【摘要】农村初中英语词汇教学存在诸多问题，导致学生理解和交流方面存在困难。为了帮助学生在日常的英语学习和交流方面有所提升，教师需要利用语境学习、构词法等多种策略，让学生更直接、更简单、更有效地学会、掌握并使用词汇。
　　【关键词】农村英语教学;词汇;策略
　　【作者简介】徐建珍，福建省福州市长乐区金峰中学。
　　一、现状
　　词汇是英语语言学习最根本的也是最重要的传递信息的表达工具。英国语言学家Wilkins指出“没有语法，很多东西不能传递;没有词汇，则什么都不能传递”。由此可见，词汇在学习和交流中的重要性。没有丰富的词汇量，学生就不能灵活地运用词汇，无法清楚地表达自己的观点，势必会造成交流的困难，而掌握大量的词汇对于学生的交流、阅读和理解必然能产生事半功倍的效果。
　　在英语课程中，词汇教学既是重点也是难点。但是对于农村的学生而言，词汇的学习和掌握可能存在以下几个方面的问题：首先，英语词汇教学形式普遍单一，主要以跟读为主，学生自主思考的能力相对较弱;其次，很多处于中下游的学生对于词汇的掌握没有摸索到规律，也不愿意循着老师归纳的规律，索性走捷径，借助近音汉语进行标注，以达到发音的目的;再者，学生对于词汇的发音及固定字母组合的拼读没有记忆，只是单纯地根据字母的死记硬背来认知词汇;第四，由于农村家长对于孩子的英语学习无法提供具体的练习语境，学生在课堂的45分钟之外完全脱离了英语学习，这也是学生单词遗忘率居高不下的重要原因。
　　二、解决方法
　　以上的种种，给我们农村学校的英语教学质量的提升设置了重重的障碍。纵观英语学科大大小小的考试，分析其诸多试卷，不难发现，语境在其中所占比例高达60%，并有居高不下的势头。而语境的判断毫无疑问实打实地依靠词汇。鉴于此，我们农村的英语教师真的要好好思考一下，关于英语教学的词汇一环，我们到底该如何有效地帮助学生学会运用词汇，如何呈现、操练、巩固、运用词汇，如何设计真实的词汇教学任务……
　　以下，我将针对“如何设计真实的词汇教学任务”这一问题，以真实的课堂形式展示词汇教学的种种行之有效的策略。
　　策略一：语境学习。
　　实例1