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【摘要】任何一种教育活动都不是孤立的，都是与其它内容有机结合、相互渗透的。幼儿的篮球运动不是简单的运动，而是一种课程，是与其它领域密不可分、有机结合的整合教育。在组织开展篮球活动时，不只是完成基本的动作目标，同时也是完成其它的相关目标。
【关键词】实践;探索;反思;实践
目前，大多数幼儿园是有篮球内容的，以篮球为元素，作为简单的器械去呈现篮球主题的内容，是一种呈现形式。但是很多幼儿园编排的篮球操，里面的动作很是违背篮球常规的，这多数与幼儿园教师的认识以及篮球技能的掌握有关。怎样培养孩子的蓝球技能，并使他们快乐地学习呢？本文作者提出了相关的做法，供同行学习参考。
一、开展快乐篮球活动的基本想法
第一，以培养幼儿参加篮球活动的兴趣为出发点。兴趣是幼儿参加篮球活动的内部动力，有了这种动力，幼儿才愿意参加篮球活动，喜欢这项活动，从被动地在老师的指令下机械运动，转向积极、主动地自主小篮球活动与游戏相结合，非常符合3—6岁幼儿的生理、心里特征，有利于幼儿园的大面积普及。在活动过程中，幼儿身体得到了锻炼，体质得到了增强，身心得到了愉悦，同时也促进幼儿健康快乐的成长。
第二，以培养幼儿积极主动参加篮球活动的良好习惯为主线。任何一种习惯都是从小养成的，教师有计划地开展篮球活动，系统地组织幼儿进行各种基本动作练习，促使幼儿长期接触篮球活动，喜欢参加篮球锻炼成为生活中的一种固定性为，这种行为不仅现在對幼儿有益，而且对幼儿终身发展都大有裨益，为入小学、中学乃至成人以后的体育锻炼奠定了基础。
第三，以培养幼儿各种动作的均衡发展为目标。幼儿的运动，包括走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等，每个方面的内容对幼儿的身体发展都有不同的促进作用，因此哪一方面都不能偏颇。在日常的篮球活动中，我们通过不同的游戏方法，进行全方位的基本动作锻炼和体能练习，以达到促进幼儿身体整体、均衡、协调的发展。如小班的“海豚宝宝玩球”，发展孩子的钻、爬能力;中班的“你拍我接”，发展幼儿左右手拍球的平衡能力;大班的“神枪手”，注重幼儿的投掷能力的锻炼。
第四，培养幼儿的个性品质，使每个幼儿在原有水平上获得发展。幼儿在篮球运动中不仅运动能力和其他能力会得到发展，个性品质也会有所发展。如有的幼儿胆小，在老师的帮助、鼓励下，会和其他孩子一起“牵手玩球”;有的幼儿性格孤僻，不愿意参加集体活动，不喜欢和小朋友一起玩，在老师和小朋友有意识的引导和邀请下，在游戏“你拍我接，我拍你接”慢慢敢于参加集体活动，这样的幼儿就能有更多的机会参加集体活动和游戏，从中感受快乐与成功，使他愿意并喜欢和小朋友一起游戏。
二、各个年龄段篮球活动具体指导策略
第一，计划制定好各年龄段篮球课程，创设良好的运动环境。通过教学，以及每节篮球课后的反思和个案分析基础上制订了一套完整适合大中小班的篮球课程。在篮球活动日、节日表演、亲子运动会等活动中，展示篮球的魅力。
第二，将篮球活动内容科学化，将活动情景趣味化。在小班，我们要求幼儿喜欢篮球，愿意和篮球做朋友，掌握定点拍球和滚接球等技能;中班要求幼儿会边走边拍球和自抛自接球等技能;大班要求跑步运球双手投篮等技能。其次，活动量、运动的强度安排科学合理，同时也注意了动静交替。小班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的篮球游戏。如：“我和球宝宝做朋友”“我跟球儿来赛跑”“袋鼠妈妈跳跳”。中大班幼儿则喜欢一些有竞争性的篮球游戏，如：“你争我夺”开始两人在一个大圈里你争我多玩球，然后逐步增加人玩球，直到一个班的孩子都能在一个大圈一起玩;还可以和老师一起玩“开火车”的篮球游戏，从一节车厢连接到多个车厢的合作运球，可以直线走、转弯走、倒退走等等。有趣味性的篮球游戏改变了以往单一的机械练习，既然吸引幼儿全身心地参与并投入篮球活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
第三，依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难。幼儿掌握并熟悉某一个动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有明显的个体差异。所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿的内心想法，有针对性地进行个体化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对于胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动，如：我拍一下球，你拍一下球。而对于能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
第四，把选择权交给幼儿——给幼儿更多的“自由”。篮球教学活动结束时，还可以给幼儿一些自由活动的时间和空间，让孩子们根据自己的爱好自主选择、自主结伴、在快乐有趣的环境中与人交流和分享自己探索和发现的信息。
总之，我园小篮球活动是一个丰富多彩的世界，教师不断从激发幼儿的兴趣入手，把握幼儿的身心发展规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个性差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。希望幼儿玩在球中、乐在球中，在球中成长、在球中进步、在球中发展，在球中健康快乐。
【关键词】实践;探索;反思;实践
目前，大多数幼儿园是有篮球内容的，以篮球为元素，作为简单的器械去呈现篮球主题的内容，是一种呈现形式。但是很多幼儿园编排的篮球操，里面的动作很是违背篮球常规的，这多数与幼儿园教师的认识以及篮球技能的掌握有关。怎样培养孩子的蓝球技能，并使他们快乐地学习呢？本文作者提出了相关的做法，供同行学习参考。
一、开展快乐篮球活动的基本想法
第一，以培养幼儿参加篮球活动的兴趣为出发点。兴趣是幼儿参加篮球活动的内部动力，有了这种动力，幼儿才愿意参加篮球活动，喜欢这项活动，从被动地在老师的指令下机械运动，转向积极、主动地自主小篮球活动与游戏相结合，非常符合3—6岁幼儿的生理、心里特征，有利于幼儿园的大面积普及。在活动过程中，幼儿身体得到了锻炼，体质得到了增强，身心得到了愉悦，同时也促进幼儿健康快乐的成长。
第二，以培养幼儿积极主动参加篮球活动的良好习惯为主线。任何一种习惯都是从小养成的，教师有计划地开展篮球活动，系统地组织幼儿进行各种基本动作练习，促使幼儿长期接触篮球活动，喜欢参加篮球锻炼成为生活中的一种固定性为，这种行为不仅现在對幼儿有益，而且对幼儿终身发展都大有裨益，为入小学、中学乃至成人以后的体育锻炼奠定了基础。
第三，以培养幼儿各种动作的均衡发展为目标。幼儿的运动，包括走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等，每个方面的内容对幼儿的身体发展都有不同的促进作用，因此哪一方面都不能偏颇。在日常的篮球活动中，我们通过不同的游戏方法，进行全方位的基本动作锻炼和体能练习，以达到促进幼儿身体整体、均衡、协调的发展。如小班的“海豚宝宝玩球”，发展孩子的钻、爬能力;中班的“你拍我接”，发展幼儿左右手拍球的平衡能力;大班的“神枪手”，注重幼儿的投掷能力的锻炼。
第四，培养幼儿的个性品质，使每个幼儿在原有水平上获得发展。幼儿在篮球运动中不仅运动能力和其他能力会得到发展，个性品质也会有所发展。如有的幼儿胆小，在老师的帮助、鼓励下，会和其他孩子一起“牵手玩球”;有的幼儿性格孤僻，不愿意参加集体活动，不喜欢和小朋友一起玩，在老师和小朋友有意识的引导和邀请下，在游戏“你拍我接，我拍你接”慢慢敢于参加集体活动，这样的幼儿就能有更多的机会参加集体活动和游戏，从中感受快乐与成功，使他愿意并喜欢和小朋友一起游戏。
二、各个年龄段篮球活动具体指导策略
第一，计划制定好各年龄段篮球课程，创设良好的运动环境。通过教学，以及每节篮球课后的反思和个案分析基础上制订了一套完整适合大中小班的篮球课程。在篮球活动日、节日表演、亲子运动会等活动中，展示篮球的魅力。
第二，将篮球活动内容科学化，将活动情景趣味化。在小班，我们要求幼儿喜欢篮球，愿意和篮球做朋友，掌握定点拍球和滚接球等技能;中班要求幼儿会边走边拍球和自抛自接球等技能;大班要求跑步运球双手投篮等技能。其次，活动量、运动的强度安排科学合理，同时也注意了动静交替。小班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的篮球游戏。如：“我和球宝宝做朋友”“我跟球儿来赛跑”“袋鼠妈妈跳跳”。中大班幼儿则喜欢一些有竞争性的篮球游戏，如：“你争我夺”开始两人在一个大圈里你争我多玩球，然后逐步增加人玩球，直到一个班的孩子都能在一个大圈一起玩;还可以和老师一起玩“开火车”的篮球游戏，从一节车厢连接到多个车厢的合作运球，可以直线走、转弯走、倒退走等等。有趣味性的篮球游戏改变了以往单一的机械练习，既然吸引幼儿全身心地参与并投入篮球活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
第三，依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难。幼儿掌握并熟悉某一个动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有明显的个体差异。所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿的内心想法，有针对性地进行个体化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。如对于胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动，如：我拍一下球，你拍一下球。而对于能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
第四，把选择权交给幼儿——给幼儿更多的“自由”。篮球教学活动结束时，还可以给幼儿一些自由活动的时间和空间，让孩子们根据自己的爱好自主选择、自主结伴、在快乐有趣的环境中与人交流和分享自己探索和发现的信息。
总之，我园小篮球活动是一个丰富多彩的世界，教师不断从激发幼儿的兴趣入手，把握幼儿的身心发展规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个性差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿创新意识、综合能力和积极向上的情操，才能适应素质教育的需要，促进幼儿的全面发展。希望幼儿玩在球中、乐在球中，在球中成长、在球中进步、在球中发展，在球中健康快乐。