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【摘要】随着现代信息技术的不断发展，多媒体在教育领域得到迅速的发展，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都得到了换代。本文只从教学过程中论述了多媒体技术的作用。
【关键词】数学多媒体技术课堂
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，传统的数学课堂给学生的直觉就是“数学题目”和“应试技巧”，由于它的抽象而使人感到枯燥无味。数学本身是一门最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，很多学生把学习数学看作是最痛苦的事。华罗庚先生曾指出：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。” 学生不喜欢数学的原因有二：一是数学与生活脱节，失去了源头活水；二是数学教育局限于数学知识传授和数学技能的训练，让数学失去了血肉。随着现代教育技术的不断进步，我恰当的使用多媒体技术，使数学课堂不再枯燥。
一、应用多媒体激发学生对数学的兴趣
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想做的时候。”在教学之中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。如在学习《生活中的图形》这一节课时。教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。
二、应用多媒体技术“导课”，让学生兴趣盎然
好的开始是成功的一半。导课的成功与否，将直接影响到整堂课的效果。传统的导课都是以复习为主，很难调动学生的积极性。为此，我常用到多媒体技术来吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使学生对这堂课特别感兴趣，从而引导学生参与到课堂上来。例如：在解决《三角形的稳定性》时，用投影仪出示一系列的关于三角形的建筑物的图片，问人们为什么要把这些建筑物建成三角形的形状的，从而引出三角形具有稳定性的特点，不仅增长了学生的见识，还把抽象的概念变得更加形象直观。这些都不但引出了新课，而且还让学生对这堂课非常的感兴趣，使得学生很乐意的去学习和探讨新的问题。
三、应用多媒体技术“引导探索新知”，使学生主动参与
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。美国名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而多媒体技术利用其图文并茂、声像俱全以及随时可以互动的特点，非常有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，把学生都引到课堂情境中去自主探索。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。
四、应用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
多媒体形象 、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。
五、应用多媒体技术“结课”，使学生意犹未尽
一堂课的结尾部分，往往也是高潮部分。适当的应用多媒体技术来结束全课，可以使学生意犹未尽，回味无穷。在小结《混合运算》时，我配上音乐利用快板录音的形式提醒学生记清“混合运算要细心，数学符号要看清；运算顺序先确定，认真验算是保证。同学们，须记牢：草稿本不可少，竖式要列好。小心核对数学和符号，复查验算少不了，少不了。”使得学生很高兴的去记忆这些枯燥的规律，并且对整堂课的学习感到意犹未尽。
总之，在数学课堂中适当的使用多媒体技术，可以让数学课堂象诗一样的激情飞扬。在小学数学课堂教学过程中，应用多媒体辅助教学，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，充分发挥各自的教学优点，优化课堂结构，大大提高课堂教学质量。
参考资料
[1]《信息技术与教育技术》.《小学数学教育学》
[2]《小学数学课程标准》
【关键词】数学多媒体技术课堂
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，传统的数学课堂给学生的直觉就是“数学题目”和“应试技巧”，由于它的抽象而使人感到枯燥无味。数学本身是一门最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，但事实恰恰相反，很多学生把学习数学看作是最痛苦的事。华罗庚先生曾指出：“人们早就对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。” 学生不喜欢数学的原因有二：一是数学与生活脱节，失去了源头活水；二是数学教育局限于数学知识传授和数学技能的训练，让数学失去了血肉。随着现代教育技术的不断进步，我恰当的使用多媒体技术，使数学课堂不再枯燥。
一、应用多媒体激发学生对数学的兴趣
洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴趣高，心里想做的时候。”在教学之中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识。使学生由“苦学”变为“乐学”，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。如在学习《生活中的图形》这一节课时。教师可以将一些美丽的图形利用多媒体展现在学生的面前。比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。
二、应用多媒体技术“导课”，让学生兴趣盎然
好的开始是成功的一半。导课的成功与否，将直接影响到整堂课的效果。传统的导课都是以复习为主，很难调动学生的积极性。为此，我常用到多媒体技术来吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，使学生对这堂课特别感兴趣，从而引导学生参与到课堂上来。例如：在解决《三角形的稳定性》时，用投影仪出示一系列的关于三角形的建筑物的图片，问人们为什么要把这些建筑物建成三角形的形状的，从而引出三角形具有稳定性的特点，不仅增长了学生的见识，还把抽象的概念变得更加形象直观。这些都不但引出了新课，而且还让学生对这堂课非常的感兴趣，使得学生很乐意的去学习和探讨新的问题。
三、应用多媒体技术“引导探索新知”，使学生主动参与
《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学”，“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”。美国名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而多媒体技术利用其图文并茂、声像俱全以及随时可以互动的特点，非常有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，把学生都引到课堂情境中去自主探索。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。
四、应用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
多媒体形象 、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识，强化学生的认识，帮助学生在头脑中建立相应的数学模型。使学生留下深刻的印象，有利于空间思维的扩展，想象力的发挥。
五、应用多媒体技术“结课”，使学生意犹未尽
一堂课的结尾部分，往往也是高潮部分。适当的应用多媒体技术来结束全课，可以使学生意犹未尽，回味无穷。在小结《混合运算》时，我配上音乐利用快板录音的形式提醒学生记清“混合运算要细心，数学符号要看清；运算顺序先确定，认真验算是保证。同学们，须记牢：草稿本不可少，竖式要列好。小心核对数学和符号，复查验算少不了，少不了。”使得学生很高兴的去记忆这些枯燥的规律，并且对整堂课的学习感到意犹未尽。
总之，在数学课堂中适当的使用多媒体技术，可以让数学课堂象诗一样的激情飞扬。在小学数学课堂教学过程中，应用多媒体辅助教学，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地结合起来，相辅相成，充分发挥各自的教学优点，优化课堂结构，大大提高课堂教学质量。
参考资料
[1]《信息技术与教育技术》.《小学数学教育学》
[2]《小学数学课程标准》