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一、思维导图在初中语文教学的优势
我们都知道，人们的思维主要模式为发散性的，所以我们使用思维导图就可以将我们的思维以图文结合形式进行非常直观展示，这样就有助于同学在复杂的语文教材及题目中理出思路，找出中心，并以此向外延伸出数个分支，不断深化和丰富各分支①。首先我们可以得出思维导图的具体优势：
1.教师事先绘制思维导图，向同学展示。在促进学生提前预习，同时同学根据此导图去学习，就会养成学生良好的学习习惯，等遇到别的文章，学生会下意识运用思维导图的方法去理解文章，对提高学生的自学能力有莫大的好处。
2.良好的知识框架的搭建不仅仅有利于学生更好的理解教材，还有利于提高教师教学的效率。因为学时相对于课程来说往往不足，课堂的时间不足，就要求教师要用最简洁直观的方法让同学理解文章，思维导图毋庸置疑是最好的选择。
3.教师展示思维导图有利于提高学生的阅读兴趣。人们总是会喜欢自己理解且熟悉的东西，当学生甚至不能理解文章到底在表达什么时自然就没有兴趣继续读下去，更别说仔细思考。但学生列出思维导图，层层剥茧，循序渐进，缓慢克服困难，学生收获到了成就感，自然就激起了兴趣，爱上阅读。
4.课后同学合作，共同绘制思维导图，有利于学生查漏补缺。老师可以将同学进行分组，并且可以选择一名组长，帮助每个小组列出文章赏析的大框架，然后将每位同学的小知识点慢慢填入进去。最后根据思维导图的逻辑强弱和清晰程度评出最佳小组，给予小奖励。这样不但可以增加同学们之间的合作意识，还可以帮助同学及时复习所学的知识，给学生留下更深刻的印象。
二、思维导图在实际教学中的价值
1.思维导图在语文阅读教学中的价值
说到语文阅读，在中学生看来阅读一篇文章是一件比较轻松的文章，但当真正去做阅读理解题时往往会写得牛头不对马嘴。这是因为学生没有很好的理解作者的中心思想，及其延伸的表达的東西。这就导致学生对于文章的结构，内容的理解出现偏颇。所以语文阅读的教学就可以充分的利用思维导图这一工具，首先可以要求学生将文章通读一遍，然后总结出一个中心关键词，然后将每一章节仔细阅读总结出每段的一个中心词，最后通过联想及一定的逻辑将各个关键词连接起来，建立这篇文章的理解框架，加强理解。
例如朱自清的《背影》，一般教师的教学就是直线性的教学，介绍事件发生的时间，地点，人物，然后介绍事情的起因，发展和结局。这样的教学固然清晰且方便但是这样会在思维上限制学生，强制学生按照这一线性逻辑去理解文章。这样的学习过于刻板，并且留下的印象也不深。而利用思维导图就可以以父亲为中心词，由父亲可以联想到父爱，那文章如何体现如山的父爱呢？是通过离别这一事件，为什么会离别这就可以联系到当时的社会背景，作者生平经历，离别时发生了什么事让作者感受如此深刻呢？是买橘子。怎么通过买橘子体现父爱呢？这就可以发散思维想到父亲如何去买的橘子，买橘子时父亲的神态，动作等细致描写体现。再往下思索就可以以父亲为中心词构建出网络骨架，便于学生对整篇文章的有效把握，充分的理解文章。
2.思维导图在语文古诗词教学的价值
古诗词对于中学生来说，学习困难较大。原因在于在当代都是使用白话文交流，所以古诗词在现代学生看来太过于简洁，晦涩难懂。一首诗读下来往往不知所云，要求背诵时更是死记硬背。这就要求教师在讲解诗文之前做好规划。怎么样学生完全理解这首古诗。
例如初中必修的一首古诗杜甫的《春望》。这首诗教师就可以诱导学生以春望为中心词，首先可以分为春景和春情，由春我们可以联系到春景，然后是山河，草木，花鸟，本应该是生机勃勃的一番好风景，而作者眼中看到的又是如何一番景象呢？为什么会导致这样呢？就可以联想到当时的安史之乱的时代背景以及作者的爱国思想。然后是春情，作者触景生情，生什么情呢？诗中有表达爱国之情，思亲之情，对美好的生活的期待之情，将思想感情与诗句一一对应，就可以帮助学生很好的理解且记忆这篇诗歌。
3.思维导图在语文写作中的价值
良好的写作能力是语文教学的重要目的之一。众所周知，要写好一篇文章，最重要的就是在动笔前要构思好整篇文章的框架。最重要的是确定文章的中心主题，以主题为关键词进行思维的发散，利用思维导图进行文章的布局整理，以完成逻辑通顺，论证合一的优秀文章。
如在一次课堂小作文练习过程中，以“蜡烛”为话题，根据关键词的延伸，我们就可以联想到无私奉献，进而联想到指路明灯，联想到李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的至死不渝等等，通过思维导图的模式在脑海中形成框架，然后再从这些方向向下发展，最后选择构思最为巧妙的一分支进行写作。通过思维导图的写作训练，实则是完成写作初稿的框架确定，在对主题进行明确的过程中，发散思维，最终完成作品。
思维导图在初中语文教学上有很多优点，教师应该充分利用这一思维工具，发展学生的发散性思维，想象力，阅读兴趣，避免学生进入思维定势，单一固化②。
【注释】
① 郑国杰. 浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 好家长，2018 （5）：128-128.
② 王初薇、王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备，2018（12）：51-54.
（作者单位：甘肃省天水市清水县第三中学）
我们都知道，人们的思维主要模式为发散性的，所以我们使用思维导图就可以将我们的思维以图文结合形式进行非常直观展示，这样就有助于同学在复杂的语文教材及题目中理出思路，找出中心，并以此向外延伸出数个分支，不断深化和丰富各分支①。首先我们可以得出思维导图的具体优势：
1.教师事先绘制思维导图，向同学展示。在促进学生提前预习，同时同学根据此导图去学习，就会养成学生良好的学习习惯，等遇到别的文章，学生会下意识运用思维导图的方法去理解文章，对提高学生的自学能力有莫大的好处。
2.良好的知识框架的搭建不仅仅有利于学生更好的理解教材，还有利于提高教师教学的效率。因为学时相对于课程来说往往不足，课堂的时间不足，就要求教师要用最简洁直观的方法让同学理解文章，思维导图毋庸置疑是最好的选择。
3.教师展示思维导图有利于提高学生的阅读兴趣。人们总是会喜欢自己理解且熟悉的东西，当学生甚至不能理解文章到底在表达什么时自然就没有兴趣继续读下去，更别说仔细思考。但学生列出思维导图，层层剥茧，循序渐进，缓慢克服困难，学生收获到了成就感，自然就激起了兴趣，爱上阅读。
4.课后同学合作，共同绘制思维导图，有利于学生查漏补缺。老师可以将同学进行分组，并且可以选择一名组长，帮助每个小组列出文章赏析的大框架，然后将每位同学的小知识点慢慢填入进去。最后根据思维导图的逻辑强弱和清晰程度评出最佳小组，给予小奖励。这样不但可以增加同学们之间的合作意识，还可以帮助同学及时复习所学的知识，给学生留下更深刻的印象。
二、思维导图在实际教学中的价值
1.思维导图在语文阅读教学中的价值
说到语文阅读，在中学生看来阅读一篇文章是一件比较轻松的文章，但当真正去做阅读理解题时往往会写得牛头不对马嘴。这是因为学生没有很好的理解作者的中心思想，及其延伸的表达的東西。这就导致学生对于文章的结构，内容的理解出现偏颇。所以语文阅读的教学就可以充分的利用思维导图这一工具，首先可以要求学生将文章通读一遍，然后总结出一个中心关键词，然后将每一章节仔细阅读总结出每段的一个中心词，最后通过联想及一定的逻辑将各个关键词连接起来，建立这篇文章的理解框架，加强理解。
例如朱自清的《背影》，一般教师的教学就是直线性的教学，介绍事件发生的时间，地点，人物，然后介绍事情的起因，发展和结局。这样的教学固然清晰且方便但是这样会在思维上限制学生，强制学生按照这一线性逻辑去理解文章。这样的学习过于刻板，并且留下的印象也不深。而利用思维导图就可以以父亲为中心词，由父亲可以联想到父爱，那文章如何体现如山的父爱呢？是通过离别这一事件，为什么会离别这就可以联系到当时的社会背景，作者生平经历，离别时发生了什么事让作者感受如此深刻呢？是买橘子。怎么通过买橘子体现父爱呢？这就可以发散思维想到父亲如何去买的橘子，买橘子时父亲的神态，动作等细致描写体现。再往下思索就可以以父亲为中心词构建出网络骨架，便于学生对整篇文章的有效把握，充分的理解文章。
2.思维导图在语文古诗词教学的价值
古诗词对于中学生来说，学习困难较大。原因在于在当代都是使用白话文交流，所以古诗词在现代学生看来太过于简洁，晦涩难懂。一首诗读下来往往不知所云，要求背诵时更是死记硬背。这就要求教师在讲解诗文之前做好规划。怎么样学生完全理解这首古诗。
例如初中必修的一首古诗杜甫的《春望》。这首诗教师就可以诱导学生以春望为中心词，首先可以分为春景和春情，由春我们可以联系到春景，然后是山河，草木，花鸟，本应该是生机勃勃的一番好风景，而作者眼中看到的又是如何一番景象呢？为什么会导致这样呢？就可以联想到当时的安史之乱的时代背景以及作者的爱国思想。然后是春情，作者触景生情，生什么情呢？诗中有表达爱国之情，思亲之情，对美好的生活的期待之情，将思想感情与诗句一一对应，就可以帮助学生很好的理解且记忆这篇诗歌。
3.思维导图在语文写作中的价值
良好的写作能力是语文教学的重要目的之一。众所周知，要写好一篇文章，最重要的就是在动笔前要构思好整篇文章的框架。最重要的是确定文章的中心主题，以主题为关键词进行思维的发散，利用思维导图进行文章的布局整理，以完成逻辑通顺，论证合一的优秀文章。
如在一次课堂小作文练习过程中，以“蜡烛”为话题，根据关键词的延伸，我们就可以联想到无私奉献，进而联想到指路明灯，联想到李商隐的“蜡炬成灰泪始干”的至死不渝等等，通过思维导图的模式在脑海中形成框架，然后再从这些方向向下发展，最后选择构思最为巧妙的一分支进行写作。通过思维导图的写作训练，实则是完成写作初稿的框架确定，在对主题进行明确的过程中，发散思维，最终完成作品。
思维导图在初中语文教学上有很多优点，教师应该充分利用这一思维工具，发展学生的发散性思维，想象力，阅读兴趣，避免学生进入思维定势，单一固化②。
【注释】
① 郑国杰. 浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 好家长，2018 （5）：128-128.
② 王初薇、王琳琳. 思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中国现代教育装备，2018（12）：51-54.
（作者单位：甘肃省天水市清水县第三中学）