487（22）：129-130.
[4]白春祥.以实践为导向的《教学设计》课程教学改革与实践探索[J].智库时代，2019（42）：205-205.
关 键 词： “会展空间设计”课程;实践性;高职教学;改革探究
“会展空间设计”课程对学生的实践能力有着一定的要求，教师在教学的时候，要对学生进行综合性的教学，为学生提供更多实践的机会，让学生锻炼自身的综合能力。同时，要秉承培养人才的理念，利用学科的优势，选择最有针对性的素材，来设计“会展空间设计”的教学课程，小学生在系统的教学中，获得创新的灵感，根据自己的能力，设计师更加具有价值的作品。[1]另外，教授在教学的时候，要摒弃传统教学方式的限制，大胆地进行创新，从学生的基础情况入手，制定更多的教学方法，来实现，对“会展空间设计”课程的改革。
一、“会展空间设计”课程教学的难点
（一）学科实践性较强
“会展空间设计”课程的教学，具有一定的实践性，教师在教学的时候，要考虑到这门学科的交叉性，从以往的教学中去总结经验，从市场的发展中去寻找方向，以此来创新教学方式，对学生进行具有针对性的指导。同时，要求做学生对该学科的实践性学习，培养学生的实践和创新能力，帮助学生成为社会需要的设计人才。这门学科的难点在于学生的技术水平，与很多企业的要求不符，造成了学生在毕业的时候，存在着就业的难题。[2]
（二）教学效果不显著
在教学的时候，因为“会展空间设计”课程特殊性，出现了教学效果不想做的问题。一方面，是学校的建设中，理论课程要比实践课程要多，导致了学生没有良好的实践机会和资源。另一方面，是不同的教师之间存在着一定的差异，在教学的时候，采用的方法各不相同，学生在接受的时候存在着一定的困难。久而久之，学生的积极性就会受到一定的限制。
（三）教学体系需要创新
在进行学科建设的时候，对于“会展空间设计”课程，需要突出传统教学观念的限制，以全新的教学理念来作为指导，结合各大企业对人才需要的标准，以及社会对人才的需要，对学生进行创新性的教学，让学生在实践的过程中，逐渐提升自身的综合能力，成为社会需要的综合性人才。同时，对于当下教学体系还不够完善的情况，教师要不断地提升自身的教学水平，从以往的教学中去总结经验，根据学生的学习情况，不断地完善和改革教学体系，让整个教学过程更加专业，以此来为之后的发展，确立一个正确的方向。
二、“会展空间设计”课程的特点
（一）模块化的特点
“会展空间设计”课程可以分为多个模块，以设计为核心，对学生进行多元化的教学，引导学生学习每一个模块的内容，并指导学生将所有内容进行完美的融合，最终形成一套完整的课程体系。其中，在进行实践设计的时候，要明确展示了方向，以及空间设计的中心，迎合人们的喜好融入各种技术手段，利用可用的资源，形成一个良好的空间名片，来实现对某样产品进行有效的宣传，让相应的设计起到真正的作用价值。[3]同时，“会展空间设计”课程的设计包括我分割和照明以及道具的多个部分的设计，需要学生对相关的道具进行良好的使用，根据准确地计算得出科学的答案，在空间中塑造出良好的作品。
（二）交互设计的特点
在对相关作品进行设计的时候，按照不同模块的基本要求，进行交互式的分割设计，将人的精神以及情感说说其中，创建出一个符合人们审美的环境，以此来实现设计出来的作品，能够具有与人，与环境进行良好交流的效果。同时，要根据欣赏者的不同需要，变换各种形式，在其中融入多种元素，丰富整个设计的场景，让欣赏者主动进入相应的环境中，积极良好的心态去审视整个作品。另外，“会展空间设计”通过给人们带来良好的体验，在其中赋予一定的生命力，让整个空间得到良好的激活，将创意爆发出来，实现交互的效果。
（三）多元化的特点
在进行艺术创作的时候，通过不同模块的融合，形成一个完整的整体。并在其中融入多种元素，形成一种综合性的艺术，在整个空间中，呈现出多元化的特点。其中，将信息技术融入到“会展空间设计”中，让欣赏者能与作品进行良好的互动，并经过信息技术的处理，让整个空间的场景，满足人们对审美以及对相关信息获取的需要，从每个细节出发，将虚拟的环境体现出真实的效果，让人们通过文字、影像、声音的体验，了解作品真正的创作价值，为欣赏者带来多维的体验。
三、改革《会展空间设计》课程的方法
（一）结合信息技术，进行开放式的教学
针对“会展空间设计”课程具有交互体验的特点，教师在教学的时候，要破除传统教学方式，对学生进行单一、片面的教学，尊重课程的多样性，给学生最大的自由，让学生在信息技术与课程结合的优势下，发展自身的想象，以信息技术作为参考，获取更多来自人文社会以及自然环境中的灵感。同时，利用信息技术的优势，替代传统教学方式的呆板，在进行课堂教学的时候，相关设备能够为学生带来更好的学习体验，将“会展空间设计”课程中相对抽象和困难的知识，以视频或者图片的方式向学生呈现出来，让学生通过自身的体验，产生对整个学习过程的兴趣，实现与相关作品的交互交流。另外，以信息技术的优势开展线上结合线下的教学，将相关的课件上传至网络平台，创建更多与学生进行交流的机会，针对学生存在的问题，随时进行解答，或者通过课件中的内容，为学生在课下的学习提供一定的保障。让学生将多元化的“会展空间设计”课程教学进行系统的融合，从多维的空间中，开阔自己的视野，进行大胆地设计，破除课堂环境对设计的限制，不断提升学生的综合能力。 （二）拓展教学资源，提供更多实践的机会
对于“会展空间设计”课程教学具有实践性的特点，高职学校引以重視，根据人才培养的方向一切核心内容，增加投入的力度，为教师的教学以及学生锻炼实践的能力提供一个良好的机会。其中，学校可以设置相应的设计活动，让学生通过自身的创新，将更多灵感融入到作品中，建立出具有特殊价值的模型，来获取更多的奖项，为之后的发展，奠定一定的基础。这样一来，就能充分地鼓励学生，不断总结以往的学习经验，根据时代的发展拓展创新思维，在空间模型中融入更多的元素，将人的精神或者情感以作品的方式体现出来。同时，学校要重视各种设计设备的使用更新，让学生的综合能力得到一个锻炼的机会，比如通过雕刻机来培养学生对雕刻艺术的掌握，通过3D打印机和3D喷绘设备来拓展学生对科学技术的认识，让学生在设计的过程中，融入更多的科学理念，从传统的设计中进行大胆的创新，设计出更多具有价值的艺术作品。
（三）以赛促学，培养学生的创作意识
在高职学校中，对学生进行综合性的培养，是保证学生在毕业之后能够顺利就业，在未来的人生路中，得到良好发展的重要保障。其中，可以通过开展多样性的活动，来为学生提供提升自身综合能力的机会。比如，定期开展艺术展览，为学生营造一个良好的学习环境，让学生理解创新设计的重要性，并通过比赛的方式，来激起学生的积极性，让学生在竞争的过程中，获得创作的信心。相应的比赛有“会展设计大赛”“室内设计竞赛”等等，让学生在竞赛的过程中，明确自身创作的方向，从竞赛中激发更多的灵感，实现对“会展空间设计”课程的理解。同时，在开展比赛开始之前，相关的“会展空间设计”课程老师，要对学生进行系统性的指导，为学生指引设计的方向，找出学生存在的问题，帮助学生快速地成长。[4]另外，学校在组织比赛之后，要对学生进行公平、公正以及客观的鼓励和评价，让整个比赛过程为学生带来更多的促进价值，让学生通过比赛奠定学习的基础，为培养学生成为综合性的人才提供一个良好的机会。
四、结束语
根据以上的论述可知，“会展空间设计”的课程具有多样性的特点，教师在进行课程改革的时候，要破除传统教学方式的限制，在学校的鼓励和支持下，利用可用的资源为学生创造更多实践的机会，根据课程的特点，确定教学的方向，让学生成为综合性的人才。同时，教师和学生要在不断的发展中，总结经验，以积极的心态投入到整个课程的改革中，通过自身的能力，对课程的改革构建自己的力量。另外，教师和学生要理解“会展空间设计”课程的实践性，在科学技术的促进下，提升课程改革的标准，在不断地突破中，实现良好的教学效果。
作者简介：李治锌（1983.05—），男，汉族，黑龙江人，浙江纺织服装职业技术学院，讲师，艺术设计专业主任，硕士，研究方向为会展空间设计教学研究;全国技术能手;全国青年岗位能手;全国会展业十佳设计师;教育部评选入库的职业院校技术技能大师;宁波市优秀教师;中国会展教育优秀教师奖;宁波市领军人才;高级会展设计师;高级会展策划师;高级陈列展览设计师;室内设计师;色彩搭配师;电脑美术设计师（中国香港地区认证）;上海爱图品牌创意机构三维空间创意总监;教学与企业紧密结合，完成多项大型项目并获得企业客户一致好评;连续多年指导学生参赛获奖并被授予最佳指导教师奖。
参考文献：
[1]刘晓曼.公共空间设计课程的项目教学法探索与实践[D].广西师范大学，2019.
[2]袁莎莎.基于实践性设计的高校《展示设计》课程教学设计改革之研究[J].门窗，2019，180（24）：150-151.
[3]叶瑜."案例式"教学改革在办公空间设计课程中的实践应用[J].西部皮革，2020，487（22）：129-130.
[4]白春祥.以实践为导向的《教学设计》课程教学改革与实践探索[J].智库时代，2019（42）：205-205.