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兴趣是一种内在的动力,要使学生掌握一门专业知识或技能,最重要的不在于硬性灌输他这种学问,首先应考虑的是如何使他对这门知识感兴趣,当这种兴趣充分增长起来的时候,教他们研究学习这门知识的方法。教师在教学中积极培养学生的学习兴趣,使学生在学习过程中既能有效地“学会”,又能更好地“会学”,这对提高教学质量具有重要的作用,数学在高中教学阶段是较为困难的科目,大部分的学生都认为其难以学懂,难以灵活的运用知识解决问题,从而产生了较强的挫败感,进而失去了学习的兴趣。如果在数学的学习过程中,使学生的学习保持长时间的成功,必可以调动其学习的主动性,使其更爱学习。
1 在知识的讲解上要使知识易懂化,数学是一门过于抽象的科目,特别是对于函数定义的内容,学生很难理解,我们就需要讲的通俗易懂,使学生发现函数的实质为两个变量及它们的关系。我们可以使这个概念联系生活,这样学生理解起抽象的概念就有了具体的依据,从而就好理解了,但我们教师也应该注意到数学知识的严谨性,如函数概念。我们也应使学生理解到:
(1)函数定义域不为空集;
(2)对任何自变量都有因变量对应;
(3)一个自变量只对应一个因变量,使学生了解概念的实质。
用数学知识认识生活中的实际问题。
用数学知识解决生活中的实际问题。1、创设生活情境数学,知识生活化2、利用技能训练让数学知识“生活化”3、利用思维训练让数学知识“生活化”4、利用应用题训练让数学知识“生活化”
用数学概念解释生活问题。只要让数学教学贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活数学与课本数学的联系,使生活与数学融为一体,从而激发学生学习数学的兴趣,增强学习数学的信心。
2 在例题的讲解上要分析化,步骤化,思路化。讲题不应为题而讲题,例题应该是某一类题的代表,是解题思路方法的集中体现。首先,把例题分析化,即把文字语言翻译为一个数学式子,转化为数学语言。通过对知识的深化理解,进一步深化已知内容。部分内容可以步骤化,如:求曲线轨迹方程的题,就有一定的固定步骤,在掌握步骤的基础上灵活运用之。思路化,使学生体会到千变万化的数学题中,解题基本上有应变方法可行。使学生体会到思维上的成功,理解到数学不难。
3 例题,练习题的配备上应由易人难,因材实教。例题应可以多变多化,这样足以使学生感受到数学题多样化的来源,使学生理解了题的变化另有了应变能力,由易人难,使学生在成功中加大做题的快感,加大了数学学习兴趣,在遇到了难题后,使其思后方可做出,便可把兴趣延伸下去。如果一直简单化,会使学生生厌,因此,在一定的必要时候拓展视野,加大难度,对习题布置上有浅有深,使差生和优生都可以有成功的感觉。
4 在和学生的沟通上应幽默,亲和,鼓励,诱导。幽默,亲和,可以使枯燥的教学充满乐趣,使学生认可教师,喜爱教师,从而喜爱学习数学,这是教学中可以说是一个不证的事实;鼓励学生,提高学生自信,使学生感到有人重视,发挥起潜力走向成功;诱导,循循善诱,可以使学生在自己思维的基础上逐步走人正确之路,体会成功。
教学实践证明:很多学生往往对某任课教师产生好感之后,会对他所教的学科产生浓厚的兴趣,就会自觉地、不厌倦地钻研这门课程。反之,如果学生对教师产生了抵触情绪,那他将不愿意学习其所教的科目,甚至完全放弃。经常见到有学生直言不讳地说:“我别的课程都不愿意学,就愿学这门课,这种老师不错。”或“我别的课程都愿意学,就不爱学这门课,这科老师见我们就像仇人一样。”这些都说明融洽的师生关系对激发学生学习兴趣,提高本科教学质量是非常重要的。
5 创造积极向上的学习氛围。环境是影响学生学习的重要因素之一,在学生的兴趣学习中,教师虽起到了主导性的作用,但学习兴趣与学习气氛是紧密联系的,
其一,营造宽松气氛。拓展学生学习的思路。
心理学家告诉我们,自由能使学生的潜力潜能得到最大的发挥,所以新教材中明确的提出,师生之间建立平等,民主,和谐的关系,放手让学生自由的学,思,凝,问。学生才能在课堂上敢说、敢想、潜能得到最大的发挥。在数学教学中,教师要引到学生,从不同的角度去思考问题、解决问题、并做出正确的判断,拓展学生的思路。让他们在轻松自由的课堂中,充分发挥自己对数学问题的见解,提高对数学学习的兴趣。
其二,合作互动,增强学生学习的兴趣。
著名学者陶行知说:“人有两件宝,双手和大脑。”在教学的重点,难点上,我们不仅要让自己的脑子想,而且还要让自己的双手动,达到小组合作的方式,加强学生学习数学的兴趣。通过小组合作探讨,不但可以突出重点、难点、激发学生的思维能力,创新能力。还可以让学生各抒己见,取长补短。促进学生对知识与技能的掌握,这样,既达到了人人参与学习,相互合作的目的,又活跃了课堂气氛,让学生尝到了成功的喜悦,培养学生自主学习的能力,转变学生由“要我学”到“我要学”的过程,增加学生对学习数学知识的信心。
其三,开发第二课堂,增加学生数学的知识面。
所谓的第二课堂是第一课堂的补充,也是对所学知识的巩固及加强的过程,教师应尽可能的创造条件,有计划,有目的的开发第二课堂,增加数学知识,扩大视野及培养创新型人才为目标。教师也可以根据实际,组织各种数学游戏、竞赛、小组比赛、解题思路的训练、课外趣味实验等内容为第二课堂,还可以让学生自己当一回老师,自己讲自己的解题思路,方法。这样可以激发学生学习的兴趣,做到花时少。收获大,让学生自愿的参加第二课堂。
总之,只有让学生自己参与到教学中,数学课堂才能真正的动起来,激发他们对数学学习的积极性,使学生成为数学课的主人,充分发挥主体作用,提高数学学习的效率。
1 在知识的讲解上要使知识易懂化,数学是一门过于抽象的科目,特别是对于函数定义的内容,学生很难理解,我们就需要讲的通俗易懂,使学生发现函数的实质为两个变量及它们的关系。我们可以使这个概念联系生活,这样学生理解起抽象的概念就有了具体的依据,从而就好理解了,但我们教师也应该注意到数学知识的严谨性,如函数概念。我们也应使学生理解到:
(1)函数定义域不为空集;
(2)对任何自变量都有因变量对应;
(3)一个自变量只对应一个因变量,使学生了解概念的实质。
用数学知识认识生活中的实际问题。
用数学知识解决生活中的实际问题。1、创设生活情境数学,知识生活化2、利用技能训练让数学知识“生活化”3、利用思维训练让数学知识“生活化”4、利用应用题训练让数学知识“生活化”
用数学概念解释生活问题。只要让数学教学贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活数学与课本数学的联系,使生活与数学融为一体,从而激发学生学习数学的兴趣,增强学习数学的信心。
2 在例题的讲解上要分析化,步骤化,思路化。讲题不应为题而讲题,例题应该是某一类题的代表,是解题思路方法的集中体现。首先,把例题分析化,即把文字语言翻译为一个数学式子,转化为数学语言。通过对知识的深化理解,进一步深化已知内容。部分内容可以步骤化,如:求曲线轨迹方程的题,就有一定的固定步骤,在掌握步骤的基础上灵活运用之。思路化,使学生体会到千变万化的数学题中,解题基本上有应变方法可行。使学生体会到思维上的成功,理解到数学不难。
3 例题,练习题的配备上应由易人难,因材实教。例题应可以多变多化,这样足以使学生感受到数学题多样化的来源,使学生理解了题的变化另有了应变能力,由易人难,使学生在成功中加大做题的快感,加大了数学学习兴趣,在遇到了难题后,使其思后方可做出,便可把兴趣延伸下去。如果一直简单化,会使学生生厌,因此,在一定的必要时候拓展视野,加大难度,对习题布置上有浅有深,使差生和优生都可以有成功的感觉。
4 在和学生的沟通上应幽默,亲和,鼓励,诱导。幽默,亲和,可以使枯燥的教学充满乐趣,使学生认可教师,喜爱教师,从而喜爱学习数学,这是教学中可以说是一个不证的事实;鼓励学生,提高学生自信,使学生感到有人重视,发挥起潜力走向成功;诱导,循循善诱,可以使学生在自己思维的基础上逐步走人正确之路,体会成功。
教学实践证明:很多学生往往对某任课教师产生好感之后,会对他所教的学科产生浓厚的兴趣,就会自觉地、不厌倦地钻研这门课程。反之,如果学生对教师产生了抵触情绪,那他将不愿意学习其所教的科目,甚至完全放弃。经常见到有学生直言不讳地说:“我别的课程都不愿意学,就愿学这门课,这种老师不错。”或“我别的课程都愿意学,就不爱学这门课,这科老师见我们就像仇人一样。”这些都说明融洽的师生关系对激发学生学习兴趣,提高本科教学质量是非常重要的。
5 创造积极向上的学习氛围。环境是影响学生学习的重要因素之一,在学生的兴趣学习中,教师虽起到了主导性的作用,但学习兴趣与学习气氛是紧密联系的,
其一,营造宽松气氛。拓展学生学习的思路。
心理学家告诉我们,自由能使学生的潜力潜能得到最大的发挥,所以新教材中明确的提出,师生之间建立平等,民主,和谐的关系,放手让学生自由的学,思,凝,问。学生才能在课堂上敢说、敢想、潜能得到最大的发挥。在数学教学中,教师要引到学生,从不同的角度去思考问题、解决问题、并做出正确的判断,拓展学生的思路。让他们在轻松自由的课堂中,充分发挥自己对数学问题的见解,提高对数学学习的兴趣。
其二,合作互动,增强学生学习的兴趣。
著名学者陶行知说:“人有两件宝,双手和大脑。”在教学的重点,难点上,我们不仅要让自己的脑子想,而且还要让自己的双手动,达到小组合作的方式,加强学生学习数学的兴趣。通过小组合作探讨,不但可以突出重点、难点、激发学生的思维能力,创新能力。还可以让学生各抒己见,取长补短。促进学生对知识与技能的掌握,这样,既达到了人人参与学习,相互合作的目的,又活跃了课堂气氛,让学生尝到了成功的喜悦,培养学生自主学习的能力,转变学生由“要我学”到“我要学”的过程,增加学生对学习数学知识的信心。
其三,开发第二课堂,增加学生数学的知识面。
所谓的第二课堂是第一课堂的补充,也是对所学知识的巩固及加强的过程,教师应尽可能的创造条件,有计划,有目的的开发第二课堂,增加数学知识,扩大视野及培养创新型人才为目标。教师也可以根据实际,组织各种数学游戏、竞赛、小组比赛、解题思路的训练、课外趣味实验等内容为第二课堂,还可以让学生自己当一回老师,自己讲自己的解题思路,方法。这样可以激发学生学习的兴趣,做到花时少。收获大,让学生自愿的参加第二课堂。
总之,只有让学生自己参与到教学中,数学课堂才能真正的动起来,激发他们对数学学习的积极性,使学生成为数学课的主人,充分发挥主体作用,提高数学学习的效率。