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新课程要求体现学生的主体地位，学生是学习的主人，教学过程中如何实现过程与方法的结合，落实情感、态度与价值观的教育，班级小组建设搭建了一个很好的平台，为实现新课标全面育人，深入推进素质教育提供了一个广阔的舞台。要想课改成功，小组的建设是至关重要的。小组建设搞得好，课堂就会既轻松，效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？我校进行了一年多的课改，总结出了我校班级小组的建设经验：
一、班级内要先进行学习小组的划分。
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。意在促进不同程度的学生在组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识能力情感态度个性和谐发展的学习创新型组织。小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合；将班干部与非班干部组合；将性格内向、胆小的与性格外向活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。
小组内划分的原则是：组间同质，组内异质。划分依据是按照学生的认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等全班学生划分为人数相等的組。基本保证在六个人一组，便于学生研究讨论和老师调控。划分的基本方法先选出小组长，然后小组长班干部老师和学生代表大家商议讨论，根据划分依据对全班学生进行划分。小组内的分工，基本上是正组长一名，负责全组各项事宜，重点学习辅导。副组长一名，或者称为行政小组长，重点负责组内的纪律。文科作业课代表一名，理科课代表一名，课堂记录员一名，生活常规一名。或者根据班级内实际情况，适当的给小组内成员分工。让每一个人都有事做。
二、要选好小组长。
小组长在一个小组内起着重要的作用。是一个小组的灵魂，是小组的领导者，是小组成员学习的组织者，是老师的小助手。组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体
对小组长的要求：总体说来，小组长不一定成绩特别突出，但一定要能力强。要积极向上，能率先垂范。有良好的生活学习习惯，有很强的组织管理能力。要乐于助人，有责任感。有集体荣誉感，有对全组同学的服务意识。
小组长的职责是：上课时能组织好小组内的学习，能给小组内成员分工，比如谁板书，谁讲解，谁点评。小组长要协调好组内的各种关系，比如师生关系，生生关系，处理好各种矛盾，比如学习和玩的矛盾，组内成员的个体和团队的矛盾，落后和先进的的矛盾等。小组长要监督组员完成预习、作业等任务，监督组员按时交作业，监督组内交流研讨。小组长还要及时将组内的各种情况反馈给老师。
小组长的选评方法：1、学生投票选出候选人。2、候选人竞选演讲。3、学生投票和老师班干部商量研讨相结合选出小组长。或者根据班级实际灵活选出小组长。
三、组员的职责要明确。
一个小组的成员，必定有成绩优劣之分，纪律好坏之分，为了让班级内的小组发挥切实有效的作用，避免小组成立几个优秀学生的小组，所以，一定要对小组内每个成员的职责进行分配，要明确！
1、小组长因为他的特殊性，已经明确。
2、副组长，即行政小组长，主要负责小组内的纪律情况。比如迟到、早退、课堂听讲秩序以及其他一些违法学校和班级规章制度的事情。行政小组长要即使提醒、制止，解决不了的问题请求组长协助或者找老师和班主任。
3、文科和理科课代表：由本小组内相应的学科成绩较好的学生担任。并有一定的组织协调能力。负责本小组内提醒组员做作业，收齐作业，导学案的定期整理，负责本小组本学科落后生的辅导，整理本小组出现的一些问题向班级的总课代表汇报，以便即使反馈给任课老师。
4、课堂记录员，负责记录本组成员每节课的得分情况，以便汇总。以及对本小组内每个成员课堂情况的打分。要实事求是，公正严明，不姑息不包庇。
5、生活常规员，负责本组成员的仪容仪表，要保证本组成员每天穿校服，发型规范，不能佩戴首饰等或者一些奇怪的东西。不能拿不该拿到学校的东西，比如手机，比如棍棒等。要即使发现并制止，或者及时反映。关注组员的情绪，关系，发现打架等苗头及时汇报。
四、小组的座位安排及编号。
为了小组内能顺畅的沟通交流，更有利于整个团队的快速进步发展，小组内的座位安排基本是水平相当的两个学生结为一个组内组，相对而坐。水平高的两人坐在中间，编号为A1、A2，水平相对较弱的两个小组坐在两边，以便能帮助指导交流。编号为B1、B2，C1、C2。
五、培训提高，边扶边放
课改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。 培训小组长内容有四个方面：一是明确自己的职责；二是组织协调能力；三是管理能力；四是自制能力。组织协调能力。一个小组6-8人，组织不好会出乱子，协调不好易生事端。定期召开组长会议，倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。促进组与组之间交流、总结、反思与提高。同时了解他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，适时地肯定、表扬、激励。并告诉他们具体的方法及措施，尽量细化到每个人，比如课堂上是学习小组，组长要根据组员的不同特点分工，即让善讲的担任主持人，会写的抄黑板，学习好的展示讲题，胆小的负责补充，细心的负责纠错，能吃苦的管擦黑板，责任心强的负责纪律监督，让事事有人管，每人有事做，量力而行，各显神通。管理能力。组长在刚上岗时，由于缺乏经验，常常会弄得焦头烂额，手忙脚乱，针对这一情况，班主任应及时鼓励和掌控，让组长学会管理的基本流程：计划-布置-检查-讲评-小结。每天的工作要有一个计划，有了目标才能行动，才能牢牢把握主动权，有计划就要实施，把任务布置落实到每个人，（包括小组合作，展示交流，值日，参加活动等）布置后不能不闻不问，还要检查，发现问题，还要协调解决，每天的工作都要与组员及时交流。此外，组长要关心，爱护组员，多与组员交流了解组员的呼声，做他们的知心朋友，注意工作方式，不能简单粗暴，注意工作态度，小心谨慎，不断反思工作，经常与班长沟通，与班主任和任课老师交流，虚心学习，不断改进，成为管理的强者，做小组中名副其实的首席长官。自制能力。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。要求组长加强自身修养，严格遵守班纪班规，自觉约束自己，做学习的标兵，管理的高手，处处以身作则，做组员的表率。这样，做好小组工作才能得心应手。在班上开展丰富多彩的活动，增强了学生的自信心。通过主题班会，校运会，美文朗诵，体操比赛，大大增强了班级凝聚力和荣誉感，也增强了学生的自信心。学生胆子大了，声音响亮了，自信心也增强了。
接手一个新班，训练一段时间后，班主任就不要事必躬亲了，而要放手让每个组长学会自主管理，在实践中创新。鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。如：如何给自己组取一个响亮的名字，这个名字一定要在某一方面能对本组起到激励的作用。如何根据组名编一句响亮的口号，平时课堂上、小组会议时喊出口号，以增强团队意识。如何确定小组的目标。如何帮助学困生。怎么改变小组落后的面貌？怎么提高学生的学习积极性？怎么改变上课不发言的现象？怎么做到课堂活而不乱？事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。教师在教学中指条路给他们走，然后引导他们前进，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，不经历风雨怎么见彩虹，挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们会走得更好。小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，其实真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。
小组成立了，桌子拉拢了，同学间的距离拉近了，讨论积极了，在这种新的学习形式下，如何让组员保持良好状态呢？在训练组员时要注意以下几个问题：
1、一是训练时要面向全体。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”在新课程课堂中更要面向全体学生，让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁主持、谁记录结果、谁汇报等等。下次再交换，要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。
2、二是训练时要做到三教。第一，教学生会回答。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说：“我是这样想的……”、“我们小组的意见是……”等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。第二，教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任，学生也应该成为评价的主人，从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。第三，教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学生来说，更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习效力低下，违背教育面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题，这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。
六、及时总结，不断反思
法国著名哲学家、教育家卢梭道：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于‘人’的知识。”卢梭从哲学角度，深刻地强调了人做为人要充分认识自己的重要性和必要性。只有不断总结反思，才会不断完善，不断成长，不断进步。每周利用班会课，总结上周和前段时间各小组的表现情况。每周的优秀小组上台介绍经验，后进小组则上台进行反思。这样，优秀小组的组员更加团结，学习兴趣更高。后进小组不断反思，寻找办法，努力改变落后的现状。班上形成了你追我赶，争优创先的竞争氛围。小组管理培养了学生的自我管理能力，锻炼了学生的合作意识，增强了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习兴趣，减轻了班主任的管理负担。
总之，新课程改革中小组建设非常重要，只有让小组中的孩子每个都能听，都能说，都能动起手来，那么新课程的教学理念才能真正落到实处。
一、班级内要先进行学习小组的划分。
学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。意在促进不同程度的学生在组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识能力情感态度个性和谐发展的学习创新型组织。小组成员的搭配主要采用互补式组合。先给学生讲原则：将学科成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与暂时处于落后的同学搭配组合，每组6至8人，并且男女搭配也要合理。如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学组合；将班干部与非班干部组合；将性格内向、胆小的与性格外向活泼的组合。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。这样就构成了强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步；另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。
小组内划分的原则是：组间同质，组内异质。划分依据是按照学生的认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等全班学生划分为人数相等的組。基本保证在六个人一组，便于学生研究讨论和老师调控。划分的基本方法先选出小组长，然后小组长班干部老师和学生代表大家商议讨论，根据划分依据对全班学生进行划分。小组内的分工，基本上是正组长一名，负责全组各项事宜，重点学习辅导。副组长一名，或者称为行政小组长，重点负责组内的纪律。文科作业课代表一名，理科课代表一名，课堂记录员一名，生活常规一名。或者根据班级内实际情况，适当的给小组内成员分工。让每一个人都有事做。
二、要选好小组长。
小组长在一个小组内起着重要的作用。是一个小组的灵魂，是小组的领导者，是小组成员学习的组织者，是老师的小助手。组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体
对小组长的要求：总体说来，小组长不一定成绩特别突出，但一定要能力强。要积极向上，能率先垂范。有良好的生活学习习惯，有很强的组织管理能力。要乐于助人，有责任感。有集体荣誉感，有对全组同学的服务意识。
小组长的职责是：上课时能组织好小组内的学习，能给小组内成员分工，比如谁板书，谁讲解，谁点评。小组长要协调好组内的各种关系，比如师生关系，生生关系，处理好各种矛盾，比如学习和玩的矛盾，组内成员的个体和团队的矛盾，落后和先进的的矛盾等。小组长要监督组员完成预习、作业等任务，监督组员按时交作业，监督组内交流研讨。小组长还要及时将组内的各种情况反馈给老师。
小组长的选评方法：1、学生投票选出候选人。2、候选人竞选演讲。3、学生投票和老师班干部商量研讨相结合选出小组长。或者根据班级实际灵活选出小组长。
三、组员的职责要明确。
一个小组的成员，必定有成绩优劣之分，纪律好坏之分，为了让班级内的小组发挥切实有效的作用，避免小组成立几个优秀学生的小组，所以，一定要对小组内每个成员的职责进行分配，要明确！
1、小组长因为他的特殊性，已经明确。
2、副组长，即行政小组长，主要负责小组内的纪律情况。比如迟到、早退、课堂听讲秩序以及其他一些违法学校和班级规章制度的事情。行政小组长要即使提醒、制止，解决不了的问题请求组长协助或者找老师和班主任。
3、文科和理科课代表：由本小组内相应的学科成绩较好的学生担任。并有一定的组织协调能力。负责本小组内提醒组员做作业，收齐作业，导学案的定期整理，负责本小组本学科落后生的辅导，整理本小组出现的一些问题向班级的总课代表汇报，以便即使反馈给任课老师。
4、课堂记录员，负责记录本组成员每节课的得分情况，以便汇总。以及对本小组内每个成员课堂情况的打分。要实事求是，公正严明，不姑息不包庇。
5、生活常规员，负责本组成员的仪容仪表，要保证本组成员每天穿校服，发型规范，不能佩戴首饰等或者一些奇怪的东西。不能拿不该拿到学校的东西，比如手机，比如棍棒等。要即使发现并制止，或者及时反映。关注组员的情绪，关系，发现打架等苗头及时汇报。
四、小组的座位安排及编号。
为了小组内能顺畅的沟通交流，更有利于整个团队的快速进步发展，小组内的座位安排基本是水平相当的两个学生结为一个组内组，相对而坐。水平高的两人坐在中间，编号为A1、A2，水平相对较弱的两个小组坐在两边，以便能帮助指导交流。编号为B1、B2，C1、C2。
五、培训提高，边扶边放
课改搞得好不好，关键在培训，组长和组员的培训这是一个长期而又真正体现新课改的过程。因为在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。班主任必须要有耐心，而且做到细心。要随时关注学生的思想动态，发现问题要及时解决。 培训小组长内容有四个方面：一是明确自己的职责；二是组织协调能力；三是管理能力；四是自制能力。组织协调能力。一个小组6-8人，组织不好会出乱子，协调不好易生事端。定期召开组长会议，倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。促进组与组之间交流、总结、反思与提高。同时了解他们在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，适时地肯定、表扬、激励。并告诉他们具体的方法及措施，尽量细化到每个人，比如课堂上是学习小组，组长要根据组员的不同特点分工，即让善讲的担任主持人，会写的抄黑板，学习好的展示讲题，胆小的负责补充，细心的负责纠错，能吃苦的管擦黑板，责任心强的负责纪律监督，让事事有人管，每人有事做，量力而行，各显神通。管理能力。组长在刚上岗时，由于缺乏经验，常常会弄得焦头烂额，手忙脚乱，针对这一情况，班主任应及时鼓励和掌控，让组长学会管理的基本流程：计划-布置-检查-讲评-小结。每天的工作要有一个计划，有了目标才能行动，才能牢牢把握主动权，有计划就要实施，把任务布置落实到每个人，（包括小组合作，展示交流，值日，参加活动等）布置后不能不闻不问，还要检查，发现问题，还要协调解决，每天的工作都要与组员及时交流。此外，组长要关心，爱护组员，多与组员交流了解组员的呼声，做他们的知心朋友，注意工作方式，不能简单粗暴，注意工作态度，小心谨慎，不断反思工作，经常与班长沟通，与班主任和任课老师交流，虚心学习，不断改进，成为管理的强者，做小组中名副其实的首席长官。自制能力。其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。要求组长加强自身修养，严格遵守班纪班规，自觉约束自己，做学习的标兵，管理的高手，处处以身作则，做组员的表率。这样，做好小组工作才能得心应手。在班上开展丰富多彩的活动，增强了学生的自信心。通过主题班会，校运会，美文朗诵，体操比赛，大大增强了班级凝聚力和荣誉感，也增强了学生的自信心。学生胆子大了，声音响亮了，自信心也增强了。
接手一个新班，训练一段时间后，班主任就不要事必躬亲了，而要放手让每个组长学会自主管理，在实践中创新。鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。如：如何给自己组取一个响亮的名字，这个名字一定要在某一方面能对本组起到激励的作用。如何根据组名编一句响亮的口号，平时课堂上、小组会议时喊出口号，以增强团队意识。如何确定小组的目标。如何帮助学困生。怎么改变小组落后的面貌？怎么提高学生的学习积极性？怎么改变上课不发言的现象？怎么做到课堂活而不乱？事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。教师在教学中指条路给他们走，然后引导他们前进，不要怕他们跌倒，不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤，不经历风雨怎么见彩虹，挫折也是一种财富，跌倒爬起后他们会走得更好。小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，其实真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师们培养出来的。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。
小组成立了，桌子拉拢了，同学间的距离拉近了，讨论积极了，在这种新的学习形式下，如何让组员保持良好状态呢？在训练组员时要注意以下几个问题：
1、一是训练时要面向全体。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”在新课程课堂中更要面向全体学生，让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁主持、谁记录结果、谁汇报等等。下次再交换，要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。
2、二是训练时要做到三教。第一，教学生会回答。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说：“我是这样想的……”、“我们小组的意见是……”等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。第二，教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任，学生也应该成为评价的主人，从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。第三，教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学生来说，更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习效力低下，违背教育面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题，这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。
六、及时总结，不断反思
法国著名哲学家、教育家卢梭道：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于‘人’的知识。”卢梭从哲学角度，深刻地强调了人做为人要充分认识自己的重要性和必要性。只有不断总结反思，才会不断完善，不断成长，不断进步。每周利用班会课，总结上周和前段时间各小组的表现情况。每周的优秀小组上台介绍经验，后进小组则上台进行反思。这样，优秀小组的组员更加团结，学习兴趣更高。后进小组不断反思，寻找办法，努力改变落后的现状。班上形成了你追我赶，争优创先的竞争氛围。小组管理培养了学生的自我管理能力，锻炼了学生的合作意识，增强了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习兴趣，减轻了班主任的管理负担。
总之，新课程改革中小组建设非常重要，只有让小组中的孩子每个都能听，都能说，都能动起手来，那么新课程的教学理念才能真正落到实处。