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注意力是人对一定事物指向和集中的能力，它是专心的主要因素。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。而注意力是靠后天的学习培养和训练得来的。学生能力强弱和注意质量好坏直接影响着学生的学习质量和学习成绩。据观察：儿童能聚精会神地注意某事物的时间，5—7岁儿童是15分钟左右，7—10岁儿童是20分钟左右，10—12岁儿童是25分钟左右，12岁以后是30分钟左右。可见，一年级学生，注意范围小，注意分配差，注意的集中性弱，注意和稳定性短。那么，如何在语文学习中培养学生的注意呢？笔者从以下三方面进行注意力的调动作了一番尝试：
一、善于利用学生的有意注意。学习的最大“敌人”就是注意力涣散。只有聚其精，会其神，才能专心致志，孩子才能取得成功。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”刚入学的儿童注意力短暂，前面已经列出7岁儿童的有意只能维持在15—20分钟，老师应在这20分钟里下工夫，以延长学生有意注意。
教学方法上应避免呆板。在语文课堂上“人在曹营心在汉”的现象我们经常看到，经研究，长时间用同一种方式进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，可以维持注意。要避免这一现象，教师在教学方法上应避免呆板。课堂中必须在熟悉教材的基础上，采取形式多样、生动活泼的教学方法来引起学生的注意。
教学语言准确、生动。教师的语言是课堂教学的调味剂，既要求生动活泼，富有儿童情趣，又要求简洁清晰，指向明确。开场白，用表扬提出希望、要求。例如：“上节语文课，小朋友学习新知识学得可真认真，一个个挺起小胸脯，竖起了小耳朵，把老师说的每一句话都记住在小脑袋里，老师真为你们感到高兴。今天，我们又要学习新知识，我相信小朋友一定要学得更好。”
表扬语，灵活多样。例如：“老师发现某某同学刚才注意专心听讲，大胆举手了，我们把这个机会给他，好吗？”该生发言，对的，说“你看，你专心听讲，所以答对了，大家表扬，以后有机会，老师还会再请你讲，好吗？”该生坐下后肯定是注意力集中。
提问语要清楚具体、明确，面向全体学生。例如：《瓜大果多》一课，要求学生讲讲有哪些瓜，说“哪位小朋友能干，想出我们平时吃的有哪些瓜？”要求学生给瓜组词，可以为说：“为‘瓜’找朋友，你的小脑袋里有那么多的好朋友，哪些是带有‘瓜’字的？比如‘瓜子’？”适当的举个例子，会给学生很大的启发，从而更明白老师提问的意思。
二、善于培养学生的有意注意。注意力是人对一定事物指向和集中的能力，人们把注意力称为心灵的“门户”。在课堂活动中，会遇到困难和干扰，只依靠无意是难以完成任务的。为克服学习中的困难，把有意贯注在所学知识上，必须培养学生自觉的，有目的的注意。
入学后，就要经常对他们进行学习目的教育。在每一课前，也要使学生明确学习目的。在学习过程中，配合实际动作，也容易使注意集中于智力活动中，在课堂教学中利用多媒体手段是吸引学生注意力的有效方法之一。
我在教学“升国旗”这一课时，我运用的课件是真实的升旗过程，国歌奏起，孩子们犹如亲临其境，那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像，同时伴以讲解，让学生很快进入文章的角色，沉静在快乐声和美丽的画面中，聚精会神地听、看、理解文章的内容。
三、灵活交替有意注意与无意注意。在现实生活中，有意注意和无意注意是交互进行的。
如：在教学第二册第9课《司马光》时，首先要学生明确学习目的：司马光是一个怎样的人？接着，我做了一个小孩溺水的假设，问他们怎样解救这个孩子？然后，导入新课：司马光和你们一样，恰巧遇到了这种情况，他是怎样解救孩子的呢？学生兴趣骤浓，引起无意注意。在讲到小朋友掉进水缸，“司马光砸缸”重点段时，我利用诵读提醒学生注意，然后在黑板上精心设计了一幅简笔画，学生自然而然地去思考。讲解完后，向学生再次明确学生任务使他们注意力自然落到应该完成的任务上。由于我在讲课时注意了情态，语调的变化，有意注意和无意注意的交替使用，使得教学效果良好，同时也培养了学生良好的注意习惯。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。在紧张而努力的有意注意之后，如果长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳，我利用小学语文教材所配的主要内容插图。在课堂教学中，我不让学生图文对照地读，而是让学生由图复述课文，或由文字想象图画，或让学生依照课文内容作画。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性、主动性，以增强有注意。
在教学“人有两个宝”时，我让孩子们把自己的双手画出来，并让他们介绍一下自己的双手都会干什么。识字、美术、说话的训练巧妙的结合到了我的语文课中，即吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙的介绍了大脑和双手的用途。采用这种方法有利于学生听课注意力的提高。
总之，在语文教学中，加强对小学生注意力培养是重要的和必要的，也是有方法可循的。注意力的培养是一项细致而艰巨的任务，需要教师持之以恒，常抓不懈。
一、善于利用学生的有意注意。学习的最大“敌人”就是注意力涣散。只有聚其精，会其神，才能专心致志，孩子才能取得成功。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态—即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”刚入学的儿童注意力短暂，前面已经列出7岁儿童的有意只能维持在15—20分钟，老师应在这20分钟里下工夫，以延长学生有意注意。
教学方法上应避免呆板。在语文课堂上“人在曹营心在汉”的现象我们经常看到，经研究，长时间用同一种方式进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，可以维持注意。要避免这一现象，教师在教学方法上应避免呆板。课堂中必须在熟悉教材的基础上，采取形式多样、生动活泼的教学方法来引起学生的注意。
教学语言准确、生动。教师的语言是课堂教学的调味剂，既要求生动活泼，富有儿童情趣，又要求简洁清晰，指向明确。开场白，用表扬提出希望、要求。例如：“上节语文课，小朋友学习新知识学得可真认真，一个个挺起小胸脯，竖起了小耳朵，把老师说的每一句话都记住在小脑袋里，老师真为你们感到高兴。今天，我们又要学习新知识，我相信小朋友一定要学得更好。”
表扬语，灵活多样。例如：“老师发现某某同学刚才注意专心听讲，大胆举手了，我们把这个机会给他，好吗？”该生发言，对的，说“你看，你专心听讲，所以答对了，大家表扬，以后有机会，老师还会再请你讲，好吗？”该生坐下后肯定是注意力集中。
提问语要清楚具体、明确，面向全体学生。例如：《瓜大果多》一课，要求学生讲讲有哪些瓜，说“哪位小朋友能干，想出我们平时吃的有哪些瓜？”要求学生给瓜组词，可以为说：“为‘瓜’找朋友，你的小脑袋里有那么多的好朋友，哪些是带有‘瓜’字的？比如‘瓜子’？”适当的举个例子，会给学生很大的启发，从而更明白老师提问的意思。
二、善于培养学生的有意注意。注意力是人对一定事物指向和集中的能力，人们把注意力称为心灵的“门户”。在课堂活动中，会遇到困难和干扰，只依靠无意是难以完成任务的。为克服学习中的困难，把有意贯注在所学知识上，必须培养学生自觉的，有目的的注意。
入学后，就要经常对他们进行学习目的教育。在每一课前，也要使学生明确学习目的。在学习过程中，配合实际动作，也容易使注意集中于智力活动中，在课堂教学中利用多媒体手段是吸引学生注意力的有效方法之一。
我在教学“升国旗”这一课时，我运用的课件是真实的升旗过程，国歌奏起，孩子们犹如亲临其境，那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像，同时伴以讲解，让学生很快进入文章的角色，沉静在快乐声和美丽的画面中，聚精会神地听、看、理解文章的内容。
三、灵活交替有意注意与无意注意。在现实生活中，有意注意和无意注意是交互进行的。
如：在教学第二册第9课《司马光》时，首先要学生明确学习目的：司马光是一个怎样的人？接着，我做了一个小孩溺水的假设，问他们怎样解救这个孩子？然后，导入新课：司马光和你们一样，恰巧遇到了这种情况，他是怎样解救孩子的呢？学生兴趣骤浓，引起无意注意。在讲到小朋友掉进水缸，“司马光砸缸”重点段时，我利用诵读提醒学生注意，然后在黑板上精心设计了一幅简笔画，学生自然而然地去思考。讲解完后，向学生再次明确学生任务使他们注意力自然落到应该完成的任务上。由于我在讲课时注意了情态，语调的变化，有意注意和无意注意的交替使用，使得教学效果良好，同时也培养了学生良好的注意习惯。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。在紧张而努力的有意注意之后，如果长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳，我利用小学语文教材所配的主要内容插图。在课堂教学中，我不让学生图文对照地读，而是让学生由图复述课文，或由文字想象图画，或让学生依照课文内容作画。在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性、主动性，以增强有注意。
在教学“人有两个宝”时，我让孩子们把自己的双手画出来，并让他们介绍一下自己的双手都会干什么。识字、美术、说话的训练巧妙的结合到了我的语文课中，即吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙的介绍了大脑和双手的用途。采用这种方法有利于学生听课注意力的提高。
总之，在语文教学中，加强对小学生注意力培养是重要的和必要的，也是有方法可循的。注意力的培养是一项细致而艰巨的任务，需要教师持之以恒，常抓不懈。