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今年接手三年级一班。在刚开学的首次班会上，我带着满脸笑容，迫不及待地走进教室，与学生进行起轻松愉快的对话。不知情的人看着我们对话情景，也许会说：这不像开班会，倒像是师生在一起随意闲谈。
苏霍姆林斯基非常重视对学生要隐蔽自己的教育意图。他提醒我们：“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”这次班会貌似随意，其实隐蔽着明确的教育意图。
一、说表扬——鼓励学生从一张白纸开始
师：同学们好！
生：老师好！
师：这学期，我做你们的班主任。今天，首次开班会，坐正，让我好好看看你们。（学生都微笑坐好）
师：看到你们张张可爱的笑脸我非常高兴。在我的眼中，我班每位同学都是非常优秀的。
师：你叫晓露吧，你的坐姿好美（课前，了解到该生是学困生之一）！瞧你，我说话时，眼睛看着我，好传神可爱呀。请你站起来让我看看。
晓露：（不好意思站起来）老师，你也表扬我，喜欢我呀！
师：喜欢，特别喜欢。你希望老师多表扬你吗？
晓露：希望，希望，我也喜欢表扬。（同学看着晓露笑起来）
师：其他同学呢？
生：我特别喜欢表扬……
生：嘻嘻，实话说，我的所有努力，似乎就是为了得到表扬……（学生们说着、听着，并期待老师表态）
师：希望得到老师包括家长表扬的请举手。（全班几乎全举手）
师：（走到晓露面前）同学们在你的带动下，都大胆说实话，谢谢你。我要送你一句话，并希望你以后经常提醒自己与他人。（赠给晓露一张事先写好的精致小卡片）
晓露：嘻嘻，谢谢老师。老师你也好可爱！
师：谢谢！我也有缺点，也希望你，希望同学们以后能看到我的长处，也注意帮助我。同学们，你们喜欢表扬，我以后尽可能多表扬你们。好孩子是夸出来的，谁被表扬得多，谁的进步就大。我看，学生优秀不优秀，与得到的表扬多少有关。我好同情经常被批评的学生，他们很多时候不善于展示优点，才会被批评。被人批评得越多，学习越难得到快乐，难有成就感，学习成绩往往没有别人高。以后，我会特别关心以前常被批评的孩子，若见你们与以前被表扬多的学生有同样长处，我会多表扬你们；若犯同样的错误，要批评，我也会批评以前被表扬多的学生。谁认为自己以前被表扬特别少可以站起来让我认识一下。
（班中50人站起约20人，我让班长点名叫起被表扬相对多的近10人，与站着的学生一一微笑握手……）
议论：建设良好的班风学风，如何引导后进生是重点难点之一。消除后进生逆反心理，让他们走近教师，努力上进，是教师要做的重要工作。先入为主，先对后进生说特别关爱他们的话语，激励他们从一张白纸开始，对新的学期充满希望和信心，这是我的开学首次班会希望达到的目标。
二、谈逞能——做一个一流的人来疯
生：老师，请你说说，我们除了爱表扬，还爱什么？
师：你们爱逞能，爱人来疯。
生：老师，什么叫逞能、人来疯？
师：先听我说一个现象——有一孩子家里来了客人，他总爱在客人面前转来转去，客人与他家长谈话时，也不离开，还在一边舞刀弄枪吸引客人注意。这孩子其实就想客人朝他看，夸他……类似这样的现象我们见到过吗？家长可能会说这样的孩子什么？
生：嘻嘻，常见到。家长会说这孩子人来疯。
师：回答得好。会说人来疯，或者说爱逞能。这里的人来疯、爱逞能意思差不多。在座的很多同学，应该都被家长说过爱人来疯、爱逞能吧？
生：对对对，哈哈哈。
师：爱逞能，爱人来疯，想多吸引他人的眼球，让别人认识自己、赞扬自己，这没有错……问题是如何人来疯、逞能。
生：人来疯也好？（学生睁大眼睛看着老师）
师：有的人来疯好。比如说，你默默努力，期终获得“三好生”称号上台领奖；比如别人不敢上台唱歌，你上台一展歌喉；比如运动会上，长跑时你冲锋在前……这些时候，很多人都会朝你看——你自然也会很得意：瞧我多棒！这也是人来疯，这样的人来疯好不好？（学生听着，看着教师幽默的体态大笑）
生：哈哈，这样的人来疯好。
师：是的。这样的人来疯是一流的，老师、家长喜欢，不厌其多。但有的人来疯是下流的……何为下流的人来疯？比如说，有人裸奔，光着身子在众人面前跑，这也吸人眼球，很多人虽然也朝他看了，但心中是鄙视他的。比如说，有的学生，比长处比不过人家，但也想让别人多看他，便有意调皮让同学朝他看，或想让老师在人面前批评他……前面我说，来客人有孩子在一边舞刀弄抢，这表现算是一流人来疯吗？
生：不是一流的，也不是下流的……
师：说得好。真正关爱你的人最不希望看到你是什么样的人来疯？
生：最不希望看到下流的人来疯。
师：对！我们只爱看到一流人来疯。我班孩子个个都可爱，相信我们不会瞎逞能。若班中以后有人犯病，表现下流人来疯时，我不会向他多看，你们呢？
生：我也会像老师一样，讨厌下流人来疯，争做一流人来疯……
议论：支持逞能，要学生争做一流人来疯，其实是关注孩子爱逞能、表现欲强的心理，引导孩子积极进取，乐于展示自己特长。辩证谈逞能，是为孩子们搭建展示美的平台，多给孩子成长的正能量；是拆除故意调皮、瞎逞能等不良行为的平台，树立良好的班级风气。
三、猜表现——拉近师生距离，树立自己威信
师：我很爱我的学生，有时课堂喜欢抓紧时间教学完预定知识，再预留几分钟时间与大家一起说说笑笑。比如，猜猜同学们心里想什么、讲故事等。
生：老师你能猜到我心里想什么？
师：猜你想什么，我说的对不对不好验证，现在，我就来猜猜你平时的表现如何，行不行？ 生：好！
师：他被人表扬不太多。平时，大错误不犯，小错误不断……
生：对。老师说他（手指另一生）。
师：这位同学，做什么事情都爱走在别人的前头，老师总爱以他为榜样教育其他人。呵呵，他可是很会逞能的学生！（生鼓掌）
生：又对了！老师太厉害了！老师你再说他（又手指一生）。
师：你呀，好可怜，里里外外的人常说你的不是。你很少被人表扬，其实你的很多潜能都没有发挥出来。你现在几乎要被人批呆了。（生鼓掌、大笑）
生：哈哈。老师你太神了！
师：我说每位同学可爱，说有的同学表现是有根据的。在座的每位学生平时表现怎么样，都写在脸上，我能看出来。我不神，以后你们看人，会比我看得还准。
议论：课前，教师“备备课”，对班中学生作初步了解，正确率会很高。如此“猜”学生表现，在学生面前展示才能，能树立教师威信，让学生们亲近教师。
四、话合作——看哪个小组最会玩着学
生：老师，您这么能猜，那您可不可以猜猜，我们除了爱表扬、爱逞能外，还爱什么？
师：爱玩呀！
生：对对。
生：老师如果能让我们学习像玩一样多好。
师：我会注意采用新招术，让大家玩着学。玩，可以一人，可以几人。你们喜欢多人一起玩吗？
生：我喜欢一人玩，也喜欢几人一起玩！
生：是的。
师：好！一人独自学习能找到乐趣，几人合作学习同样很欢乐。以后，我也会注意让几位同学一起玩着学。我们可以与多人、不同的人一起玩着学。比如，我们一排两人可合作学习，第一、三、五排同学回头，与对面二、四、六排两人分别构成四人小组，构成的四人小组也可以合作学习。帮助别人是件幸福的事情。有能力帮助别人，会与人交流的同学最让人喜欢。我们要经常比一比，哪个小组最会合作，或者说最会玩着学……
生：那班中以往的大组还要吗？
师：要呀，那也是我们玩着学的方式之一……
（教师又谈如何以大组形式活动、同排互动注意事项。还学生推选基础上，产生四人小组组长。）
议论：新课标不仅重视自主学习，也重视合作学习。各科教学都需要多种形式的合作交流。初作调查，本班学生合作学习能力相对薄弱，在开学的首次班会上就建立合作学习小组，鼓励他们以小组间竞争、小组内合作的方式“玩着学”，是为在新学期树立良好学风打下坚实的基础。
近些年，我经常开这样貌似随意闲谈的班会。尤其接手新班，我会尽早以这种方式让学生们感受到教师的尊重与热情。
从多年的实践看，这种重视学生心理特点，注意隐蔽教育意图的闲谈式班会，取得了理想的效果。校长、同事对我的班级管理很感兴趣，说常见我与学生在一起嬉笑交流，从未见我对学生吹胡子瞪眼睛，但学生们个个听我的话。
（作者单位：江苏连云港大庆路小学）
苏霍姆林斯基非常重视对学生要隐蔽自己的教育意图。他提醒我们：“大家知道，任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”这次班会貌似随意，其实隐蔽着明确的教育意图。
一、说表扬——鼓励学生从一张白纸开始
师：同学们好！
生：老师好！
师：这学期，我做你们的班主任。今天，首次开班会，坐正，让我好好看看你们。（学生都微笑坐好）
师：看到你们张张可爱的笑脸我非常高兴。在我的眼中，我班每位同学都是非常优秀的。
师：你叫晓露吧，你的坐姿好美（课前，了解到该生是学困生之一）！瞧你，我说话时，眼睛看着我，好传神可爱呀。请你站起来让我看看。
晓露：（不好意思站起来）老师，你也表扬我，喜欢我呀！
师：喜欢，特别喜欢。你希望老师多表扬你吗？
晓露：希望，希望，我也喜欢表扬。（同学看着晓露笑起来）
师：其他同学呢？
生：我特别喜欢表扬……
生：嘻嘻，实话说，我的所有努力，似乎就是为了得到表扬……（学生们说着、听着，并期待老师表态）
师：希望得到老师包括家长表扬的请举手。（全班几乎全举手）
师：（走到晓露面前）同学们在你的带动下，都大胆说实话，谢谢你。我要送你一句话，并希望你以后经常提醒自己与他人。（赠给晓露一张事先写好的精致小卡片）
晓露：嘻嘻，谢谢老师。老师你也好可爱！
师：谢谢！我也有缺点，也希望你，希望同学们以后能看到我的长处，也注意帮助我。同学们，你们喜欢表扬，我以后尽可能多表扬你们。好孩子是夸出来的，谁被表扬得多，谁的进步就大。我看，学生优秀不优秀，与得到的表扬多少有关。我好同情经常被批评的学生，他们很多时候不善于展示优点，才会被批评。被人批评得越多，学习越难得到快乐，难有成就感，学习成绩往往没有别人高。以后，我会特别关心以前常被批评的孩子，若见你们与以前被表扬多的学生有同样长处，我会多表扬你们；若犯同样的错误，要批评，我也会批评以前被表扬多的学生。谁认为自己以前被表扬特别少可以站起来让我认识一下。
（班中50人站起约20人，我让班长点名叫起被表扬相对多的近10人，与站着的学生一一微笑握手……）
议论：建设良好的班风学风，如何引导后进生是重点难点之一。消除后进生逆反心理，让他们走近教师，努力上进，是教师要做的重要工作。先入为主，先对后进生说特别关爱他们的话语，激励他们从一张白纸开始，对新的学期充满希望和信心，这是我的开学首次班会希望达到的目标。
二、谈逞能——做一个一流的人来疯
生：老师，请你说说，我们除了爱表扬，还爱什么？
师：你们爱逞能，爱人来疯。
生：老师，什么叫逞能、人来疯？
师：先听我说一个现象——有一孩子家里来了客人，他总爱在客人面前转来转去，客人与他家长谈话时，也不离开，还在一边舞刀弄枪吸引客人注意。这孩子其实就想客人朝他看，夸他……类似这样的现象我们见到过吗？家长可能会说这样的孩子什么？
生：嘻嘻，常见到。家长会说这孩子人来疯。
师：回答得好。会说人来疯，或者说爱逞能。这里的人来疯、爱逞能意思差不多。在座的很多同学，应该都被家长说过爱人来疯、爱逞能吧？
生：对对对，哈哈哈。
师：爱逞能，爱人来疯，想多吸引他人的眼球，让别人认识自己、赞扬自己，这没有错……问题是如何人来疯、逞能。
生：人来疯也好？（学生睁大眼睛看着老师）
师：有的人来疯好。比如说，你默默努力，期终获得“三好生”称号上台领奖；比如别人不敢上台唱歌，你上台一展歌喉；比如运动会上，长跑时你冲锋在前……这些时候，很多人都会朝你看——你自然也会很得意：瞧我多棒！这也是人来疯，这样的人来疯好不好？（学生听着，看着教师幽默的体态大笑）
生：哈哈，这样的人来疯好。
师：是的。这样的人来疯是一流的，老师、家长喜欢，不厌其多。但有的人来疯是下流的……何为下流的人来疯？比如说，有人裸奔，光着身子在众人面前跑，这也吸人眼球，很多人虽然也朝他看了，但心中是鄙视他的。比如说，有的学生，比长处比不过人家，但也想让别人多看他，便有意调皮让同学朝他看，或想让老师在人面前批评他……前面我说，来客人有孩子在一边舞刀弄抢，这表现算是一流人来疯吗？
生：不是一流的，也不是下流的……
师：说得好。真正关爱你的人最不希望看到你是什么样的人来疯？
生：最不希望看到下流的人来疯。
师：对！我们只爱看到一流人来疯。我班孩子个个都可爱，相信我们不会瞎逞能。若班中以后有人犯病，表现下流人来疯时，我不会向他多看，你们呢？
生：我也会像老师一样，讨厌下流人来疯，争做一流人来疯……
议论：支持逞能，要学生争做一流人来疯，其实是关注孩子爱逞能、表现欲强的心理，引导孩子积极进取，乐于展示自己特长。辩证谈逞能，是为孩子们搭建展示美的平台，多给孩子成长的正能量；是拆除故意调皮、瞎逞能等不良行为的平台，树立良好的班级风气。
三、猜表现——拉近师生距离，树立自己威信
师：我很爱我的学生，有时课堂喜欢抓紧时间教学完预定知识，再预留几分钟时间与大家一起说说笑笑。比如，猜猜同学们心里想什么、讲故事等。
生：老师你能猜到我心里想什么？
师：猜你想什么，我说的对不对不好验证，现在，我就来猜猜你平时的表现如何，行不行？ 生：好！
师：他被人表扬不太多。平时，大错误不犯，小错误不断……
生：对。老师说他（手指另一生）。
师：这位同学，做什么事情都爱走在别人的前头，老师总爱以他为榜样教育其他人。呵呵，他可是很会逞能的学生！（生鼓掌）
生：又对了！老师太厉害了！老师你再说他（又手指一生）。
师：你呀，好可怜，里里外外的人常说你的不是。你很少被人表扬，其实你的很多潜能都没有发挥出来。你现在几乎要被人批呆了。（生鼓掌、大笑）
生：哈哈。老师你太神了！
师：我说每位同学可爱，说有的同学表现是有根据的。在座的每位学生平时表现怎么样，都写在脸上，我能看出来。我不神，以后你们看人，会比我看得还准。
议论：课前，教师“备备课”，对班中学生作初步了解，正确率会很高。如此“猜”学生表现，在学生面前展示才能，能树立教师威信，让学生们亲近教师。
四、话合作——看哪个小组最会玩着学
生：老师，您这么能猜，那您可不可以猜猜，我们除了爱表扬、爱逞能外，还爱什么？
师：爱玩呀！
生：对对。
生：老师如果能让我们学习像玩一样多好。
师：我会注意采用新招术，让大家玩着学。玩，可以一人，可以几人。你们喜欢多人一起玩吗？
生：我喜欢一人玩，也喜欢几人一起玩！
生：是的。
师：好！一人独自学习能找到乐趣，几人合作学习同样很欢乐。以后，我也会注意让几位同学一起玩着学。我们可以与多人、不同的人一起玩着学。比如，我们一排两人可合作学习，第一、三、五排同学回头，与对面二、四、六排两人分别构成四人小组，构成的四人小组也可以合作学习。帮助别人是件幸福的事情。有能力帮助别人，会与人交流的同学最让人喜欢。我们要经常比一比，哪个小组最会合作，或者说最会玩着学……
生：那班中以往的大组还要吗？
师：要呀，那也是我们玩着学的方式之一……
（教师又谈如何以大组形式活动、同排互动注意事项。还学生推选基础上，产生四人小组组长。）
议论：新课标不仅重视自主学习，也重视合作学习。各科教学都需要多种形式的合作交流。初作调查，本班学生合作学习能力相对薄弱，在开学的首次班会上就建立合作学习小组，鼓励他们以小组间竞争、小组内合作的方式“玩着学”，是为在新学期树立良好学风打下坚实的基础。
近些年，我经常开这样貌似随意闲谈的班会。尤其接手新班，我会尽早以这种方式让学生们感受到教师的尊重与热情。
从多年的实践看，这种重视学生心理特点，注意隐蔽教育意图的闲谈式班会，取得了理想的效果。校长、同事对我的班级管理很感兴趣，说常见我与学生在一起嬉笑交流，从未见我对学生吹胡子瞪眼睛，但学生们个个听我的话。
（作者单位：江苏连云港大庆路小学）