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摘 要 体育教师能否客观、合理地定位自身角色，关系着学生学习的兴趣和效果，甚至体育课程改革的成败。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索，以期为体育教师角色的转换与重塑提供理论与实践依据。
关键词 探究式教学 角色定位
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-02
当今社会越来越强调教师在塑造一代新人方面所起到的作用，正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中所言：教师的职责现在已越来越少的传递知识，而越来越多激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不拿出真理的人。教师的主要职责是为学生的学习创设合适的教育情景，营造良好的气氛，发挥学生的主体作用。具体来说，教师不再单纯是知识的传授者，而是学生学习的引导者和设计者。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索。
一、从探究式教学特点看高校体育教师的角色定位
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在课中自己探索和研究问题的学习方式。是指“教师通过创设必要的条件和氛围，主动积极地引起、帮助、引导和促进学生进行探究性学习的一种教学方法”。概括说探究性教学具有以下特点：教学内容的灵活性与开放性、教学过程的自主性与合作性、教学成果的多样性与创造性、教学评价的多元性与过程性。高校体育教师应从职业角度出发定位好自身角色，去研究在探究式教学中应肩负的职责。
（一）体育运动知识和技能的设计者和创造者
体育教师应在熟悉教材的同时，不断获取体育教育的最新知识信息，把它编辑成教学课件提供学生学习之用。运用计算机及网络技术发布自己的研究成果、知识介绍和开展各种讨论、交谈或咨询等活动，使教学变得更为活跃。在锻炼实践中教师提供各种锻炼处方、技术学习指导方法、强度与量的安排方法、锻炼注意事项等信息，供学生选择，让他们自己组织锻炼、自己评价、教师的工作就是不断地创造学习方法、锻炼手段，创造各种锻炼所需的信息，供学生学习之用。因此，体育教师应成为体育运动知识和技能的设计者和创造者。
（二）健康心理和社会适应的引导者
高校招生规模的扩大以及就业形式的日益严峻，给当代大学生带来了很大的生理和心理压力。据调查，大学生因心理疾病退学的人数占总人数的54.4%，有17%的学生存在负面情绪，如焦虑、压抑、烦躁、孤僻、脆弱等。体育课可以通过形式多样的游戏，竞赛，培养学生坚忍不拔的意志品质，培养自信心、自制力、竞争意识、拼搏意识和协作精神，让学生正确地对待失败、竞争、提高抗挫折能力，这些都是现代社会所必需的素质。体育教师可以充分利用自身优势，在宽松和谐的课内外教学中，和学生建立彼此信任的师生关系，担当学生健康心理和社会适应的引导者角色。
（三）创新思维及实践能力的促进者
素质教育的总目标中，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。因此，作为体育教师在教学过程中要明确学生是教学的主体，教师起主导作用，要处理好主体与主导的关系，以理施教与以情导教，注重学生个性的发展和能力的培养，逐步减少教学中的强制性和计划性，增强教学的选择性和开放性，让学生自主活动，主动探索，形成学生主体精神、创新意识和创造能力。
在教学方法上，注重启发与激励学生，给学生提供探索新理论、新技术、新规律的机会，培养学生发散式的思维方法，不断地分析新问题和解决新问题。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调。教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言运用上要考虑趣味性的因素。在体育教学评价上，不仅仅要看重最终的结果，更应该注重学生在学习过程中所表现出来的创新意识、以及知识、技能提高的程度，也就是对学生的评价应由考试分数为唯一标准向以创新精神及实践能力综合考察为标准的转变，使学生摆脱“应试教育”的束缚，充分发挥其主体作用。
（四）体育文化的传播者
高校体育的根本基础还在于提高大学生的体育文化修养水平。这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了体育。〔1〕学校通过校园体育文化向学生灌输的是一种高尚的生活理念：体育运动并非仅锻炼学生的身体，它对于大学生的道德修养、心理健康等都有积极意义。校园体育文化包含的体育精神，也就是人生的拼搏精神、团结协作精神、互助友爱的精神等，它倡导各种健康文明的积极行为，激励学生努力进取，奋发向上，同时可约束、遏止各种不文明行为。
二、从大学生对体育教师的角色期望看高校体育教师的角色定位
大学生对体育教师角色期望指大学生对体育教师所应有的角色行为的期望。调查显示：新时期大学生对体育教师角色期望依次是职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系、仪表形象、综合素质、课堂延伸、自身条件。[2]因此，高校体育教师应从满足学生对体育教师的角色期望出发，转换和塑造自身的角色。
（一）高尚的职业道德
教师的职业道德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。〔3〕敬业爱岗、责任心强、公平公正是大学生对体育教师的主要期望，所以高校体育教师必须不断地加强师德修养，拥有正确的人生观、强烈的事业心和责任感，乐于奉献，才能成为大学生心目中道德的典范、生活的楷模和指导者。
（二）完美的人格形象
体育教育的特殊性决定了体育教师人格形象更具有经常性、外在性和直观性特点，体育教师内在的知识、技能、态度和信念，以及在体育教学活动中表现出的朝气蓬勃和精神气质，能够感染和激励大学生的学习热情，是教育力量的源泉。高校体育教师必须不断地充实和完善自我，做到情绪乐观、富有激情和耐心、幽默风趣、聪明机灵，以完美的人格形象感染和征服当代大学生。 （三）良好的课堂教学能力
高校体育教师必须不断充电，提高自身业务水平及教学能力，这是提高课堂教学质量与教学效果的关键。对于一些时兴的项目如瑜珈、街舞、网球等，学生兴趣浓厚，有很强的求知欲和参与的积极性，体育教师要挑战自我，加强学习，满足学生的学习需要。像篮球、足球、武术等传统项目，有的学生由于从小接受过正规的训练，运动水平和欣赏能力都较高。这就要求体育教师在传授运动技能时动作示范优美，并了解和掌握最新的竞赛及裁判规则，能够引导学生欣赏各种体育比赛，培养学生体育活动中的审美意识与鉴赏力。教师在课堂教学中，应改革传统的教学模式，因材施教，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。
（四）和谐的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。体育教师要充分利用在户外教学的优势，创造民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，师生之间加强沟通和交流，相互理解，彼此信任，共同发展。实践证明，活跃、融洽的师生关系可以提高体育教学的感染力和教学效果。
（五）较高的综合素质
体育教师的综合素质是体育教师智力因素与知识、技术技能等的有机结合。现代的大学生求知欲强，对新生事物的兴趣浓厚。如果一直运用大学期间所学的知识，技术和技能来传授学生，显然已经无法满足当代大学生的需要。所以高校体育教师必须养成终身学习的习惯，不断提高自身学历及学术水平，进行再充电。当代高校体育教师必须具备全面的技术技能、先进的教育理念、现代教育技术、创新能力、科研能力以及一定的外语水平和丰富的其他学科知识，才能满足高校体育教学和改革的需要。
三、结语
课堂是一种生活，教学是一门艺术。教师要从以下几方面着手转换和重塑自身角色，以满足体育教学改革的需要。（1）更新教育思想，转变教育观念。（2）加强师德教育，完善人格形象。（3）构建和谐、民主、平等的师生关系。（4）强化职后教育，提高综合素质。能够从现代体育观出发，学会关爱和理解、学会激励与创新，走进新课程，走进新角色。
参考文献：
[1] 胡斌，钱杰等.普通高等体育专业精品课程建设与教学改革及质量考核评估方案.中国教育出版社.2006.201.
[2] 许月云，林芹芳.新时期大学生对体育教师的角色期望.北京体育大学学报.2005（11）.
[3] 叶澜.教师角色与教师专业发展新探.北京：教育科学出版社.2001：72.
关键词 探究式教学 角色定位
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-02
当今社会越来越强调教师在塑造一代新人方面所起到的作用，正如联合国教科文组织在《学会生存》一书中所言：教师的职责现在已越来越少的传递知识，而越来越多激励思考。除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不拿出真理的人。教师的主要职责是为学生的学习创设合适的教育情景，营造良好的气氛，发挥学生的主体作用。具体来说，教师不再单纯是知识的传授者，而是学生学习的引导者和设计者。本文从探究式教学模式的特点出发，结合大学生对体育教师的角色期望两个方面对高校体育教师的角色定位进行探索。
一、从探究式教学特点看高校体育教师的角色定位
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在课中自己探索和研究问题的学习方式。是指“教师通过创设必要的条件和氛围，主动积极地引起、帮助、引导和促进学生进行探究性学习的一种教学方法”。概括说探究性教学具有以下特点：教学内容的灵活性与开放性、教学过程的自主性与合作性、教学成果的多样性与创造性、教学评价的多元性与过程性。高校体育教师应从职业角度出发定位好自身角色，去研究在探究式教学中应肩负的职责。
（一）体育运动知识和技能的设计者和创造者
体育教师应在熟悉教材的同时，不断获取体育教育的最新知识信息，把它编辑成教学课件提供学生学习之用。运用计算机及网络技术发布自己的研究成果、知识介绍和开展各种讨论、交谈或咨询等活动，使教学变得更为活跃。在锻炼实践中教师提供各种锻炼处方、技术学习指导方法、强度与量的安排方法、锻炼注意事项等信息，供学生选择，让他们自己组织锻炼、自己评价、教师的工作就是不断地创造学习方法、锻炼手段，创造各种锻炼所需的信息，供学生学习之用。因此，体育教师应成为体育运动知识和技能的设计者和创造者。
（二）健康心理和社会适应的引导者
高校招生规模的扩大以及就业形式的日益严峻，给当代大学生带来了很大的生理和心理压力。据调查，大学生因心理疾病退学的人数占总人数的54.4%，有17%的学生存在负面情绪，如焦虑、压抑、烦躁、孤僻、脆弱等。体育课可以通过形式多样的游戏，竞赛，培养学生坚忍不拔的意志品质，培养自信心、自制力、竞争意识、拼搏意识和协作精神，让学生正确地对待失败、竞争、提高抗挫折能力，这些都是现代社会所必需的素质。体育教师可以充分利用自身优势，在宽松和谐的课内外教学中，和学生建立彼此信任的师生关系，担当学生健康心理和社会适应的引导者角色。
（三）创新思维及实践能力的促进者
素质教育的总目标中，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。因此，作为体育教师在教学过程中要明确学生是教学的主体，教师起主导作用，要处理好主体与主导的关系，以理施教与以情导教，注重学生个性的发展和能力的培养，逐步减少教学中的强制性和计划性，增强教学的选择性和开放性，让学生自主活动，主动探索，形成学生主体精神、创新意识和创造能力。
在教学方法上，注重启发与激励学生，给学生提供探索新理论、新技术、新规律的机会，培养学生发散式的思维方法，不断地分析新问题和解决新问题。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调。教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言运用上要考虑趣味性的因素。在体育教学评价上，不仅仅要看重最终的结果，更应该注重学生在学习过程中所表现出来的创新意识、以及知识、技能提高的程度，也就是对学生的评价应由考试分数为唯一标准向以创新精神及实践能力综合考察为标准的转变，使学生摆脱“应试教育”的束缚，充分发挥其主体作用。
（四）体育文化的传播者
高校体育的根本基础还在于提高大学生的体育文化修养水平。这是因为没有文化就形成不了体育，没有文化也发展不了体育。〔1〕学校通过校园体育文化向学生灌输的是一种高尚的生活理念：体育运动并非仅锻炼学生的身体，它对于大学生的道德修养、心理健康等都有积极意义。校园体育文化包含的体育精神，也就是人生的拼搏精神、团结协作精神、互助友爱的精神等，它倡导各种健康文明的积极行为，激励学生努力进取，奋发向上，同时可约束、遏止各种不文明行为。
二、从大学生对体育教师的角色期望看高校体育教师的角色定位
大学生对体育教师角色期望指大学生对体育教师所应有的角色行为的期望。调查显示：新时期大学生对体育教师角色期望依次是职业道德、人格形象、课堂教学、师生关系、仪表形象、综合素质、课堂延伸、自身条件。[2]因此，高校体育教师应从满足学生对体育教师的角色期望出发，转换和塑造自身的角色。
（一）高尚的职业道德
教师的职业道德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。〔3〕敬业爱岗、责任心强、公平公正是大学生对体育教师的主要期望，所以高校体育教师必须不断地加强师德修养，拥有正确的人生观、强烈的事业心和责任感，乐于奉献，才能成为大学生心目中道德的典范、生活的楷模和指导者。
（二）完美的人格形象
体育教育的特殊性决定了体育教师人格形象更具有经常性、外在性和直观性特点，体育教师内在的知识、技能、态度和信念，以及在体育教学活动中表现出的朝气蓬勃和精神气质，能够感染和激励大学生的学习热情，是教育力量的源泉。高校体育教师必须不断地充实和完善自我，做到情绪乐观、富有激情和耐心、幽默风趣、聪明机灵，以完美的人格形象感染和征服当代大学生。 （三）良好的课堂教学能力
高校体育教师必须不断充电，提高自身业务水平及教学能力，这是提高课堂教学质量与教学效果的关键。对于一些时兴的项目如瑜珈、街舞、网球等，学生兴趣浓厚，有很强的求知欲和参与的积极性，体育教师要挑战自我，加强学习，满足学生的学习需要。像篮球、足球、武术等传统项目，有的学生由于从小接受过正规的训练，运动水平和欣赏能力都较高。这就要求体育教师在传授运动技能时动作示范优美，并了解和掌握最新的竞赛及裁判规则，能够引导学生欣赏各种体育比赛，培养学生体育活动中的审美意识与鉴赏力。教师在课堂教学中，应改革传统的教学模式，因材施教，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。
（四）和谐的师生关系
师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。体育教师要充分利用在户外教学的优势，创造民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，师生之间加强沟通和交流，相互理解，彼此信任，共同发展。实践证明，活跃、融洽的师生关系可以提高体育教学的感染力和教学效果。
（五）较高的综合素质
体育教师的综合素质是体育教师智力因素与知识、技术技能等的有机结合。现代的大学生求知欲强，对新生事物的兴趣浓厚。如果一直运用大学期间所学的知识，技术和技能来传授学生，显然已经无法满足当代大学生的需要。所以高校体育教师必须养成终身学习的习惯，不断提高自身学历及学术水平，进行再充电。当代高校体育教师必须具备全面的技术技能、先进的教育理念、现代教育技术、创新能力、科研能力以及一定的外语水平和丰富的其他学科知识，才能满足高校体育教学和改革的需要。
三、结语
课堂是一种生活，教学是一门艺术。教师要从以下几方面着手转换和重塑自身角色，以满足体育教学改革的需要。（1）更新教育思想，转变教育观念。（2）加强师德教育，完善人格形象。（3）构建和谐、民主、平等的师生关系。（4）强化职后教育，提高综合素质。能够从现代体育观出发，学会关爱和理解、学会激励与创新，走进新课程，走进新角色。
参考文献：
[1] 胡斌，钱杰等.普通高等体育专业精品课程建设与教学改革及质量考核评估方案.中国教育出版社.2006.201.
[2] 许月云，林芹芳.新时期大学生对体育教师的角色期望.北京体育大学学报.2005（11）.
[3] 叶澜.教师角色与教师专业发展新探.北京：教育科学出版社.2001：72.