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[摘 要]解放思想，转变观念，是深化初化学中课堂改革的主旨。师生间的交流和互动，共同发展是新课程目标的体现，但农村中学化学新课程实施过程中的现状困惑和有待探讨的问题。
[关键词]新课程；特点；现状；困惑；问题
一、新教材在教学过程中的特点
(1)教材内容生活化了。新教材改变了注重书本知识的状况，加强了学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系，对学生有很大的吸引力。使知识不再死板、枯燥无味，而是让学生看得见、摸得着。
(2)学习方式变得多样化和个性化。新教材强调学习方式的转变，学习方式由原来单一性转变为多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学及思考中学习，合作学习。让学生掌握更多的学习方式和方法，学生的自主学习与教师的交流得到充分体现。
(3)获得信息的途径扩大化。学生收集信息的能力有所提高；学生学会在课外收集信息，整理信息，拓展到现实生活中，网络世界和科技方面，学生不再是听讲做，而是去寻找一切有用的学习资源，来充实和丰富自己。
(4)课堂目标更加开放化。新课程由传统的知识性教学转化为发展性教学，开放性教学课堂变得活起来了。导致这一变化主要原因是：学生思维解放了，教材开放了，“过程”开放了。课堂教学目标的变化，让教师不自觉地从过分关注知识、接受技能训练向情感、态度价值观的培养方面转化。学生有了更多的自由和权利，来展示自己的个性和能力。
(5)教师的教学理念和角色更时代化。新教材由原来的以教为中心，你教我听、你问我答、你写我抄的单边活动向双边活动转化，教师逐步形成了“对话意识”；与学生交流溝通、合作、互动的现象明显增多。教师从原来的教育者变成了学习的参与者，并且在教学过程中不断修正自己的过失，在教与学活动与探究中实现新课程目标。
二、新课程在农村中学化学教学中实施的现状
(1)新课程实施这些年来，虽参加过一些培训，但并不能完全把握教材，为了真正体现课改精神，许多教师想尽了办法，但效果并不理想，通常出现把“对话”变成“问答”，把“自主”变成“自流”。有活动但没体验，合作有形式而无实质，这是当前农村化学教学中存在的普遍问题。
(2)教学评价制约课程改革的深入实施。由于升学压力，使得我们在教学中无法完全按新课程理念来进行教学，在教学过程中不得不仍用老教材老方法来教学。还有的教师在放开后，由于怕完不成教学任务，而半途收回来，在教师的心理，重要的是应该完成应传授的知识和技能，这样容易抑制学生的思维，禁锢学生的想象力和创新力，达不到新课程的目标。
(3)传统教学方法和教学手段，影响了课程改革的实施。新课程从目标、内容到学习方式上都发生了变化，但长期以来占主导的“双基论”影响，在教学中习惯以传统的知识点和知识系统来教新课程的内容，在组织学生进行科学探究有顾虑。不能放开手脚让学生自主学习和探究，以体现学生的创新精神。
(4)新课程实施准备不足，不能满足课程改革需要。农村中学的教学实验设备，基本上都是上个世纪，按老教材配备，无法满足新课程中探究和创新的需要。
三、新教材在教学过程中面临的困惑
(1)在教学中，教师也想按新课程的理念来进行教学，但为何总是达不到专家所期望那样的效果，首先教材的编写不完全符合不同地区的学生认知水平，教材内容的简约化，教材知识跳跃大，让教师在教学中难于把握重难点，农村中学实验设备无法满足现在教学的要求，辅助教学资的缺乏，是新教材教学中最大的困难。在教学中完成教学内容的时间与专家的估算时间相差甚至远。新教材完全是一本实验室教学教材，可我们农村学校无法达到，没有丰富的教学资源，和人力资源，在进行探究性教学过程中，在教学计划的时间内是难于完成教学任务的，教师不得不放弃。
(2)教材的练习题所涉及问题不够明确，让学生解答无从下手。
(3)教材体系条理不够清晰，特别在教学过程中，经常将后面的知识提出来，让学生在无知识准备的情况下措手不及，无法理解，如果教师给予解释，学生听得是事而非，如果你不解释，学生全是疑问，学生总觉得学习了，又解决不了，会降低学习兴趣。
(4)教材中某些知识点描述不够准确。
四、对农村中学化学新课程实施有待探讨的问题
(1)教育行政主管和教材编写部门，应根据不同地区学生实际情况，编写出适合农村中学学生实际情况和农村学校教学设备、手段相适应的教材，有利于体现新课程的目标。
(2)教学技术装备部门和教学设备生产厂家以及学校，应根据新教材的需要更换生产和补充必要的实验装备，以满足教学所必须，有利于实现课程改革的宗旨。
(3)教学的实施者——教师，应冲破传统教学思想的束缚，在新课程理念下通过不断学习增长知识，更新观念，掌握新的教学方法和手段，有利于新课程目标的实施。
总之，新教材与老教材相比，优点更多，如：探究性学习、自主性学习明显增多。所以在教学过程中，如果不打破传统的教学模式和方法，那么学生在做作业或考试时，将会无从下手，学生思维和创新能力无法得到提高。不能充分体现新课程目标的宗旨。
[关键词]新课程；特点；现状；困惑；问题
一、新教材在教学过程中的特点
(1)教材内容生活化了。新教材改变了注重书本知识的状况，加强了学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系，对学生有很大的吸引力。使知识不再死板、枯燥无味，而是让学生看得见、摸得着。
(2)学习方式变得多样化和个性化。新教材强调学习方式的转变，学习方式由原来单一性转变为多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学及思考中学习，合作学习。让学生掌握更多的学习方式和方法，学生的自主学习与教师的交流得到充分体现。
(3)获得信息的途径扩大化。学生收集信息的能力有所提高；学生学会在课外收集信息，整理信息，拓展到现实生活中，网络世界和科技方面，学生不再是听讲做，而是去寻找一切有用的学习资源，来充实和丰富自己。
(4)课堂目标更加开放化。新课程由传统的知识性教学转化为发展性教学，开放性教学课堂变得活起来了。导致这一变化主要原因是：学生思维解放了，教材开放了，“过程”开放了。课堂教学目标的变化，让教师不自觉地从过分关注知识、接受技能训练向情感、态度价值观的培养方面转化。学生有了更多的自由和权利，来展示自己的个性和能力。
(5)教师的教学理念和角色更时代化。新教材由原来的以教为中心，你教我听、你问我答、你写我抄的单边活动向双边活动转化，教师逐步形成了“对话意识”；与学生交流溝通、合作、互动的现象明显增多。教师从原来的教育者变成了学习的参与者，并且在教学过程中不断修正自己的过失，在教与学活动与探究中实现新课程目标。
二、新课程在农村中学化学教学中实施的现状
(1)新课程实施这些年来，虽参加过一些培训，但并不能完全把握教材，为了真正体现课改精神，许多教师想尽了办法，但效果并不理想，通常出现把“对话”变成“问答”，把“自主”变成“自流”。有活动但没体验，合作有形式而无实质，这是当前农村化学教学中存在的普遍问题。
(2)教学评价制约课程改革的深入实施。由于升学压力，使得我们在教学中无法完全按新课程理念来进行教学，在教学过程中不得不仍用老教材老方法来教学。还有的教师在放开后，由于怕完不成教学任务，而半途收回来，在教师的心理，重要的是应该完成应传授的知识和技能，这样容易抑制学生的思维，禁锢学生的想象力和创新力，达不到新课程的目标。
(3)传统教学方法和教学手段，影响了课程改革的实施。新课程从目标、内容到学习方式上都发生了变化，但长期以来占主导的“双基论”影响，在教学中习惯以传统的知识点和知识系统来教新课程的内容，在组织学生进行科学探究有顾虑。不能放开手脚让学生自主学习和探究，以体现学生的创新精神。
(4)新课程实施准备不足，不能满足课程改革需要。农村中学的教学实验设备，基本上都是上个世纪，按老教材配备，无法满足新课程中探究和创新的需要。
三、新教材在教学过程中面临的困惑
(1)在教学中，教师也想按新课程的理念来进行教学，但为何总是达不到专家所期望那样的效果，首先教材的编写不完全符合不同地区的学生认知水平，教材内容的简约化，教材知识跳跃大，让教师在教学中难于把握重难点，农村中学实验设备无法满足现在教学的要求，辅助教学资的缺乏，是新教材教学中最大的困难。在教学中完成教学内容的时间与专家的估算时间相差甚至远。新教材完全是一本实验室教学教材，可我们农村学校无法达到，没有丰富的教学资源，和人力资源，在进行探究性教学过程中，在教学计划的时间内是难于完成教学任务的，教师不得不放弃。
(2)教材的练习题所涉及问题不够明确，让学生解答无从下手。
(3)教材体系条理不够清晰，特别在教学过程中，经常将后面的知识提出来，让学生在无知识准备的情况下措手不及，无法理解，如果教师给予解释，学生听得是事而非，如果你不解释，学生全是疑问，学生总觉得学习了，又解决不了，会降低学习兴趣。
(4)教材中某些知识点描述不够准确。
四、对农村中学化学新课程实施有待探讨的问题
(1)教育行政主管和教材编写部门，应根据不同地区学生实际情况，编写出适合农村中学学生实际情况和农村学校教学设备、手段相适应的教材，有利于体现新课程的目标。
(2)教学技术装备部门和教学设备生产厂家以及学校，应根据新教材的需要更换生产和补充必要的实验装备，以满足教学所必须，有利于实现课程改革的宗旨。
(3)教学的实施者——教师，应冲破传统教学思想的束缚，在新课程理念下通过不断学习增长知识，更新观念，掌握新的教学方法和手段，有利于新课程目标的实施。
总之，新教材与老教材相比，优点更多，如：探究性学习、自主性学习明显增多。所以在教学过程中，如果不打破传统的教学模式和方法，那么学生在做作业或考试时，将会无从下手，学生思维和创新能力无法得到提高。不能充分体现新课程目标的宗旨。