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[摘 要] 翻转课堂与项目化教学的巧妙结合能给高职英语教学带来显著效果，高职英语教师应熟练掌握这两种教学方法，并在日常教学中广泛应用。
[关 键 词] 翻转课堂；项目化教学；高职英语教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0163-01
高職学校英语教学的目标是为社会培养具有英语应用能力的专业技术人才，但是目前高职学校学生学习能力普遍较差，特别是对英语学习的兴趣不大。高职英语教学近年来一直在探索教学改革方法。本人多年从事高职英语教学，也试用过各种各样的教改方法，在众多的方法中，觉得翻转课堂和项目化教学更适合高职学生的英语学习。
一、翻转课堂在高职英语中的应用
翻转课堂是一种新出现的课堂教学方式，是为了更好地组织课堂，让学生预先在课前解决字词等基本学习中的障碍。为了在翻转课堂的教学过程中达到良好的英语教学效果，教师在备课时需要认真阅读教材内容，根据教学目标的要求确定文章中的重点词汇、语句及英语表达。站在学生的角度，确定学生课文理解过程中的难点，将这些内容分别录制成英语学习视频，上传至英语教学平台，学生在课下或是日常生活中利用在线或下载观看的方式自行学习视频中的内容，上课时在一定的时间内，通过与教师或同学讨论解决自己在学习过程中的疑惑与困难，更准确地掌握基本知识点。需要注意的是教师在录制视频时，一个知识点的视频时长最好5分钟左右，视频时间过长，学生注意力会分散。教师还要对上传的视频名称进行统一的编排，使学生可以方便地利用检索功能查找自己需要学习的视频。翻转课堂的教学方式，提高了学生自主学习的能力，节约了课堂教学的时间，使得课堂上可以更好地完成教师设计的题目。
二、基于翻转课堂的项目化教学在高职英语教学中的应用
（一）项目设计
项目化教学主要指的是在课堂教学时以教师为主导，学生为主体，项目为媒介，职业能力为目标，社会为背景的系统化教学方法，主要目的是让学生在完成任务的过程中，逐步提高对知识的掌握及运用能力。在高职英语中应用项目化教学，教师需要将学生分成不同的小组，学生以小组为单位共同商议小组的名称，共同推选出小组组长，小组组长负责统筹项目化学习过程中的所有事务，每完成一个项目后，由小组成员民主投票或是由上一任组长委任更换小组组长。教师可以提前告诉学生项目化的主要内容，让学生根据项目化教学的内容提前进行课下准备。以Unit 1 Promoting Activities的学习为例，本次项目化教学的主要内容是学生自行选择推销的商品，上课时进行情境演示，哪个小组利用促销手段销售出的商品数量最多，哪个小组获得的分数就最高，获得分数最低的小组将会受到一定的惩罚。高职学生的英语基础较差，为了在课堂教学时更好地开展项目化教学，教师需要有选择地录制与课文内容相关的基础教学视频，将视频上传至服务器，让学生课下观看学习，如，文章中出现的重点单词strategy，cloud，margin，note等。利用翻转课堂的教学方式，帮助学生理解课文中的基础性内容，为课堂上进行项目化学习奠定基础。
（二）项目实施及评价
教师利用翻转课堂的方式教学课文中的基本内容，但是关于文章中出现的营销手段及营销话语，是需要教师带领学生在课上学习的。介绍产品时，教师可以结合Section 4 Maintaining a Sharp Eye中的内容讲授如何为产品做介绍并由学生当堂完成产品的介绍；对话练习时，学生以小组为单位模拟公司内部研讨会话并做出评比；之后，学生口头演示各个小组的基本情况。教师根据Section 3 Trying Your Hand的内容向学生介绍多种营销方法，学生根据学习到的营销手段结合产品的特点选择合适的营销手段进行营销。所有的内容学习完成后，开始学生的演示工作，每组推选一名学生介绍自己的作品，学生演示完成后，教师询问有哪些学生想要购买该学生的商品，并记下人数。所有的小组全部演示完成后，进行最终的投票，票数最多的小组分数最高。利用项目化的教学方法，打破了传统的英语课堂只讲字词的教学模式，使学生能在掌握英语字词外，学会解决问题的办法，学到文章所涉及话题的社会能力。
总之，在高职英语教学过程中，教师要充分利用翻转课堂的教学方式，预先解决学生字词上的问题，这样就可以在课堂上为项目化教学提供保证，同时使学生因为能完成教师设计的项目而增加成就感，进而提高学习兴趣。兴趣是最好的老师。有兴趣，有动力，有成就，学习效果自然就会提高，师生关系也就能更加融洽，使学生在愉快的心情中掌握学科知识，变被动灌输为主动求知。
参考文献：
[1]陈建奇.浅析项目化教学在高职英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2012.
[2]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014.
[关 键 词] 翻转课堂；项目化教学；高职英语教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0163-01
高職学校英语教学的目标是为社会培养具有英语应用能力的专业技术人才，但是目前高职学校学生学习能力普遍较差，特别是对英语学习的兴趣不大。高职英语教学近年来一直在探索教学改革方法。本人多年从事高职英语教学，也试用过各种各样的教改方法，在众多的方法中，觉得翻转课堂和项目化教学更适合高职学生的英语学习。
一、翻转课堂在高职英语中的应用
翻转课堂是一种新出现的课堂教学方式，是为了更好地组织课堂，让学生预先在课前解决字词等基本学习中的障碍。为了在翻转课堂的教学过程中达到良好的英语教学效果，教师在备课时需要认真阅读教材内容，根据教学目标的要求确定文章中的重点词汇、语句及英语表达。站在学生的角度，确定学生课文理解过程中的难点，将这些内容分别录制成英语学习视频，上传至英语教学平台，学生在课下或是日常生活中利用在线或下载观看的方式自行学习视频中的内容，上课时在一定的时间内，通过与教师或同学讨论解决自己在学习过程中的疑惑与困难，更准确地掌握基本知识点。需要注意的是教师在录制视频时，一个知识点的视频时长最好5分钟左右，视频时间过长，学生注意力会分散。教师还要对上传的视频名称进行统一的编排，使学生可以方便地利用检索功能查找自己需要学习的视频。翻转课堂的教学方式，提高了学生自主学习的能力，节约了课堂教学的时间，使得课堂上可以更好地完成教师设计的题目。
二、基于翻转课堂的项目化教学在高职英语教学中的应用
（一）项目设计
项目化教学主要指的是在课堂教学时以教师为主导，学生为主体，项目为媒介，职业能力为目标，社会为背景的系统化教学方法，主要目的是让学生在完成任务的过程中，逐步提高对知识的掌握及运用能力。在高职英语中应用项目化教学，教师需要将学生分成不同的小组，学生以小组为单位共同商议小组的名称，共同推选出小组组长，小组组长负责统筹项目化学习过程中的所有事务，每完成一个项目后，由小组成员民主投票或是由上一任组长委任更换小组组长。教师可以提前告诉学生项目化的主要内容，让学生根据项目化教学的内容提前进行课下准备。以Unit 1 Promoting Activities的学习为例，本次项目化教学的主要内容是学生自行选择推销的商品，上课时进行情境演示，哪个小组利用促销手段销售出的商品数量最多，哪个小组获得的分数就最高，获得分数最低的小组将会受到一定的惩罚。高职学生的英语基础较差，为了在课堂教学时更好地开展项目化教学，教师需要有选择地录制与课文内容相关的基础教学视频，将视频上传至服务器，让学生课下观看学习，如，文章中出现的重点单词strategy，cloud，margin，note等。利用翻转课堂的教学方式，帮助学生理解课文中的基础性内容，为课堂上进行项目化学习奠定基础。
（二）项目实施及评价
教师利用翻转课堂的方式教学课文中的基本内容，但是关于文章中出现的营销手段及营销话语，是需要教师带领学生在课上学习的。介绍产品时，教师可以结合Section 4 Maintaining a Sharp Eye中的内容讲授如何为产品做介绍并由学生当堂完成产品的介绍；对话练习时，学生以小组为单位模拟公司内部研讨会话并做出评比；之后，学生口头演示各个小组的基本情况。教师根据Section 3 Trying Your Hand的内容向学生介绍多种营销方法，学生根据学习到的营销手段结合产品的特点选择合适的营销手段进行营销。所有的内容学习完成后，开始学生的演示工作，每组推选一名学生介绍自己的作品，学生演示完成后，教师询问有哪些学生想要购买该学生的商品，并记下人数。所有的小组全部演示完成后，进行最终的投票，票数最多的小组分数最高。利用项目化的教学方法，打破了传统的英语课堂只讲字词的教学模式，使学生能在掌握英语字词外，学会解决问题的办法，学到文章所涉及话题的社会能力。
总之，在高职英语教学过程中，教师要充分利用翻转课堂的教学方式，预先解决学生字词上的问题，这样就可以在课堂上为项目化教学提供保证，同时使学生因为能完成教师设计的项目而增加成就感，进而提高学习兴趣。兴趣是最好的老师。有兴趣，有动力，有成就，学习效果自然就会提高，师生关系也就能更加融洽，使学生在愉快的心情中掌握学科知识，变被动灌输为主动求知。
参考文献：
[1]陈建奇.浅析项目化教学在高职英语教学中的应用[J].长春教育学院学报，2012.
[2]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014.