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【摘 要】
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“兴趣是最好的老师。”因此，在数学教学中，教师既要激发学生探求知识的强烈欲望，让学生对学习充满渴望，又要精心营造学习氛围，让学生自由探究，使课堂充满智慧，洋溢着理性的光芒。下面，笔者结合“吨的认识”一课的教学，谈谈课堂激趣的一些思考。 一、开篇诱趣 学生是具有个性的生命体，他们不是知识的容器。因此，教师在教学中要充分发挥学生的学习主动性，引导学生动脑、动手、动口，在趣味盎然的状态下快乐学习数学
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2014年12期
其他文献
《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学学习的内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”因此，苏教版教材设计了大量儿童喜闻乐见的情境，有卡通漫画、动物故事、生活场景……有效地激发了学生学习的兴趣。但教材是一种“文本”，要转化成教学行为，需要对文本进行再加工与再处理，进而把虚拟的、静态的学习内容转化为生动有趣和富有研究价值的学习活动。
生活中，许多儿童青少年具有偏侧咀嚼的习惯，偏侧咀嚼对牙齿有害，主要表现在：如果经常用一侧牙齿吃饭，该侧面部肌肉发育过度，而另一侧则无法得到正常锻炼，时间久了两边面孔看起来就不一样了，这种影响对儿童来说尤其明显。口腔科医生就经常遇到习惯“偏侧咀嚼”的患者，这种坏习惯不仅会导致口腔问题，严重的可致“毁容”。 假期中，有名10多岁的女孩到口腔正畸科，希望医生能帮她纠正一下“歪脸”，原来女孩颜面部发育不
教学内容：人教版小学数学第十册“能被3整除的数的特征”。 教学目标： 1．通过猜测、操作、观察、交流等活动，理解和掌握能被3整除的数的特征，学会判断一个数能否被3整除。 2.学生经历探究能被3整除的数的特征的过程，培养操作、观察、归纳、概括和自主探究的能力。 3．学生在探究活动中获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 教学重点：探究并掌握能被3整除的数的特征。 教
课堂上动态生成的资源是学生探索、思考的产物，它的出现和利用能使课堂精彩纷呈。但怎样才能利用课堂上灵动生成的资源，把练习课也上得精彩起来呢？我在执教“乘法分配律”之后，专门安排了一节 “乘法运算律”的练习课，下面结合本节课的三个教学片断，谈谈自己在练习课上如何促进和利用生成，从而彰显练习课的精彩。 一、精心预设，巧妙生成 要实施有效的课堂教学，教师教学之前必须进行有效的预设。为改变练习课因重复讲
艾丽莎是一个独立而天真的小女孩，她跟着单亲妈妈搬进了一栋老旧的公寓。妈妈因为工作忙，对她疏于照顾。晚上睡不着的时候，艾丽莎会“砰砰”地拍篮球。除此之外，她还喜欢提各种各样童稚的問题。 艾丽莎家的楼下住了一位脾气古怪的独居爷爷，因为晚上常能听到艾丽莎拍篮球的声音，他感到烦躁。一天，独居爷爷走在街上，发现艾丽莎独自坐在餐厅里等妈妈。爷爷看她可怜，便带她回家等妈妈下班。艾丽莎好奇地参观爷爷的房间，发现
北师大版小学数学三年级下册第69页“比一比”是关于平均数的教学内容。查阅平均数有关资料，发现平均数有以下要义：(1)算术平均数可以将各数量的具体差异平均化，用以反映总体在一定时间、地点、条件下的一般水平；(2)算术平均数可以对比同类现象在不同单位、地区间以及实际与计划间的一般水平；(3)算术平均数可以对比同一现象在不同时间的变化状况，以说明现象的发展趋势和规律性；(4)算术平均数和中位数、众数，可
设计理念: 根据新课程倡导的理念,激发学生学习数学的兴趣,让学生能够轻松愉快地学习,并联系生活,人人学有价值的数学。学生的认知特点以直观感知、形象思维占优势,本节课我以“数学活动”引领全课,引导学生在情境中操作,在操作中体验。 教材分析: 本单元的学习基础是学生初步了解乘法的意义,已经学会用2～5的乘法口诀口算表内乘法,然后进行教学。本单元的标题为“分一分与除法”,体现了动手操作与概念思考对
新课程强调：教师的“教”要关注学生的“学”。如何才能真正落实这一新理念，已成为当前课改的热门话题。笔者通过尝试实践“毫米、分米的认识”一课的教学，沉淀了一些感悟和思考，现介绍如下，以期能起抛砖引玉之效。 [第一次实践] 一、复习引入 通过“猜身高”的游戏复习“米和厘米”的知识，引导学生用手势来表示1米与1厘米各有多长。 二、学习新知 (一)认识分米 1.出示一根长10厘
教学圆的周长后，我给学生安排了教材上的一些练习，另外增加了一道题(如下图)：一只圆柱形油桶的底面半径是0.2米，与墙相距31.6米。如果把油桶滚到墙边，至少要滚几圈? 没想到全班学生48人，仅有5人做对，正确率为10.4％。大部分学生认为滚动的路程就是31.6米，即31.6÷(2×3.14×0.2)=31.6÷1.256≈25(圈)。 这不由得引起了我的思考：怎样的练习是学生发展所必需的?