【摘要】课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是《语文课程标准》要求。但在导入新课这一课堂教学的起始环节，有些教师却对发挥学生的主体性认识不足。
　　【关键词】小学；语文；导入新课；主体性；教学
　　一、松和谐的教学氛围是关键
　　轻松和谐的教学氛围能在课堂教学的一开始就使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，从而形成课堂教学的“和谐环境”。教师要有与学生平等的角色意識，努力拉近与学生的心理距离。一进入课堂，教师就要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。同时，教师在设计导入新课的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了＼难住了。学生一开头就碰了壁，要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。
　　二、注重提高学生主动参与的程度
　　课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去欣赏。因此，在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种状态，整堂课能始终保持一种亢奋。我在听课时有一位教师教学《蝙蝠和雷达》一课，在导入新课时有这样一个片断：
　　师：同学们，我们先来做个游戏，好不好？
　　生：好！
　　（师用手帕蒙住两个学生的眼睛，分别让他们来“贴鼻子”。结果，一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学们笑得前仰后合，课堂上乐成一团。）
　　师：大家想一想，为什么他俩都贴错了？
　　生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见！
　　师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？（学生的注意力一下子被吸引到教师的问题上，有部分学生已偷偷地打开课本。）
　　师：这堂课我们学习《蝙蝠和雷达》，课文将会告诉我们答案。
　　这位教师的导入设计很有价值。首先是以学生的主体活动来唤起学生的注意，把学生的注意力集中在游戏上，有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度；其次是借助游戏，巧设悬念，先声夺人，拨动学生的心弦，使学生进入“愤悱”状态，迫不及待地打开课本欲探寻究竟。教师揭题，水到渠成。由“要我学”变为“我要学”。
　　三、语言文字训练的力度要加强
　　有些教师的课堂教学存在着程式化的倾向，好像语言文字训练只是新授、巩固阶段的事，导入部分则不用担此责任而且也难担此责任。其实，只要把握教材特点，精心设计安排，导入新课阶段同样能把学生主体的语言文字训练落实到位。请看一位教师教学古诗《山行》的导入设计：
　　第一步：教师在黑板上出示了《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》《梅花》这三首古诗的题目，要学生背诵这三首古诗。
　　第二步：在学生背诵古诗的基础上，教师要学生进一步思考回答：这三首古诗分别写的是什么季节的景色？你是从哪些词句中看出来的？学生沉思片刻后纷纷举手回答。
　　第三步：教师出示《山行》全诗，范读以后，要学生想一想：《山行》这首诗写的是什么季节的景色？是从哪些词句中看出来的？学生带着这两个问题读古诗，很快便理解了全诗的大概意思。
　　可见，教师没有过多叙述，而是把大部分时间都让给学生用来理解、复习古诗，并要求他们用自己的语言完整地表达自己的理解。
　　总之，教师在导入新课时应充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与，从而有效地提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]张磊.谈谈小学语文课堂中学生主体的落实[J].读与写（下旬），2010（9）.