摘要：在初中美术教学中渗透情感教育是推进素质教育的必要阶段。对初中美术教学如何渗透情感教育展开分析和讨论，以促进初中生综合素质的提高。
　　关键词：初中美术；情感教育
　　美术是人类情感的产物，是人类情感最直观的表达和宣泄，美育也是艺术教育的核心。学生进入初中后，情感发生变化，因此，在美术课堂上教师需改变教学方案，活跃课堂气氛，促进学生正确审美观的形成。通过情感教育的渗透作用，培养教师情感教育的能力，促进学生全面发展。
　　一、加强师生互动
　　在常规的美术课堂教学中，师生交流较少，并且难以调动学生的学习积极性，美术课堂不被重视，多数学生对美术作品不感兴趣也不愿意参与鉴赏与绘画。[2]导致这样的情况出现是因为没有一个活跃的课堂氛围，一个完整的课堂由教师和学生组成，若全程只由教师在讲述，学生没能得到发挥，久而久之便会失去学习的动力。并且师生若缺乏交流那教师便不知道学生真正需要的是什么，学生也不会接受教师给予的知识，情感教育的最基本以及最主要的方式就是交流，只有教師与学生进行良好的沟通交流，才能够使得学生通过互动提升情感，让学生的性格更为开朗。教师可通过提问的方式进行互动，也可通过做游戏的方式进行互动，在提问时问题的难度不要大，也不要太脱离学生的认知范围，若太难的问题学生回答不上来也会失去学习的热情或者养成不动脑只想听答案的不良习惯。
　　在美术鉴赏课上，学生需要对一些著名的画作进行鉴赏，教师可在上一节课提前告知学生将要鉴赏的画作是哪幅，让学生课后先自行进行鉴赏。用《蒙娜丽莎》这幅画作为例子，这是欧洲文艺复兴时期一位名叫达？芬奇的画家创作的，这幅画在现在具有很高的收藏价值，在鉴赏此幅画作时需打破传统的师讲生听模式，教师可与学生进行互动，使课堂氛围活跃，以便使情感教育渗透到每一位学生当中。因上一节课教师已告知学生鉴赏的画作是什么，本节课就可以先用“《蒙娜丽莎》的作者是谁？这幅画是在哪个时期诞生的？画上的蒙娜丽莎漂亮吗？”等轻松愉悦的问题先把课堂活跃起来，再顺势进入正式的课堂，在学生回答问题时，教师应认可并鼓励，学生回答完毕再进行适当的点拨，增加学生回答问题的信心与勇气。这样简单的互动不仅拉近了师生间的距离，更重要的是，学生的精力更为集中了，学习的效率更高。课后教师也可向学生推荐较好的画册书籍，将这种互动延续至课后，情感的教育也能更深一步的渗透到美术教学中。
　　二、寻找合适的素材
　　每一幅美术作品都会说话，都有它想要表达的思想情感，然而这些情感的表现不是凭空想象出来的，而是作者人生的感悟或者是在生活中可以寻找到的素材，通过这些素材学生可以发挥自己的想象力进行体会、模仿、加工、呈現，从而在创造过程中体现人生观、世界观、价值观。因此，教师在课堂上为学生挑选素材的过程中，要着重挑选富有内涵、对于学生有故事的材料。教师也要帮助学生解剖美术作品中的爱国热情、劳动精神、保护环境等具有积极意义的元素，让学生深刻体会。在学习《变废为宝》的时候，教师要将学生分为几个小组利用课余时间将家中没有用处的废品带入课堂，利用课堂时间发挥想象力进行改装、“变废为宝”，这个教学过程，有利于培养学生的创造思维能力，有利于保护环境，有利于让学生养成勤俭节约的好习惯。
　　三、合理使用多媒体教学
　　随着社会的不断发展和生产力的不断提高，多媒体技术已经逐步运用到课堂教学当中。在进行情感教育的同时配上音乐营造氛围，让学生更快融入课堂教学，同时搭配符合主题的图片、视频、可以充分调动学生的学习兴趣。在学习《中国结》的时候，大量精美的关于中国结的图片展示在大屏幕上，同时配上音乐，这样在拓展学生知识面、培养学生爱国主义情感的同时有效渲染学习氛围。在学习《室内装饰品的设计和制作》的时候，由于处于初中阶段的学生对装修还没有太多的涉及，教师可以通过现代信息技术向学生展示著名室内装修案例，这样就可以让学生快速认识、欣赏。此外，教师也要合理把握使用多媒体的时间，不能使用有限的课堂时间大量使用多媒体进行教学，否则就会事倍功半。情感教育是一种潜移默化影响的教学，在这个过程中，学生能够最大限度地融入其中并且亲身体会其中的深刻含义，这样学生才能最有效果地吸收。与此同时，情感教育的宗旨就是以学生为课堂的主人公，以实际生活为出发点让学生受到感染，发展学生的人生观、价值观、世界观，有利于提高学生的美术素养，有利于扎实学生的美术基础。
　　总之，初中美术教学不仅是美术知识学习和技能训练的活动，也是情感交流的重要活动，特别是在新课程改革的大美术教育背景下，我们更要重视情感教育。这样才能有利于学生的全面发展，达到美术教育的目的。让学生在学习中体验合作的乐趣，培养他们集体荣誉感和团结相互合作的意识。
　　参考文献：
　　焦利军；如何在初中美術教学中进行情感教育渗透