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摘 要： 大学毕业生创业是现在毕业生就业的新趋势，也符合我们大力发展实业，实业强国的政策导向。在毕业生群体中，创业有可实现的土壤。大三年级是毕业生创业能力培养的重要时期，要对细化出来具有创业潜质的个体学生集中引导，整合资源，重点扶持。
关键词： 创业能力 重点培养 整合资源
自2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召以来，党和国家对鼓励大众创业的工作越来越重视。
大学毕业生创业是现在毕业生就业的新趋势，也符合我们大力发展实业，实业强国的政策导向。高校学生性格多样，他们身上时代特色鲜明，价值取向也是多样的。近几年来，在应届毕业生里面出现一些毕业不求职、不考研、不出国，而是选择直接创业的身影。为了鼓励大学生创业，当前中央和各地政府都出台了相关政策扶持。作为高校思想政治工作者，特别是从事一线学生工作的毕业生辅导员，我们更要对大学生创业能力的培养给予足够重视，在日常开展就业指导工作时，要顺应时代发展的需要，因势利导，重视对毕业生创业、创新能力的激发和培养。
笔者是一名长期工作在学生工作一线的工科毕业生辅导员，日常工作就是引导和帮助学生实现就业。在近几年的工作中，在笔者面对的毕业生群体中，有创业想法的学生人数在逐年增加，也有一部分学生在校期间就有创业的尝试。近几年的应届毕业生里面，陆续越来越多地出现了一些毕业不求职、直接创业的案例。可见，在毕业生群体中，创业有可实现的土壤。
笔者所在的学校是工科院校，工程专业的大学生，相对文科而言，动手能力更强，特别是结合本专业的领域，日常参加的学科竞赛、发明创造的机会更多。工程专业的高校教师，本身也有不少机会能申请相关工程科研项目。老师鼓励学生参与其相关项目的具体研究工作，客观上也为工程专业的学生提供了创业、创新能力锻炼的平台。
大学生群体，最大优势在于年轻，且想法活跃，接受新鲜事物较快，这个阶段，即使学生的创业尝试失败了，重新开始的成本较低，也能为他们将来的成功积累宝贵经验。如何培养学生的创业、创新能力呢？笔者有自己的思考，总结如下：
一、分类指导，重点培养
在创业人群中，既有获得事业丰收的如马云这样的成功偶像，又不乏众多失败的身影。创业需要极大的勇气，要有吃苦耐劳的精神和坚持不懈的意志。每一个成功的创业人物，背后都可能会经历心酸艰难的奋斗期，能否支持他们从创业初期的困难，最终走向事业的成功，需要具备基本的企业家素质。
而企业家素质，并不是仅仅在高等学校学习几年就能培养出来的，它同学生的家庭成长背景息息相关。相对而言，其亲属里面有从事创业的，这样的学生开展创业更容易获得成功。这类人群，是我们重点培养的对象。而亲属中，如果都是朝九晚五的打工族，那么这样的学生虽有创业的热情，但创业的成功率要远低于上述人群。因此，针对第一类人群，家族有创业先例，并自身有创业想法的，我们要重点地进行指导。而针对第二类人群，其家族没有创业先例的，在对其创业的激情进行鼓励的同时，要帮助他认识到创业可能面临的各种难题，帮其做好心理建设工作。
二、重点年级，重点突破
1.大一年级——学生创业能力培养启蒙期
大学四年的学习生涯，大一年级，是学生从高中向大学学习的过渡期，这个时候对创业能力培养，是一个启蒙阶段。可以在新老生经验交流活动中，对高年级的创业人物展开宣传，作为启蒙。
2.大二年级——学生创业能力培养突破期
大二年级，大部分学生都已经适应了大学学习生活，也逐渐开始分化。这个时候，是我们开始着重进行创业教育的阶段，引导学生积极参与团总支、学生会、社团等部门，锻炼自己的综合能力。对于有创业兴趣的学生，建议其加入创业类的社团，多锻炼，多实践。
在这个阶段，强调让学生结合自己的兴趣，多参与，多尝试，特别是对于有创业想法的学生，鼓励多接触相关社团、组织。
3.大三年级——学生创业能力重点塑造期
笔者认为，大三年级是毕业生创业能力培养的重要时期，学生经过各种尝试，已经能够逐步细化出来具有创业潜质的个体，这部分学生也是我们要重点培养创业能力的对象。对大学生进行创业能力培养要特别注意结合学生特点，积极鼓励学生多参与实习、实践，要鼓励其积极参与各种创业、创新技能竞赛，比如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和挑战杯大学生创业大赛等。
并且，这个阶段，是我们开展创业讲堂，有针对性地进行相关创业政策宣讲的重要时期，旨在帮助学生了解创业相关政策。
而对于有明确创业欲望的学生，鼓励其开展创业尝试，适当提供一部分经费和政策支持，为其将来最终走向社会开展创业打好基础。
4.大四年级——学生创业的实践阶段
到了毕业年级，学生除了完成毕业设计外，也要确定自己的最终去向。对于明确创业目标的学生，我们要尽可能为其创业提供政策、场地、资金等相关支持，帮助他尽快开展创业实践，以最终完成创业理想。
三、整合资源，重点扶持
就学校的大环境而言，需要为学生提供更多的创业能力的锻炼平台，比如多举办相关的竞赛活动，或者对于在校大学生尝试创业时，给予一定的经费支持或学习上的鼓励，可以和学生的第二课堂活动结合起来，以广泛激发学生参与创业的热情。
针对有明确创业目标的学生群体，要做到重点扶持，重点关注，可以成立创业社团、创业团队等，集中培养。
当然，我们也要看到，当前形势下，大学生创业还存在着诸多的困难，而我们在对大学生创业能力进行培养时，也存在一定的问题，比如，一线辅导员、相关教师对创业政策的把握不够；自身对创业教育的重要性理解不透彻；相关领导的重视不足；能为学生争取到的资源和渠道不足；获得的相关经费支持不充分等。这些，都需要我们在今后的工作中，不断改进，逐年提高，以便更好地为学生服务。
关键词： 创业能力 重点培养 整合资源
自2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召以来，党和国家对鼓励大众创业的工作越来越重视。
大学毕业生创业是现在毕业生就业的新趋势，也符合我们大力发展实业，实业强国的政策导向。高校学生性格多样，他们身上时代特色鲜明，价值取向也是多样的。近几年来，在应届毕业生里面出现一些毕业不求职、不考研、不出国，而是选择直接创业的身影。为了鼓励大学生创业，当前中央和各地政府都出台了相关政策扶持。作为高校思想政治工作者，特别是从事一线学生工作的毕业生辅导员，我们更要对大学生创业能力的培养给予足够重视，在日常开展就业指导工作时，要顺应时代发展的需要，因势利导，重视对毕业生创业、创新能力的激发和培养。
笔者是一名长期工作在学生工作一线的工科毕业生辅导员，日常工作就是引导和帮助学生实现就业。在近几年的工作中，在笔者面对的毕业生群体中，有创业想法的学生人数在逐年增加，也有一部分学生在校期间就有创业的尝试。近几年的应届毕业生里面，陆续越来越多地出现了一些毕业不求职、直接创业的案例。可见，在毕业生群体中，创业有可实现的土壤。
笔者所在的学校是工科院校，工程专业的大学生，相对文科而言，动手能力更强，特别是结合本专业的领域，日常参加的学科竞赛、发明创造的机会更多。工程专业的高校教师，本身也有不少机会能申请相关工程科研项目。老师鼓励学生参与其相关项目的具体研究工作，客观上也为工程专业的学生提供了创业、创新能力锻炼的平台。
大学生群体，最大优势在于年轻，且想法活跃，接受新鲜事物较快，这个阶段，即使学生的创业尝试失败了，重新开始的成本较低，也能为他们将来的成功积累宝贵经验。如何培养学生的创业、创新能力呢？笔者有自己的思考，总结如下：
一、分类指导，重点培养
在创业人群中，既有获得事业丰收的如马云这样的成功偶像，又不乏众多失败的身影。创业需要极大的勇气，要有吃苦耐劳的精神和坚持不懈的意志。每一个成功的创业人物，背后都可能会经历心酸艰难的奋斗期，能否支持他们从创业初期的困难，最终走向事业的成功，需要具备基本的企业家素质。
而企业家素质，并不是仅仅在高等学校学习几年就能培养出来的，它同学生的家庭成长背景息息相关。相对而言，其亲属里面有从事创业的，这样的学生开展创业更容易获得成功。这类人群，是我们重点培养的对象。而亲属中，如果都是朝九晚五的打工族，那么这样的学生虽有创业的热情，但创业的成功率要远低于上述人群。因此，针对第一类人群，家族有创业先例，并自身有创业想法的，我们要重点地进行指导。而针对第二类人群，其家族没有创业先例的，在对其创业的激情进行鼓励的同时，要帮助他认识到创业可能面临的各种难题，帮其做好心理建设工作。
二、重点年级，重点突破
1.大一年级——学生创业能力培养启蒙期
大学四年的学习生涯，大一年级，是学生从高中向大学学习的过渡期，这个时候对创业能力培养，是一个启蒙阶段。可以在新老生经验交流活动中，对高年级的创业人物展开宣传，作为启蒙。
2.大二年级——学生创业能力培养突破期
大二年级，大部分学生都已经适应了大学学习生活，也逐渐开始分化。这个时候，是我们开始着重进行创业教育的阶段，引导学生积极参与团总支、学生会、社团等部门，锻炼自己的综合能力。对于有创业兴趣的学生，建议其加入创业类的社团，多锻炼，多实践。
在这个阶段，强调让学生结合自己的兴趣，多参与，多尝试，特别是对于有创业想法的学生，鼓励多接触相关社团、组织。
3.大三年级——学生创业能力重点塑造期
笔者认为，大三年级是毕业生创业能力培养的重要时期，学生经过各种尝试，已经能够逐步细化出来具有创业潜质的个体，这部分学生也是我们要重点培养创业能力的对象。对大学生进行创业能力培养要特别注意结合学生特点，积极鼓励学生多参与实习、实践，要鼓励其积极参与各种创业、创新技能竞赛，比如“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和挑战杯大学生创业大赛等。
并且，这个阶段，是我们开展创业讲堂，有针对性地进行相关创业政策宣讲的重要时期，旨在帮助学生了解创业相关政策。
而对于有明确创业欲望的学生，鼓励其开展创业尝试，适当提供一部分经费和政策支持，为其将来最终走向社会开展创业打好基础。
4.大四年级——学生创业的实践阶段
到了毕业年级，学生除了完成毕业设计外，也要确定自己的最终去向。对于明确创业目标的学生，我们要尽可能为其创业提供政策、场地、资金等相关支持，帮助他尽快开展创业实践，以最终完成创业理想。
三、整合资源，重点扶持
就学校的大环境而言，需要为学生提供更多的创业能力的锻炼平台，比如多举办相关的竞赛活动，或者对于在校大学生尝试创业时，给予一定的经费支持或学习上的鼓励，可以和学生的第二课堂活动结合起来，以广泛激发学生参与创业的热情。
针对有明确创业目标的学生群体，要做到重点扶持，重点关注，可以成立创业社团、创业团队等，集中培养。
当然，我们也要看到，当前形势下，大学生创业还存在着诸多的困难，而我们在对大学生创业能力进行培养时，也存在一定的问题，比如，一线辅导员、相关教师对创业政策的把握不够；自身对创业教育的重要性理解不透彻；相关领导的重视不足；能为学生争取到的资源和渠道不足；获得的相关经费支持不充分等。这些，都需要我们在今后的工作中，不断改进，逐年提高，以便更好地为学生服务。