【摘 要】
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1问题的提出我国的音乐听觉能力训练一直以来停留在传统的教师反复弹奏、学生被动听记、直至听对为止的层面。教学的目的性不明确,学生对产生的听觉惰性无法克服。鉴于此,音
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1问题的提出我国的音乐听觉能力训练一直以来停留在传统的教师反复弹奏、学生被动听记、直至听对为止的层面。教学的目的性不明确,学生对产生的听觉惰性无法克服。鉴于此,音乐听觉能力训练采取
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