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摘要：民间体育游戏既符合小学体育教学要求，又可以全面发展学生走、投、跑、跳等基本的活动能力，提升其身体素质。然而，随着小学文化课任务量的增多，学生大量的自由时间被占据，体育活动时间也随之减少，且现代化信息技术发展和互联网的普及，电子游戏极大地改变了人们的生活，尤其是很多学生沉湎其中。基于此，本文提出，为学生营造良好教学环境、循序渐进展开教学以及创新游戏进行教学，可以激发学生活动兴趣、锻炼学生体格体能并且还能够提升学生身体素质。
关键词：民间体育游戏 小学体育 活动能力 身体素质
民间体育游戏既是中华文明的一部分，又是世界文化的一部分，在小学体育课堂中融入民间体育游戏，不仅可以创新体育教学内容，还可以提升学生的身体素质，促进其全面发展。然而，随着学习任务量的增加，学生大量时间都被文化课程占据，自由时间减少，体育教学活动也因此受到影响。此外，随着现代信息技术和网络技术的发展，电子游戏越来越受到学生的喜爱，甚至有学生沉湎其中，多数学生不愿意参与体育活动，身体素质下降，且多数体育教师不够重视体育课程，教学内容单一，不能够吸引学生兴趣，使得学生参与体育课的积极性降低。针对此种现象，体育教师在利用民间体育游戏进行教学时，首先要营造良好的活动环境，其次要循序渐进，创新原有的民间游戏展开教学，这样才能够提高学生参与体育活动的积极性，提升其身体素质。
一、小学体育教学中融入民间体育游戏教学的意义
体育是素质教育的重要组成部分，对处于身心发展关键阶段的青少年，特别是小学生来说，体育可以有效锻炼小学生的身体素质，促进其身心健康发展。游戏是小学体育教育的重要内容，也是最受学生欢迎的教学内容之一。就体育课来说，民间体育游戏既符合小学生体育活动要求，又能够充分锻炼小学生观察、集中注意以及视听等能力，灵活小学生头脑。小学体育应用民间体育游戏进行教学，不仅可以促进学生德智体美的综合发展，还可以丰富体育教学内容，并弘扬、发展民间的传统文化。
二、民间体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）营造良好教学环境，激发学生活动兴趣
良好的课堂氛围可以使学生的思维处在最佳状态，并能够充分调动学生学习的积极性。只有在愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才会持续高涨，且师生关系、同学关系能够得到更好的改善。虽然民间游戏场地比较自由，活动场地范围没有太多限制，但是部分民间游戏可能会带来一些安全隐患，且小学体育教学场地较小，并不适合开展一些大型游戏集体活动。因此，教师在进行教学时，可以遵循“因地制宜”的原则，综合考虑教学场地、活动工具等，为学生营造良好的教学环境，以激发学生活动的兴趣。
以民间游戏“滚铁环”为例，传统民间游戏所用的工具是“U”形的铁棍或铁丝以及一个直径66厘米左右的黑铁环，有的铁环上还套着两三个小环，具有一定的重量。教师在设计游戏工具时，可以先查看校内活动场地的大小以及学生的人数，估算每个学生可以活动的范围，设计专门滚铁环的竞赛通道，并将剩余的空地设计成练习场地，合理划分活动范围。待学生开始活动时，教师可以对学生讲明活动范围，以及滚动铁环的距离等，同时合理设计铁环重量以及大小，让每位学生都可以推动铁环，参与到游戏中来。体育教师根据游戏内容设计合理的活动场地，既可以让每位学生都能够有良好的游戏体验，又可以激发学生参与活动的兴趣，让学生主动参与到体育活动中。
（二）循序渐进展开教学，锻炼学生体格体能
民间游戏可以划分为室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏、种类博戏等五类，虽然这些游戏可以放松身心，但由于部分游戏也存在难易之分，所以教师在展开民间体育游戏时，要考虑到小学生的身心特点，按照由易到难的顺序，循序渐进地进行教学。体育教学中循序渐进的原则是其过程中客观规律的反映，是其系统性与连贯性的充分体现。教师利用民间游戏循序渐进地展开教学，既可以推动游戏进程，又可以充分发挥学生的整体协调能力，使学生的体格体能得到充分锻炼。
以“跳房子”为例，该游戏的规则是：在地上画一个长、宽≥45cm的房子，一共有10个格子，然后按顺序在每个格子里面写上1～10的数字，格子的样式随意发挥。体育教师可以根据学生的体能特点，使游戏按照从易到难的顺序进行，如身体孱弱的学生，可以将沙包丢进方格1，然后双脚跳进方格1中，先跳到方格10者即可获胜;身体耐受力较好的学生，则需要单脚起跳，接下来换脚跳进方格中，到方格2时需要换脚跳，且在丢沙包期间必须一直保持一个脚站立，按照1～10的顺序，单脚轮换往下跳，跳完为止;玩得比较好且体力较好的学生，游戏的方法与身体耐受力较好的学生相同，但到终点后需要按照同样的方法跳回来，返回时顺便捡起沙包，最终跳出来，并一直重复刚才的跳法，直到脚掌落到为止。这样从易到难的游戏不仅能够让学生有更好的游戏体验，还能够更好地锻炼学生体格体能。
（三）创新游戏进行教学，提升学生身体素质
由于民间体育游戏没有固定的游戏规则，所以教师可以根据实际情况调整游戏规则，使体育游戏能够顺利进行。同时，虽然民间体育游戏具有一定的趣味性，但是部分教师在体育教学过程中，仍以传统的教学方式让学生进行体育活动，这不仅会打击学生的积极性，还会使其失去对体育的热情。因此，教师利用民间体育游戏展开体育教学时，可以根据教学任务、学生体能特点以及活动场地的范围进行游戏创新，在同一种游戏中融入不同的游戏规则，以唤起学生对体育学习的兴趣，让学生随时保持高昂的热情。这样不仅能够让学生在游戏中得到充分锻炼，还能够促进学生提升自身的身体素质。
以民间传统游戏“捉尾巴”为例，体育教师可以在一块圆形的平整场地上，将两人分为一组，可以根据学生的人數确定不同的分工以及角色分配。该游戏原先的游戏规则为两人各在后腰系好长度相同的手绢或其他布料类物品，当作自己的“尾巴”，进入场地内相对站立，谁先用手捉到对方的尾巴，谁获胜。为增加游戏的趣味性，教师可以重新设计游戏规则：一组三到五人，在指定的圆圈内绕圈行走，教师喊静的时候全部静止不动，喊动的时候则各自努力捉住对方的尾巴，静止与动作的时间间隔为10～15秒，其余规则不变，其间注意不能做抓、挠、推等危险动作，并鼓励学生使用灵活多变的动作以及发动机智的头脑设法抢捉到对方的尾巴。这样的做法不仅能够将个体活动升级到集体活动，还能够锻炼学生体能运动能力、协作能力，并能够提升学生身体素质。
虽然小学体育教学尚存在较多不足，还需要不断地进行教学方法更新与完善，但是体育教师在小学体育教学中开展民间体育游戏时，利用民间体育游戏特点，为学生营造良好教学环境、循序渐进展开教学以及创新游戏的方式进行教学，不仅能够增强学生参与体育活动的兴趣，还可以更好地锻炼学生的体格体能，提升其身体素质，使得学生的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]林华洁.浅析民间传统体育游戏在小学体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2019，4（4）：9495.
[2]施燕飞.民间游戏在小学体育教学中的应用探讨[J].体育师友，2013，36（2）：2122.
关键词：民间体育游戏 小学体育 活动能力 身体素质
民间体育游戏既是中华文明的一部分，又是世界文化的一部分，在小学体育课堂中融入民间体育游戏，不仅可以创新体育教学内容，还可以提升学生的身体素质，促进其全面发展。然而，随着学习任务量的增加，学生大量时间都被文化课程占据，自由时间减少，体育教学活动也因此受到影响。此外，随着现代信息技术和网络技术的发展，电子游戏越来越受到学生的喜爱，甚至有学生沉湎其中，多数学生不愿意参与体育活动，身体素质下降，且多数体育教师不够重视体育课程，教学内容单一，不能够吸引学生兴趣，使得学生参与体育课的积极性降低。针对此种现象，体育教师在利用民间体育游戏进行教学时，首先要营造良好的活动环境，其次要循序渐进，创新原有的民间游戏展开教学，这样才能够提高学生参与体育活动的积极性，提升其身体素质。
一、小学体育教学中融入民间体育游戏教学的意义
体育是素质教育的重要组成部分，对处于身心发展关键阶段的青少年，特别是小学生来说，体育可以有效锻炼小学生的身体素质，促进其身心健康发展。游戏是小学体育教育的重要内容，也是最受学生欢迎的教学内容之一。就体育课来说，民间体育游戏既符合小学生体育活动要求，又能够充分锻炼小学生观察、集中注意以及视听等能力，灵活小学生头脑。小学体育应用民间体育游戏进行教学，不仅可以促进学生德智体美的综合发展，还可以丰富体育教学内容，并弘扬、发展民间的传统文化。
二、民间体育游戏在小学体育教学中的应用策略
（一）营造良好教学环境，激发学生活动兴趣
良好的课堂氛围可以使学生的思维处在最佳状态，并能够充分调动学生学习的积极性。只有在愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才会持续高涨，且师生关系、同学关系能够得到更好的改善。虽然民间游戏场地比较自由，活动场地范围没有太多限制，但是部分民间游戏可能会带来一些安全隐患，且小学体育教学场地较小，并不适合开展一些大型游戏集体活动。因此，教师在进行教学时，可以遵循“因地制宜”的原则，综合考虑教学场地、活动工具等，为学生营造良好的教学环境，以激发学生活动的兴趣。
以民间游戏“滚铁环”为例，传统民间游戏所用的工具是“U”形的铁棍或铁丝以及一个直径66厘米左右的黑铁环，有的铁环上还套着两三个小环，具有一定的重量。教师在设计游戏工具时，可以先查看校内活动场地的大小以及学生的人数，估算每个学生可以活动的范围，设计专门滚铁环的竞赛通道，并将剩余的空地设计成练习场地，合理划分活动范围。待学生开始活动时，教师可以对学生讲明活动范围，以及滚动铁环的距离等，同时合理设计铁环重量以及大小，让每位学生都可以推动铁环，参与到游戏中来。体育教师根据游戏内容设计合理的活动场地，既可以让每位学生都能够有良好的游戏体验，又可以激发学生参与活动的兴趣，让学生主动参与到体育活动中。
（二）循序渐进展开教学，锻炼学生体格体能
民间游戏可以划分为室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏、种类博戏等五类，虽然这些游戏可以放松身心，但由于部分游戏也存在难易之分，所以教师在展开民间体育游戏时，要考虑到小学生的身心特点，按照由易到难的顺序，循序渐进地进行教学。体育教学中循序渐进的原则是其过程中客观规律的反映，是其系统性与连贯性的充分体现。教师利用民间游戏循序渐进地展开教学，既可以推动游戏进程，又可以充分发挥学生的整体协调能力，使学生的体格体能得到充分锻炼。
以“跳房子”为例，该游戏的规则是：在地上画一个长、宽≥45cm的房子，一共有10个格子，然后按顺序在每个格子里面写上1～10的数字，格子的样式随意发挥。体育教师可以根据学生的体能特点，使游戏按照从易到难的顺序进行，如身体孱弱的学生，可以将沙包丢进方格1，然后双脚跳进方格1中，先跳到方格10者即可获胜;身体耐受力较好的学生，则需要单脚起跳，接下来换脚跳进方格中，到方格2时需要换脚跳，且在丢沙包期间必须一直保持一个脚站立，按照1～10的顺序，单脚轮换往下跳，跳完为止;玩得比较好且体力较好的学生，游戏的方法与身体耐受力较好的学生相同，但到终点后需要按照同样的方法跳回来，返回时顺便捡起沙包，最终跳出来，并一直重复刚才的跳法，直到脚掌落到为止。这样从易到难的游戏不仅能够让学生有更好的游戏体验，还能够更好地锻炼学生体格体能。
（三）创新游戏进行教学，提升学生身体素质
由于民间体育游戏没有固定的游戏规则，所以教师可以根据实际情况调整游戏规则，使体育游戏能够顺利进行。同时，虽然民间体育游戏具有一定的趣味性，但是部分教师在体育教学过程中，仍以传统的教学方式让学生进行体育活动，这不仅会打击学生的积极性，还会使其失去对体育的热情。因此，教师利用民间体育游戏展开体育教学时，可以根据教学任务、学生体能特点以及活动场地的范围进行游戏创新，在同一种游戏中融入不同的游戏规则，以唤起学生对体育学习的兴趣，让学生随时保持高昂的热情。这样不仅能够让学生在游戏中得到充分锻炼，还能够促进学生提升自身的身体素质。
以民间传统游戏“捉尾巴”为例，体育教师可以在一块圆形的平整场地上，将两人分为一组，可以根据学生的人數确定不同的分工以及角色分配。该游戏原先的游戏规则为两人各在后腰系好长度相同的手绢或其他布料类物品，当作自己的“尾巴”，进入场地内相对站立，谁先用手捉到对方的尾巴，谁获胜。为增加游戏的趣味性，教师可以重新设计游戏规则：一组三到五人，在指定的圆圈内绕圈行走，教师喊静的时候全部静止不动，喊动的时候则各自努力捉住对方的尾巴，静止与动作的时间间隔为10～15秒，其余规则不变，其间注意不能做抓、挠、推等危险动作，并鼓励学生使用灵活多变的动作以及发动机智的头脑设法抢捉到对方的尾巴。这样的做法不仅能够将个体活动升级到集体活动，还能够锻炼学生体能运动能力、协作能力，并能够提升学生身体素质。
虽然小学体育教学尚存在较多不足，还需要不断地进行教学方法更新与完善，但是体育教师在小学体育教学中开展民间体育游戏时，利用民间体育游戏特点，为学生营造良好教学环境、循序渐进展开教学以及创新游戏的方式进行教学，不仅能够增强学生参与体育活动的兴趣，还可以更好地锻炼学生的体格体能，提升其身体素质，使得学生的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]林华洁.浅析民间传统体育游戏在小学体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2019，4（4）：9495.
[2]施燕飞.民间游戏在小学体育教学中的应用探讨[J].体育师友，2013，36（2）：2122.