诗歌鉴赏属于文学评价范畴，是高考测试中综合性较强的题目。由于考试方式、命题方式、阅卷方式等诸多因素的制约，试题必然以标准明晰、精确为主要取向。于是，探求试题规律就有了必要性和可能性。经过多年的教学实践总结以及对高考试题的研究，笔者认为诗歌鉴赏题只要找准答题的切入点，就能巧妙解答诗歌鉴赏题。
　　以2010年三套全国卷为例：
　　【全国卷Ⅰ】
　　12.阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）
　　咏素蝶诗
　　刘孝绰①
　　随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
　　映日忽争起，因风乍共归。
　　出没花中见，参差叶际飞。
　　芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
　　[注]刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城（今江苏徐州）人。文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
　　（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）
　　（2）这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）
　　【全国卷Ⅱ】
　　12.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
　　梦中作①
　　欧阳修
　　夜凉吹笛千山月，
　　路暗迷人百种花。
　　棋罢不知人换世②，
　　酒阑③无奈客思家。
　　[注]①本诗大约作于皇祐元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。
　　（1）这首诗表现了作者什么样的心情？
　　（2）你认为这首诗在写作上有什么特色？
　　【全国卷Ⅲ】
　　阅读下面这首乐府诗，完成8-9题。
　　雨雪曲
　　江总①
　　雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。
　　天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。
　　[注]①江总（518-590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。
　　8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？
　　9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）
　　这三首诗阅读难度适中，符合“考试大纲”“浅易”的要求，在试题命制上也有共同性和代表性。
　　一、弄清诗歌的内容分类
　　诗歌鉴赏需要掌握一定诗歌类别知识来进行分析鉴别、判断审美。古代诗歌或按形式体裁分为古体诗、近体诗，或按思想内容分为“送别诗、边塞诗、怀古讽今诗；写景诗、咏物诗、山水田园诗”等等。弄清诗歌的分类，尤其是内容分类，对诗歌鉴赏作答常常有事半功倍之效。
　　例如全国卷Ⅰ的《咏素蝶诗》，是南朝齐梁之际有“神童”兼“彭城才子”之誉的刘孝绰所作。诗歌题目清楚地揭示这是一首咏物诗，所咏之物为“素蝶”（即白蝶），题（1）中更是直白揭示，这就为本诗鉴赏提供了切入点，因为咏物诗常与言志书怀连在一起，通过对特定事物的描写，寄寓自己的精神、品质或理想追求等或抒发自己的情怀。最常用的手法有“托物言志”、“借物抒情”、“借物抒怀”等，而“托物言志”正是题（2）第②小问“采用了什么表现手法”的答案。
　　全国卷Ⅱ的《梦中作》由尾句的“酒阑无奈客思家”判断是一首思乡诗，思乡诗往往和战争或仕途联系在一起，或反映征人厌倦战争，渴望与妻儿团聚，渴望过安宁生活等内容；或抒发因仕途不顺而引发的对家乡的思念对亲人的牵挂之情。《梦中作》全诗四句都是写梦中光景，主题不大容易捉摸，因为诗人在这里表达的是一种曲折而复杂的情怀。首句“夜凉吹笛千山月”写静夜景色，表现恬静之美；次句“路暗迷人百种花”刻画的则是另一种境界，把春夜的景色写得扑朔迷离；第三句“棋罢不知人换世”借一个传说故事喻世事变迁，反映了诗人超脱人世之想；但诗的末句“酒阑无奈客思家”还是将诗人虽想超脱，却不能忘情于世的思家之念直白地表露了出来。读者也由此明白，诗人的抑郁恍惚，与他当时政治上的不得志有关。
　　全国卷Ⅲ的《雨雪曲》（适用于宁夏、海南、陕西、吉林、黑龙江）是江总今存的五首征戍诗之一。从诗歌的注释有关“榆溪”的介绍、诗中起句“从军度陇西”、以及“马蹄”“旗彩”“鼓声”等处，可以很快判断出这是一首边塞诗。边塞诗常透过边地风光、边境战争、边关生活的描写传达边塞军人的生命体验。或表现战士们奋勇杀敌，保家卫国；或揭露战争的残酷性、非正义性；或表达对和平的向往、对亲人的思念。而这些内容为题9的解答提供了很好的答案参考。
　　抓住诗歌和题干中的关键词句，弄清楚要鉴赏的诗歌属于哪一类诗，可以快速了解诗歌的大致内容，揣摩作者的思想情感，把握诗歌的主旨，从而减少阅读中盲目性。
　　二、关注诗歌的相关注释
　　注释是理解鉴赏诗歌的一把钥匙。自2002年高考古代诗歌鉴赏出现主观题以来，“注释”作为试题的一部分也应运而生。这是为了降低鉴赏难度，命题人对影响理解鉴赏的疑难问题所作的努力。这些注释有的是介绍写作背景，那是在暗示本诗的思想内容；有的是介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典或其意境；有的是介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格……随着自主命题的省市增多，“注释”的字数也日益增多，如2010年全国卷Ⅱ的注释达到91个汉字，这也意味着考生对注释切不可等闲视之。关注注释有助于考生快速找到解题的终南捷径。
　　例如全国卷Ⅰ的注释是对作者刘孝绰的介绍，诗歌鉴赏要知人论世，而“文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏”的说明，正是题（2）“这首诗有什么含意？”的答案参考。本题的答案是“表现诗人徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能”。两者比较，不难看出答案由来。再联系刘孝绰虽然自负才华自视甚高，但一生仅做到秘书监，一直得不到提拔的遭遇，可知诗中蕴含着期盼得遇明主之意。诗歌首联写素蝶为躲避天敌“雀”时而绕着草花飞，时而躲藏在草花丛中。颔联写素蝶在阳光照射下随风翩翩起舞。颈联写出素蝶在花草树木间出没。诗的前三联采用白描的手法，使红花、绿草、白蝶、阳光、嘉树，构成了一幅生动的画卷，充满了无限生机。尾联“嘉树欲相依”是全诗主旨所在，写出了素蝶的期盼：希望为素蝶提供栖息的花草树木能够永远存在。全国卷Ⅱ的三个注释：①是背景注，介绍了该诗的写作背景，传递出本诗的思想内容。②是典故注，意在说明该诗句是化用了典故。③是词句注，目的是帮助考生读懂诗句。相比而言，注释①尤为重要，考生应当认真阅读。题（1）“这首诗表现了作者什么样的心情？”主要考查评价该诗的思想内容和作者的观点态度。“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释①可知这是因为仕途失意所致，所以答案为：表现了因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情。全国卷Ⅲ的②③两个注释则告诉考生这是一首边塞诗，诗歌的主题和诗歌的风格及其表现手法都应与之相关，考生应从此找到切入点。
　　三、掌握诗歌的常见手法
　　读懂是鉴赏的前提，掌握诗歌常用的手法是读懂诗歌、切入解答的手法之一。诗歌的常见手法，主要分为抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。其中抒情手法是诗歌中运用最多的一种表达方式，因为无论哪类诗都离不开“情”或“志”的抒发。抒情又分直抒胸臆和间接抒情两种，“托物言志”则属于间接抒情的一种，也是咏物诗最常用的手段。一首好的咏物诗，当然要写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，但如果仅仅是客观的描摹，满足于形似，那也不是一首好的咏物诗。也就是说，不但要形似，而且要神似。刘孝绰的《咏素蝶诗》就把素蝶的随蜂避雀的隐忧、叶间翻飞的情态以及欲依嘉树的期盼表现得淋漓尽致，透露出一代文人刘孝绰遭遇“邦无道”时，“哀而不伤”的高洁，体现出作者超然的才气！
　　描写手法是诗歌鉴赏考查较多的一项内容。对此我们也有必要熟悉一下。诗歌鉴赏中所说的描写，主要指“衬托、对比、白描以及联想和想象”几种。衬托，又分正衬和反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有动静相衬，如“明月松间照，清泉石上流”；声寂相衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；乐哀相衬，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。白描是指使用最为简练的语言文字，不加烘托，勾勒出鲜明生动的形象的一种文字表现手法。例如全国卷Ⅰ《咏素蝶诗》的前三联都是运用了白描的手法，第（1）小题的第②问“是怎样描写的？”答案为“是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的”。如答成“通过以物衬（托）物的白描手法动态地来描写”之类的意思也对，其中“衬托”“白描”都为得分点。至于联想和想象，两者在概念上有区别，但在实际写作中往往交织在一起，共同使用。联想往往是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想象则是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等），构筑新的形象的心理活动。它们都属于虚写的范畴。例如欧阳修的《梦中作》，全诗四句分叙四个不同的意境，但合起来又是一个和谐的统一体，暗喻作者既想超越而又留恋人间的仕与隐的矛盾思想，属于虚实结合的写法。