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摘 要：作文是组成小学语文的重要部分，其不仅能提高小学生写作能力，而且还能培养小学生语文素养，丰富其想象力，其对小学生的未来发展至关重要。然而，当前小学生写作情况令人担忧，内容空洞、结构混乱是大部分学生作文写作的特点。基于此，笔者归纳总结了小学作文多元化教学方法，以期能帮助小学生克服写作困难，提高其语文成绩。
关键词：小学作文；教学方法；多元现象
作文是小學语文教学的重难点，随着素质教育的不断延伸，小学作文教学目标也发生一定变化，其解除了盲目追求成绩的怪圈，要求教师以提高小学生能力为教学重心。然而实际教学情况却不容乐观，本是表露真实情感的内容却被空洞、乏味的词句代替，更甚者有学生出现抄袭情况。如何提高小学生作文写作能力成为语文教师研究的热点问题。新课标指出，语文写作教学应该贴近学生日常生活，引导学生关注现实，使生活中任一小事都能成为写作题材。有学者通过教学实践发现，采用多元化作文教学方法可充分调动学生热情，激活其创造潜能。笔者就此展开研究，并总结了小学作文多元化教学策略，具体内容如下。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是学生的动力源泉，教师应该结合小学生特点，采用多种方法激发学生对作文写作的兴趣，引导其有意识地观察日常生活中的事物，逐步提升其写作能力。小学生很容易被新鲜事物吸引，而且想象力丰富，这有利于作文创作，然而因年龄较小，学习自制力相对较低，难以全神贯注听老师讲课。如果教师仅是按照传统教学方法给学生一个题目，让学生自行练习写作，最后对学生写作内容进行点评，这会使学生产生强烈的排斥感。为了转变教学现状，教师应该从以下几点出发：①教师在与学生沟通时，要注意自身言行，让学生产生亲切感，创建良好的师生关系，主动询问学生作文学习中存在的问题，帮助学生解答疑惑；②课前做好准备工作，科学规划教学内容，把握好课堂节奏；③教学形式与方法是培养学生作文写作兴趣的关键，传统写作练习实效性较低，教师可采用学生感兴趣的方式来引入作文话题。比如，在课堂中给学生播放尊老爱幼、孝敬父母等相关视频，这不仅能为学生树立正确的榜样，培养其高尚的思想品德，而且视频播放模式可以吸引学生的注意力，使其享受到学习的乐趣。观看视频完毕后，可以让学生就某一事件或任务展开细致描写，学生通过观看视频中人物神态、语言、动作等来进行细节描写，写出的文章生动感明显提升，这对提高教学效果具有重要意义。
二、加强课内外阅读
阅读是人们开拓视野、汲取知识的重要途径。古人有言，读书破万卷，下笔如有神。由此可见，优质的文章与阅读量密不可分。语文教师应该培养学生阅读习惯，引导其积累语言材料，在潜移默化中提升学生的语文素养。在课堂教学中，充分利用教材，选择好的句子让学生慢慢品读，让学生自由讨论此类句子规律性要点，教师再对其进行归纳总结，帮助学生掌握写作技巧。
课堂上的阅读是不能满足学生写作需求的，教师应该引导学生课下阅读。课外阅读可丰富学生的词汇量，帮助其掌握写作规律，而且大量阅读可培养学生的文学素养，解决其写作文的困难。但小学生自律性较差，课下难以自觉阅读。针对这种情况，教师可与家长协助，让家长监督学生课外阅读，保证学生每天阅读半小时。而且，教师应该明确提出学生阅读时需摘抄优美词句的要求，形成课外阅读笔记，每周开展课外阅读笔记评比，选出最佳阅读笔记，并给予学生一定的奖励，比如笔记本、文具盒等。长此以往，学生会自觉养成课外阅读的好习惯。此外，在阅读期间遇到的优美词句，可以让学生来模仿其格式、写作结构等，通过仿写来激发学生的写作灵感，随着阅读量的不断增多，学生的知识库越丰富，创作思路也就更宽广。
三、创建合作小组
在合作学习中，教师将主动权归还给学生，让学生自主讨论、自主写作，充分展示学生的主体地位。教师规定小组人数后，让学生自由分组，给出一个作文题目后，让小组自由讨论其立意、构思、遣词造句、详略安排等。小组作文不仅活跃了课堂氛围，而且可帮助学生迁移巩固以往所学的理论知识，优化其学习方式，在提高学生合作能力的同时，逐步增强学生的写作能力。
四、开展社会实践活动
小学生写作往往缺乏写作技巧，一般是平淡叙述一件事，内容缺少内涵，究其原因，这与小学生活动范围狭小、生活阅历不丰富有着密切的关系。因此，教师可以带领学生参加社会实践活动，比如种树、捡垃圾等，使其能贴近生活并在实践活动中发现社会现象。传统作文教学中，教师主张学生死记硬背好词好句，虽然学生可以写出辞藻华丽的文章，但是这不利于学生主管思维扩散。而通过社会实践活动不仅能提升学生的实践能力，而且能开拓学生的思维，保证学生写出真是富含感情的文章。
五、优化作文评价
教师在批阅学生作文时，应该耐心细致地阅读每一句话，善于发现作文中的闪光点，并在句子旁写上表扬的话，让学生充分感受到进步的喜悦，进而消除对作文写作的畏惧感。不可忽略的是，教师还应对学生作文中存在的问题进行标注，提出一些参考性意见，让学生课下修改。再者，教师可将作文随机发给班级同学，让学生评阅他人的作文。每个学生都是“小老师”，其对批改作文充满了好奇心，会自觉端正态度。而且学生在批改他人作文中，不仅可以发现自身存在的不足，学习他人好的写作方法，而且还能培养学生认真负责的精神。
六、小结
小学作文教学当前仍存在许多不足，教师应该不断实践，积极探索多元化的教学方法，充分调动学生的学习热情，使其自由徜徉于想象的殿堂，写出富含感情的作文。
参考文献：
[1]郭舟.多元互动评价：小学作文课堂教学评价的新模式[J].新校园（中旬刊），2016，（8）：68-69.
[2]董金雯.多元体验：生活与写作间的桥梁[J].新作文（小学作文创新教学），2015，（5）：62.
[3]王春锋.主体多元高效课堂小学作文课型研究初探[J].读写算（教育教学研究），2012，（30）：125.
关键词：小学作文；教学方法；多元现象
作文是小學语文教学的重难点，随着素质教育的不断延伸，小学作文教学目标也发生一定变化，其解除了盲目追求成绩的怪圈，要求教师以提高小学生能力为教学重心。然而实际教学情况却不容乐观，本是表露真实情感的内容却被空洞、乏味的词句代替，更甚者有学生出现抄袭情况。如何提高小学生作文写作能力成为语文教师研究的热点问题。新课标指出，语文写作教学应该贴近学生日常生活，引导学生关注现实，使生活中任一小事都能成为写作题材。有学者通过教学实践发现，采用多元化作文教学方法可充分调动学生热情，激活其创造潜能。笔者就此展开研究，并总结了小学作文多元化教学策略，具体内容如下。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是学生的动力源泉，教师应该结合小学生特点，采用多种方法激发学生对作文写作的兴趣，引导其有意识地观察日常生活中的事物，逐步提升其写作能力。小学生很容易被新鲜事物吸引，而且想象力丰富，这有利于作文创作，然而因年龄较小，学习自制力相对较低，难以全神贯注听老师讲课。如果教师仅是按照传统教学方法给学生一个题目，让学生自行练习写作，最后对学生写作内容进行点评，这会使学生产生强烈的排斥感。为了转变教学现状，教师应该从以下几点出发：①教师在与学生沟通时，要注意自身言行，让学生产生亲切感，创建良好的师生关系，主动询问学生作文学习中存在的问题，帮助学生解答疑惑；②课前做好准备工作，科学规划教学内容，把握好课堂节奏；③教学形式与方法是培养学生作文写作兴趣的关键，传统写作练习实效性较低，教师可采用学生感兴趣的方式来引入作文话题。比如，在课堂中给学生播放尊老爱幼、孝敬父母等相关视频，这不仅能为学生树立正确的榜样，培养其高尚的思想品德，而且视频播放模式可以吸引学生的注意力，使其享受到学习的乐趣。观看视频完毕后，可以让学生就某一事件或任务展开细致描写，学生通过观看视频中人物神态、语言、动作等来进行细节描写，写出的文章生动感明显提升，这对提高教学效果具有重要意义。
二、加强课内外阅读
阅读是人们开拓视野、汲取知识的重要途径。古人有言，读书破万卷，下笔如有神。由此可见，优质的文章与阅读量密不可分。语文教师应该培养学生阅读习惯，引导其积累语言材料，在潜移默化中提升学生的语文素养。在课堂教学中，充分利用教材，选择好的句子让学生慢慢品读，让学生自由讨论此类句子规律性要点，教师再对其进行归纳总结，帮助学生掌握写作技巧。
课堂上的阅读是不能满足学生写作需求的，教师应该引导学生课下阅读。课外阅读可丰富学生的词汇量，帮助其掌握写作规律，而且大量阅读可培养学生的文学素养，解决其写作文的困难。但小学生自律性较差，课下难以自觉阅读。针对这种情况，教师可与家长协助，让家长监督学生课外阅读，保证学生每天阅读半小时。而且，教师应该明确提出学生阅读时需摘抄优美词句的要求，形成课外阅读笔记，每周开展课外阅读笔记评比，选出最佳阅读笔记，并给予学生一定的奖励，比如笔记本、文具盒等。长此以往，学生会自觉养成课外阅读的好习惯。此外，在阅读期间遇到的优美词句，可以让学生来模仿其格式、写作结构等，通过仿写来激发学生的写作灵感，随着阅读量的不断增多，学生的知识库越丰富，创作思路也就更宽广。
三、创建合作小组
在合作学习中，教师将主动权归还给学生，让学生自主讨论、自主写作，充分展示学生的主体地位。教师规定小组人数后，让学生自由分组，给出一个作文题目后，让小组自由讨论其立意、构思、遣词造句、详略安排等。小组作文不仅活跃了课堂氛围，而且可帮助学生迁移巩固以往所学的理论知识，优化其学习方式，在提高学生合作能力的同时，逐步增强学生的写作能力。
四、开展社会实践活动
小学生写作往往缺乏写作技巧，一般是平淡叙述一件事，内容缺少内涵，究其原因，这与小学生活动范围狭小、生活阅历不丰富有着密切的关系。因此，教师可以带领学生参加社会实践活动，比如种树、捡垃圾等，使其能贴近生活并在实践活动中发现社会现象。传统作文教学中，教师主张学生死记硬背好词好句，虽然学生可以写出辞藻华丽的文章，但是这不利于学生主管思维扩散。而通过社会实践活动不仅能提升学生的实践能力，而且能开拓学生的思维，保证学生写出真是富含感情的文章。
五、优化作文评价
教师在批阅学生作文时，应该耐心细致地阅读每一句话，善于发现作文中的闪光点，并在句子旁写上表扬的话，让学生充分感受到进步的喜悦，进而消除对作文写作的畏惧感。不可忽略的是，教师还应对学生作文中存在的问题进行标注，提出一些参考性意见，让学生课下修改。再者，教师可将作文随机发给班级同学，让学生评阅他人的作文。每个学生都是“小老师”，其对批改作文充满了好奇心，会自觉端正态度。而且学生在批改他人作文中，不仅可以发现自身存在的不足，学习他人好的写作方法，而且还能培养学生认真负责的精神。
六、小结
小学作文教学当前仍存在许多不足，教师应该不断实践，积极探索多元化的教学方法，充分调动学生的学习热情，使其自由徜徉于想象的殿堂，写出富含感情的作文。
参考文献：
[1]郭舟.多元互动评价：小学作文课堂教学评价的新模式[J].新校园（中旬刊），2016，（8）：68-69.
[2]董金雯.多元体验：生活与写作间的桥梁[J].新作文（小学作文创新教学），2015，（5）：62.
[3]王春锋.主体多元高效课堂小学作文课型研究初探[J].读写算（教育教学研究），2012，（30）：125.