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各位亲爱的同学们，我是李老师，学生们都爱叫我的英文名“Linda”。很高兴在这里与大家交流。大家都知道要想在英语考试中获得令人满意的成绩，阅读能力是关键。一张试卷直接考察阅读能力的分值就有40分之多，其它题型要有出色发挥也都要以阅读能力为基础。但高中的课程多、时间紧，有的同学自主学习能力和习惯又不是那么好，在这种条件下如何较好地提升自己的阅读能力呢？不要着急，这正是Linda老师与大家探讨的主题。Linda老师注意到很多学校都为同学们订阅了一份英文报刊，但很多时候大家只使用测试题那一版块，其实除了供考试使用的习题考题部分，英文报可以有更大的用途。以下是Linda 老师在英语早读和辅导课上与同学们坚持“每次十分钟”阅读的一些做法，与大家分享：
一、借助报刊掌握阅读方法
无论高考题型还是平时大小考试的题型阅读理解部分都以细节理解、主旨大意、猜测词义、推理判断为主，教材中配套的相关训练不容忽视，但还很不够。报纸上的文章题材和体裁选择余地大，内容更新，利用它们加强对阅读方法的指导很有可行性。Linda老师主要从以下几方面对同学们进行相关训练：
1研读标题、图片或图表信息
清代哪位著名将领抬着棺木入新疆，收复伊犁？答案：左宗棠
宋应星是明末有名的读书人，他曾编纂过一本流传千古的书，这本书是什么？答案：《天工开物》 一般来说，标题是对文章内容和文章主旨的高度概括。体味标题的语言特色，根据标题猜测文章的主旨大意对提高学生的阅读技巧很有帮助。对标题以及图片或图表等信息的了解能帮助同学们在最短的时间里对文章大意有个方向性的把握。对标题和附图（表）的注意和研读是个意识问题，需要有目标地引导。我们订阅的报纸的第一版Classroom Linkage（牵手课堂）板块中提供的文章是做这一训练的最好素材：话题与课文同步，但内容更鲜活；篇幅300词左右；附后的习题形式多样，用十分钟来处理刚刚合适。经过一个学期的训练目前Linda老师任教的两个班80%的同学利用标题和附图的意识都有较明显的提高。
2略读找主旨大意
略读的目的是通过浏览文章了解文章大意、主题思想和段落结构。在略读时，Linda引导同学们略过人名、地名等专有名词；引导他们把重要的单词、短语用自己喜欢的方式标记出来，把表达作者写作意图、感情色彩的单词和语句标记出来，引导同学们注意文中具有衔接过渡等功能的单词和短语。到目前为止，大部分同学都能够说出略读第一段、最后一段和中间每段的首句就可以较好地把握大意。
3跳读聚焦细节信息
细节题在一份完整的阅读理解题里比重是最大的，约占60%～65%。细节题的设计由过去简单的对号入座直接答题转向通过语句的同义或反义转换来考查同学们对英语语言的理解能力，难度在增加，但相对来说，细节题应是同学们容易拿分的题。因此，Linda首先引导对大家进行积极的心理暗示，告诉自己要有攻克细节题的信心。然后指导同学们采用跳读查找、题干定位等方法训练解题的思路，即：读题，找准关键词；在关键词指引下跳读查找该词出现的段落和语句；发现信息；处理信息，对题干表述所涉及的信息进行深入聚焦理解，最后挑选符合要求的选项。这一技能在写作中的阅读表达题中表现突出。根据Linda对学生最近一次单元测试中该题的统计，理科班近有75%同学发现信息的能力得到提高，文科班要更好些，尤其是一些基础相对较弱的同学如2班George、Bingo等同学，已有不少同学有意识处理信息的能力得到很好的体现，如1班的Tina、Oxygen、Kirsty等。
4猜测词义 主要侧重两方面：
1）猜测陌生单词
Linda要求学生在遇到生词时，有意识地使用猜词法锻炼自己的猜词能力，常用的包括：1根据构词法，通过前缀、后缀等来判断词义；2细读生词上下文语句； 3利用标点符号猜测词义，比如斜体表示限定、引号表示生词有特殊意义、破折号表示同位语、括号表示定义等；4利用关系词组或关系从句猜测词义。
2）熟词新意的积累：
在不同的语料中，熟知的单词有时会面目全非，只有正确理解才能读懂文章含义。这也是现在我省命题的一个趋势。比如sense一词，学生们都熟悉它做名词的用法，但在选修6第5单元A篇阅读中…Her mom sensed she was uneasy and added, “I’ll go with you the first time.…”同学们发现它还有动词的用法，对此很惊讶。再比如，will这个词，大家对它做助动词帮助构成将来时都很熟悉，但在in his will里它出现的却是名词形式，意为“遗嘱”，这样的词有不少，Linda建议同学们将这类词汇总到自己的积累本中，不定期的“晒一晒”进行复习巩固。
二、加强长难句分析能力的积累
长难句是影响同学们阅读拿高分的一个主要原因。对长难句的分析能力不是一蹴而就的。教材中提供的素材一般都经过“精加工”，难度控制的相对较死，能用来进行长难句能力锻炼的素材不够多。报纸就是一个很好的补充。比如，在复习3-5单元的检测题A 篇阅读中就要这样一个句子：Along with the peace award, he listed 4 more awards in his will of 1895, to be given to individuals who excelled in physics, chemistry, physiology or medicine, and literature. 一个句子就有30个词，在试卷中占4行，这对耐心缺乏的同学绝对是挑战。本人引导学生抓句子主谓部分来突破对长难句的理解。上例中句子的主干就是“he listed 4 more awards”其它都是起限定或修饰作用，当学生能耐心地慢慢从找准句子的主谓来理解整个句式的时候，他的阅读理解能力也就上了一个台阶。再比如在UNIT 5 B 中最后一段有一句“All children really need is one another.”这个句子不长，但不好理解，绝大部分学生把All children看成是主语，这样就卡了壳，不能继续往下思考，而这个句子又恰恰是最后一小题判断的依据。事实上，All is one another. 是句子的主干，children really need做定语修饰All,中间的引导词that被省去了。这样一解释，同学们豁然开朗。长难句分析能力就在这一次次的顿悟中慢慢被积累。 三、借助语料熟悉各种语法现象
真实的语料是语法宝库。任何一篇文章都是语法知识的活生生的示例。我们既可以利用报刊上的语篇来巩固同步学习的语法，也可以用来复习已经学习过的语法。比如，我们学习完it的用法后，在一段时间的报刊阅读过程中Linda引导学生有目的地去发现、判断和欣赏使用了it的好句，然后在全班分享。比如，2班LZC同学推荐的UNIT 4单元测试版阅读文章中出现的“It is said that this is how tango was originated.”“ It was at that time when women were added to the dance… ”“It is nearly impossible to measure the level of popularity he had reached in his career.” 等。再比如，非谓语动词的使用对许多学生来说都是个难点。要真正突破，要在“用”字上做文章，但要用准，用好，还是要大量的这种语言的输入和模仿，同学们在近几期的报纸上发现了不少好例子，如1班LY同学发现的UNIT3 A “...upon realizing that the only way to get into the car would be…”完形中的 “…, and cannot help feeling amazed, thinking how often it has …” “ it is great having role models and looking up to people that motivate us…” “ Feeling relieved that her mom was going with her，Maria agreed to give it a try.” 等等。
四、分组翻译，分享阅读故事，提升小组活动意识和团队精神
对一些大家都有较多问题的语篇，我们采用分组分段翻译的方式帮助大家更好的理解大意。通过分组，每位同学都有不同分工，基本能保证足够的时间查阅字典。通过对文章的翻译，学生不仅可以对具体的语言现象有个更微观的体会，而且可以拓宽视野，积累语言背景知识，增强文化意识。比如2班的“麦大米” 小组翻译探戈舞蹈起源的语篇，小组长ZYM同学领到任务后，立刻在小组内进行分配，组内同学们根据学习基础领到一个或两个自然段任务后便分头行动，第二天在小组长处汇总，大家一起润色，最后由小组长推荐组员在全班汇报交流。同学们和Linda一起参与的评价让这过程变得更让人期待。生生之间的交流，师生之间的交流，小组合作的精神得到培育。同学们的表现往往让Linda感到意外和惊喜。相信你肯定也会如此！
秦朝传国玉玺上的八个字是何人所写？答案:李斯
《隋书》中哪两篇总结了南北朝以后一百多年来天文学方面的成就？答案：《律历志》和《天文志》 以上只是Linda和可爱的同学们在一起对报纸资源充分利用的一些尝试。阅读英语报刊使同学们受益多多，不仅可以扩大词汇量，而且帮助增长文化背景知识，增强语篇整体感知能力，从而提高学业成绩。千里之行始与足下，Linda祝同学们在今后的学习中不断完善对报刊资源的利用，获得更好的学习效果！
一、借助报刊掌握阅读方法
无论高考题型还是平时大小考试的题型阅读理解部分都以细节理解、主旨大意、猜测词义、推理判断为主，教材中配套的相关训练不容忽视，但还很不够。报纸上的文章题材和体裁选择余地大，内容更新，利用它们加强对阅读方法的指导很有可行性。Linda老师主要从以下几方面对同学们进行相关训练：
1研读标题、图片或图表信息
清代哪位著名将领抬着棺木入新疆，收复伊犁？答案：左宗棠
宋应星是明末有名的读书人，他曾编纂过一本流传千古的书，这本书是什么？答案：《天工开物》 一般来说，标题是对文章内容和文章主旨的高度概括。体味标题的语言特色，根据标题猜测文章的主旨大意对提高学生的阅读技巧很有帮助。对标题以及图片或图表等信息的了解能帮助同学们在最短的时间里对文章大意有个方向性的把握。对标题和附图（表）的注意和研读是个意识问题，需要有目标地引导。我们订阅的报纸的第一版Classroom Linkage（牵手课堂）板块中提供的文章是做这一训练的最好素材：话题与课文同步，但内容更鲜活；篇幅300词左右；附后的习题形式多样，用十分钟来处理刚刚合适。经过一个学期的训练目前Linda老师任教的两个班80%的同学利用标题和附图的意识都有较明显的提高。
2略读找主旨大意
略读的目的是通过浏览文章了解文章大意、主题思想和段落结构。在略读时，Linda引导同学们略过人名、地名等专有名词；引导他们把重要的单词、短语用自己喜欢的方式标记出来，把表达作者写作意图、感情色彩的单词和语句标记出来，引导同学们注意文中具有衔接过渡等功能的单词和短语。到目前为止，大部分同学都能够说出略读第一段、最后一段和中间每段的首句就可以较好地把握大意。
3跳读聚焦细节信息
细节题在一份完整的阅读理解题里比重是最大的，约占60%～65%。细节题的设计由过去简单的对号入座直接答题转向通过语句的同义或反义转换来考查同学们对英语语言的理解能力，难度在增加，但相对来说，细节题应是同学们容易拿分的题。因此，Linda首先引导对大家进行积极的心理暗示，告诉自己要有攻克细节题的信心。然后指导同学们采用跳读查找、题干定位等方法训练解题的思路，即：读题，找准关键词；在关键词指引下跳读查找该词出现的段落和语句；发现信息；处理信息，对题干表述所涉及的信息进行深入聚焦理解，最后挑选符合要求的选项。这一技能在写作中的阅读表达题中表现突出。根据Linda对学生最近一次单元测试中该题的统计，理科班近有75%同学发现信息的能力得到提高，文科班要更好些，尤其是一些基础相对较弱的同学如2班George、Bingo等同学，已有不少同学有意识处理信息的能力得到很好的体现，如1班的Tina、Oxygen、Kirsty等。
4猜测词义 主要侧重两方面：
1）猜测陌生单词
Linda要求学生在遇到生词时，有意识地使用猜词法锻炼自己的猜词能力，常用的包括：1根据构词法，通过前缀、后缀等来判断词义；2细读生词上下文语句； 3利用标点符号猜测词义，比如斜体表示限定、引号表示生词有特殊意义、破折号表示同位语、括号表示定义等；4利用关系词组或关系从句猜测词义。
2）熟词新意的积累：
在不同的语料中，熟知的单词有时会面目全非，只有正确理解才能读懂文章含义。这也是现在我省命题的一个趋势。比如sense一词，学生们都熟悉它做名词的用法，但在选修6第5单元A篇阅读中…Her mom sensed she was uneasy and added, “I’ll go with you the first time.…”同学们发现它还有动词的用法，对此很惊讶。再比如，will这个词，大家对它做助动词帮助构成将来时都很熟悉，但在in his will里它出现的却是名词形式，意为“遗嘱”，这样的词有不少，Linda建议同学们将这类词汇总到自己的积累本中，不定期的“晒一晒”进行复习巩固。
二、加强长难句分析能力的积累
长难句是影响同学们阅读拿高分的一个主要原因。对长难句的分析能力不是一蹴而就的。教材中提供的素材一般都经过“精加工”，难度控制的相对较死，能用来进行长难句能力锻炼的素材不够多。报纸就是一个很好的补充。比如，在复习3-5单元的检测题A 篇阅读中就要这样一个句子：Along with the peace award, he listed 4 more awards in his will of 1895, to be given to individuals who excelled in physics, chemistry, physiology or medicine, and literature. 一个句子就有30个词，在试卷中占4行，这对耐心缺乏的同学绝对是挑战。本人引导学生抓句子主谓部分来突破对长难句的理解。上例中句子的主干就是“he listed 4 more awards”其它都是起限定或修饰作用，当学生能耐心地慢慢从找准句子的主谓来理解整个句式的时候，他的阅读理解能力也就上了一个台阶。再比如在UNIT 5 B 中最后一段有一句“All children really need is one another.”这个句子不长，但不好理解，绝大部分学生把All children看成是主语，这样就卡了壳，不能继续往下思考，而这个句子又恰恰是最后一小题判断的依据。事实上，All is one another. 是句子的主干，children really need做定语修饰All,中间的引导词that被省去了。这样一解释，同学们豁然开朗。长难句分析能力就在这一次次的顿悟中慢慢被积累。 三、借助语料熟悉各种语法现象
真实的语料是语法宝库。任何一篇文章都是语法知识的活生生的示例。我们既可以利用报刊上的语篇来巩固同步学习的语法，也可以用来复习已经学习过的语法。比如，我们学习完it的用法后，在一段时间的报刊阅读过程中Linda引导学生有目的地去发现、判断和欣赏使用了it的好句，然后在全班分享。比如，2班LZC同学推荐的UNIT 4单元测试版阅读文章中出现的“It is said that this is how tango was originated.”“ It was at that time when women were added to the dance… ”“It is nearly impossible to measure the level of popularity he had reached in his career.” 等。再比如，非谓语动词的使用对许多学生来说都是个难点。要真正突破，要在“用”字上做文章，但要用准，用好，还是要大量的这种语言的输入和模仿，同学们在近几期的报纸上发现了不少好例子，如1班LY同学发现的UNIT3 A “...upon realizing that the only way to get into the car would be…”完形中的 “…, and cannot help feeling amazed, thinking how often it has …” “ it is great having role models and looking up to people that motivate us…” “ Feeling relieved that her mom was going with her，Maria agreed to give it a try.” 等等。
四、分组翻译，分享阅读故事，提升小组活动意识和团队精神
对一些大家都有较多问题的语篇，我们采用分组分段翻译的方式帮助大家更好的理解大意。通过分组，每位同学都有不同分工，基本能保证足够的时间查阅字典。通过对文章的翻译，学生不仅可以对具体的语言现象有个更微观的体会，而且可以拓宽视野，积累语言背景知识，增强文化意识。比如2班的“麦大米” 小组翻译探戈舞蹈起源的语篇，小组长ZYM同学领到任务后，立刻在小组内进行分配，组内同学们根据学习基础领到一个或两个自然段任务后便分头行动，第二天在小组长处汇总，大家一起润色，最后由小组长推荐组员在全班汇报交流。同学们和Linda一起参与的评价让这过程变得更让人期待。生生之间的交流，师生之间的交流，小组合作的精神得到培育。同学们的表现往往让Linda感到意外和惊喜。相信你肯定也会如此！
秦朝传国玉玺上的八个字是何人所写？答案:李斯
《隋书》中哪两篇总结了南北朝以后一百多年来天文学方面的成就？答案：《律历志》和《天文志》 以上只是Linda和可爱的同学们在一起对报纸资源充分利用的一些尝试。阅读英语报刊使同学们受益多多，不仅可以扩大词汇量，而且帮助增长文化背景知识，增强语篇整体感知能力，从而提高学业成绩。千里之行始与足下，Linda祝同学们在今后的学习中不断完善对报刊资源的利用，获得更好的学习效果！