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教学目标
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。
2、能够读准音，认清形，并能正确书写。
3、能正确迅速地读准前鼻韵母an en in和整体认读音节yin。
4、能发现身边带着an en in音节的事物、物品。
教学过程
一、激趣导入，以旧引新，做好铺垫
1、同学们，老师给你们请来了几个老朋友，还认识他们吗?
抽读拼音卡片a o e i u ü。
2、拼音王国的国王要请三个拼音娃娃回去了，(抽去o u ü)不过他看我们班的小朋友特别聪明，又派来了n。(出示卡片)小朋友们跟他打个招呼吧。
3、说说声母n的发音方法。
[点评：用儿童化的语言把学生带到拼音的王国里。让学生叫叫他们的名字，跟他们打打招呼，拉近了孩子与拼音的距离。]
二、创设情境，激发兴趣，探究新知
1、听说一(6)班来了这么多老师，鼻音n准备了一个节目，它要找几个朋友。
2、多媒体播放音乐。6个小朋友手拿卡片，边唱边上台找朋友，找到的井排在一起，老师贴在黑板上。(它们的形状分别是苹果、桃子、梨子)
[点评：一年级小朋友入学时间短，注意力不够集中，将新学的an en in做成学生熟悉的苹果、桃子、梨子的样子，这样既增强了趣味性，又有利于组织课堂教学，培养学生集中注意力。音乐的播放给学生创设了一个宽松的学习环境，学生被一种愉快、和谐的气氛所感染、激励，且被深深地吸引住，从而唤起对所学知识，的兴趣。]
3、请学生当小老师读an en in。
4、你发现他教时的嘴形了吗?
5、老师讲发音要领：先摆发a的口形，把舌尖顶上去，不要松开发鼻音。老师打手势演示，一手充当上腭，一手充当舌尖，边打手势边读an en in，学生观察口形。
6、老师领读三遍，天安门an an an。
遥控器en en en。
放音乐in in in。
7、学生自己练读，老师、小老师指导，发现不会读的及时予以指导。
同桌互读：①同桌之间共同学习可以培养合作能力。如果有不会的地方可以向同桌请教，如果同桌读错了，可以告诉他。②(老师示范同桌学习)老师请一位小朋友当同桌，谁愿意上来?
8、看卡片读an en in强调口形。
9、开火车读，老师：火车火车谁来开?学生：我来开。
10、齐读：分成男女生赛读。
插入一首儿歌：
长扁担，短扁担／长短扁担担焦炭／短扁担担炭沉甸甸／长扁担担炭肩不酸
(这首儿歌里的扁、担、短、炭、甸、肩、酸都有an这个音，多读可以巩固an的读音)
提问：你喜欢学拼音吗?指名学生回答，拼音(yīn)。
由此引出整体认读音节yīn
11、这是整体认读音节，读yīn。
12、学生领读，齐读。
13、说它们的名字“前鼻韵母”。
14、看口形，辨韵母。
[点评：老师开始就放，然后再扶，授之以渔。指名读、学生领读、男女生赛读、开火车读、齐读等方式的拼读，学生学习兴趣浓厚。特别是儿歌的插入，使学生价快地练习拼音。]
三、借用游戏，巧用故事，巩固新知
1、做找朋友的游戏，发卡片an en in给学生。
老师：“找朋友，找朋友，我要找个an。”
学生：“an的朋友在哪里?”
拿卡片an的小朋友边上台边说：“在这里，在这里，大家跟我读。”学生齐读：an。
2、看情境图听故事，听唱“我爱北京天安门”的歌，学生跟唱。
[点评：根据课文插图，紧密联系学生生活实际创设情景，进行拼音练习，自然、灵活、趣味性强，符合低年级学生的心理特点，轻松突破了拼音的难点。]
四、趁热打铁，学习四声
1、今天老师给前鼻韵母带来了礼物。猜猜看是什么?(四顶帽子)
出示：ān án àn
ēn én ěn èn
īn ín ǐn ìn
2、在生活中找前鼻an en in。
①室内拼音卡片：hēi bǎn huā pén diàn shì qián mén hòu mén。
②自己的名片(每个学生胸前挂有自制的名片)。
⑧绕口令：小文和小芬
小文和小芬／小文端着水果盆／小芬忙着去开门／小文谢小芬／帮她开开门／为大家端来水果盆。
[点评：新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合培养。这一环节引导孩子开动脑筋，想象创造，用“室内拼音卡片”“自己的名片”“绕口令”中找韵母的游戏形式让学生联系生活，使枯燥的拼音教学变得生动而富有情趣。]
总评
汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要无趣变为有趣。在新课程标准理念的指导下，我们尝试着用新理念教学汉语拼音，效果更好。
1、资源利用多元化
(1)充分挖掘教材资源，培养学生运用语言的能力。
(2)引进课外资源，以教材为依托，又适当地超越教材，拓展了学生的学拼音空间。
2、教学活动游戏化
游戏是儿童快乐的源泉。根据低年级儿童好奇、好动、好玩的特点，教师设计了让学生找朋友的游戏活动，让拼音以富有灵性的生命体出现在学生面前，促使学生在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐、全身心地投入。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。
3、能力培养综合化
充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，积极倡导自主合作、探究的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，做到了乐于学、主动学，培养了学生自主学习的能力=
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声。
2、能够读准音，认清形，并能正确书写。
3、能正确迅速地读准前鼻韵母an en in和整体认读音节yin。
4、能发现身边带着an en in音节的事物、物品。
教学过程
一、激趣导入，以旧引新，做好铺垫
1、同学们，老师给你们请来了几个老朋友，还认识他们吗?
抽读拼音卡片a o e i u ü。
2、拼音王国的国王要请三个拼音娃娃回去了，(抽去o u ü)不过他看我们班的小朋友特别聪明，又派来了n。(出示卡片)小朋友们跟他打个招呼吧。
3、说说声母n的发音方法。
[点评：用儿童化的语言把学生带到拼音的王国里。让学生叫叫他们的名字，跟他们打打招呼，拉近了孩子与拼音的距离。]
二、创设情境，激发兴趣，探究新知
1、听说一(6)班来了这么多老师，鼻音n准备了一个节目，它要找几个朋友。
2、多媒体播放音乐。6个小朋友手拿卡片，边唱边上台找朋友，找到的井排在一起，老师贴在黑板上。(它们的形状分别是苹果、桃子、梨子)
[点评：一年级小朋友入学时间短，注意力不够集中，将新学的an en in做成学生熟悉的苹果、桃子、梨子的样子，这样既增强了趣味性，又有利于组织课堂教学，培养学生集中注意力。音乐的播放给学生创设了一个宽松的学习环境，学生被一种愉快、和谐的气氛所感染、激励，且被深深地吸引住，从而唤起对所学知识，的兴趣。]
3、请学生当小老师读an en in。
4、你发现他教时的嘴形了吗?
5、老师讲发音要领：先摆发a的口形，把舌尖顶上去，不要松开发鼻音。老师打手势演示，一手充当上腭，一手充当舌尖，边打手势边读an en in，学生观察口形。
6、老师领读三遍，天安门an an an。
遥控器en en en。
放音乐in in in。
7、学生自己练读，老师、小老师指导，发现不会读的及时予以指导。
同桌互读：①同桌之间共同学习可以培养合作能力。如果有不会的地方可以向同桌请教，如果同桌读错了，可以告诉他。②(老师示范同桌学习)老师请一位小朋友当同桌，谁愿意上来?
8、看卡片读an en in强调口形。
9、开火车读，老师：火车火车谁来开?学生：我来开。
10、齐读：分成男女生赛读。
插入一首儿歌：
长扁担，短扁担／长短扁担担焦炭／短扁担担炭沉甸甸／长扁担担炭肩不酸
(这首儿歌里的扁、担、短、炭、甸、肩、酸都有an这个音，多读可以巩固an的读音)
提问：你喜欢学拼音吗?指名学生回答，拼音(yīn)。
由此引出整体认读音节yīn
11、这是整体认读音节，读yīn。
12、学生领读，齐读。
13、说它们的名字“前鼻韵母”。
14、看口形，辨韵母。
[点评：老师开始就放，然后再扶，授之以渔。指名读、学生领读、男女生赛读、开火车读、齐读等方式的拼读，学生学习兴趣浓厚。特别是儿歌的插入，使学生价快地练习拼音。]
三、借用游戏，巧用故事，巩固新知
1、做找朋友的游戏，发卡片an en in给学生。
老师：“找朋友，找朋友，我要找个an。”
学生：“an的朋友在哪里?”
拿卡片an的小朋友边上台边说：“在这里，在这里，大家跟我读。”学生齐读：an。
2、看情境图听故事，听唱“我爱北京天安门”的歌，学生跟唱。
[点评：根据课文插图，紧密联系学生生活实际创设情景，进行拼音练习，自然、灵活、趣味性强，符合低年级学生的心理特点，轻松突破了拼音的难点。]
四、趁热打铁，学习四声
1、今天老师给前鼻韵母带来了礼物。猜猜看是什么?(四顶帽子)
出示：ān án àn
ēn én ěn èn
īn ín ǐn ìn
2、在生活中找前鼻an en in。
①室内拼音卡片：hēi bǎn huā pén diàn shì qián mén hòu mén。
②自己的名片(每个学生胸前挂有自制的名片)。
⑧绕口令：小文和小芬
小文和小芬／小文端着水果盆／小芬忙着去开门／小文谢小芬／帮她开开门／为大家端来水果盆。
[点评：新教材把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且有利于提高学生的语文综合培养。这一环节引导孩子开动脑筋，想象创造，用“室内拼音卡片”“自己的名片”“绕口令”中找韵母的游戏形式让学生联系生活，使枯燥的拼音教学变得生动而富有情趣。]
总评
汉语拼音是一串枯燥无味的符号，要想让学生爱学、乐学，就要无趣变为有趣。在新课程标准理念的指导下，我们尝试着用新理念教学汉语拼音，效果更好。
1、资源利用多元化
(1)充分挖掘教材资源，培养学生运用语言的能力。
(2)引进课外资源，以教材为依托，又适当地超越教材，拓展了学生的学拼音空间。
2、教学活动游戏化
游戏是儿童快乐的源泉。根据低年级儿童好奇、好动、好玩的特点，教师设计了让学生找朋友的游戏活动，让拼音以富有灵性的生命体出现在学生面前，促使学生在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐、全身心地投入。以游戏为主，寓教于乐，让儿童在学习中始终处于主动参与、积极活动的状态，这也是新课程标准理念的一个体现。
3、能力培养综合化
充分利用教材，联系学生的生活学习实际，创设富有童趣的语言环境，积极倡导自主合作、探究的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，做到了乐于学、主动学，培养了学生自主学习的能力=