【摘 要】
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提高教学效率并非在教学中盲目追求快节奏,所谓“润物细无声”或许更反映了教学过程的缓慢和细微.等待,可以在课堂上给学生留下独立思考的时间和空间,然而,在片面追求升学率
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提高教学效率并非在教学中盲目追求快节奏,所谓“润物细无声”或许更反映了教学过程的缓慢和细微.等待,可以在课堂上给学生留下独立思考的时间和空间,然而,在片面追求升学率的教学情势下,课堂上容不得教者放慢教学节奏.等待,在我们的物理课堂教学中正悄然离去,取而代之的是学习环节的紧紧相扣,学习材料因多媒体大容量的快速地展示,教师的连环追问,看起来结构严谨,浑然一体,但为什么就不能留下一点儿缝隙呢?
To improve the efficiency of teaching is not blind pursuit of fast paced teaching, the so-called “moisten things silently ” may reflect more slowly and subtly the teaching process.Wait, you can give students in the classroom to leave time and space for independent thinking, however , In the one-sided pursuit of the education rate of teaching situations, the classroom can not allow teachers to slow down the teaching rhythm.Wait, in our physical classroom teaching is quietly leave, replaced by the learning process is closely linked to learning materials due to multimedia Large-capacity rapid display, the teacher’s serial questioning, it seems rigorous structure, seamless, but why can not leave a little gap?
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联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”新课标中指出：“学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的.着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个‘先学后教、先读后导、先放后扶’的过程.” 而预习是师生教与学的一个非常重要的环节，自主学习能力、学习兴趣，达到新课标的要求，同时在有效课堂教与学的领域做出努力，使师生都有较大的收效. 笔者认为，在物
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