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实现高效物理教学，是广大教育工作者不断探索的问题，本文拟从科学设计物理习题的角度谈谈认识和做法.
练习是物理教学的重要环节，不仅可以帮助学生巩固、活化、深化所学知识，还是培养学生思维品质、创新能力，提高学生运用所学知识解决问题能力的重要途径.因此，科学设计物理习题，通过练习总结解题思路、规律和方法，增强解题的实效性，就会大大提高物理教学效率.
教师在编选物理习题时，应把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为重点，要因材施教，面向全体学生，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，因此，应使物理习题具有科学性、典型性、针对性和开放性的特点.
1物理习题的科学性
科学的物理习题是指编选习题中的物理情境、条件和数据要具有科学性和准确性.它包括两个方面的要求：
（1）物理习题中的数据必须合理，不能随意编造，它要符合一定的物理规律和生活实际.
（2）物理习题中的物理过程必须尊重物理事实，与实际情况相符合.
物理习题的科学性要求学生在解答物理习题时，也必须尊重物理事实，要符合生活实际.科学性的物理习题表述要严谨，不能犯科学性错误和语法错误，创设的物理情境要符合生活、生产实际，这样有助于培养学生科学、严谨、求实的学风，有助于培养学生的科学精神和科学素质.
2物理习题的典型性
典型性的物理习题是指在内容上或方法上都具有代表性，能反映物理概念和规律本质及其特征的题目.它包括四个方面的要求：
（1）在内容上，要重视对探究能力的考查，关注科学、技术和社会的联系，要突出重点和难点，同时又要有一定的知识覆盖面，切忌以偏概全.
（2）在方法上，要最能体现解题规律和物理研究方法，切忌过多的简单机械重复.
（3）要选择学生常犯的典型错误和认知误区，切忌过多的无效练习.
（4）要根据教学要求和学生实际适当控制习题的难度，切忌超出课程标准的要求.
物理习题的典型性原则，要求学生在学习的过程中要扎实掌握物理基础知识，注重归纳、总结解题规律和方法，注重提高分析问题、解决问题的能力.
物理习题的典型性原则，真正实现了“精讲精练”的要求，跳出了“题海战术”的误区，提高了物理教学效率.
3物理习题的针对性
针对性的物理习题即针对物理课程标准的要求和学生的实际情况而精心编选的习题.它包括五个方面的要求：
（1）要认真研究课程标准，明确教学目标和教学要求，设计的题目才会具有很强的针对性.
（2）要认真研究学生，明确学生学习的薄弱环节，针对学生出现的难点、疑点和易错点编选题目.
（3）针对在教学的不同阶段所具有的不同教学目标和要求，设计的题目也要有针对性.
（4）针对学生的个体差异，学习能力、学习态度等方面的不同，根据学生和教材的实际情况，进行分层次出题，设计分层练习，学生可根据自己的能力选择完成，使不同水平层次的学生都能得到充分的发展.
（5）针对学生身边的生活实际、热点社会事件、热点科技事件等，设计有实际应用性的题目，把生产、生活、科技发展中的现实问题转化为物理问题，将应用问题物理化，物理问题应用化，让学生感到物理就在我们身边，并不神秘，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，同时增强了习题的趣味性、应用性和时代性，也会激起学生探求新知的强烈愿望.
物理习题的针对性原则，要求学生要注重在练习中的反思，发现存在的问题，找出原因，及时矫正，不断提高学生的批判思维能力.
物理习题的针对性原则，实现了因材施教，面向全体学生，充分发挥各层次学生学习的潜能，增强了学生学习物理的兴趣，使物理学习更加扎实、高效.
4物理习题的开放性
开放的物理习题是指对练习题可以进行多角度、多形式的改变，让学生从不同方向、途径和角度去设想，探求多种答案，从而达到培养学生的发散思维和创新能力的目的.它有以下四种表现形式：
4.1物理问题开放
“一题多问”是指引导学生综合以前学过的知识，根据题目给出的条件，从不同的方向，不同的角度提出问题，研究问题和解决问题.这样有利于培养学生思维的广阔性和流畅性.
4.2物理条件开放
设计的物理习题可以是条件不足或给出多余的干扰条件，也可给出隐含条件，让学生根据问题情境，填充合理条件或筛选条件，有时还要自己去寻找、发现条件，培养学生进行创造性学习的能力.
4.3解题方法开放
“一题多解”是指一个物理问题往往可以通过多种途径，使用各种方法，从不同的角度去分析、思考和求解.“一题多解”是加深和巩固所学知识的有效途径和方法，教师要鼓励学生尝试用不同的方法、思路去解决同类型的问题，以培养学生思维的灵活性和变通性.
4.4解题结论开放
设计这类题目时，要求学生根据问题情境，全方位思考，从而确定符合要求的多个答案，以培养学生的发散思维能力.
物理习题的开放性原则要求学生从不同的角度去分析
练习是物理教学的重要环节，不仅可以帮助学生巩固、活化、深化所学知识，还是培养学生思维品质、创新能力，提高学生运用所学知识解决问题能力的重要途径.因此，科学设计物理习题，通过练习总结解题思路、规律和方法，增强解题的实效性，就会大大提高物理教学效率.
教师在编选物理习题时，应把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为重点，要因材施教，面向全体学生，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，因此，应使物理习题具有科学性、典型性、针对性和开放性的特点.
1物理习题的科学性
科学的物理习题是指编选习题中的物理情境、条件和数据要具有科学性和准确性.它包括两个方面的要求：
（1）物理习题中的数据必须合理，不能随意编造，它要符合一定的物理规律和生活实际.
（2）物理习题中的物理过程必须尊重物理事实，与实际情况相符合.
物理习题的科学性要求学生在解答物理习题时，也必须尊重物理事实，要符合生活实际.科学性的物理习题表述要严谨，不能犯科学性错误和语法错误，创设的物理情境要符合生活、生产实际，这样有助于培养学生科学、严谨、求实的学风，有助于培养学生的科学精神和科学素质.
2物理习题的典型性
典型性的物理习题是指在内容上或方法上都具有代表性，能反映物理概念和规律本质及其特征的题目.它包括四个方面的要求：
（1）在内容上，要重视对探究能力的考查，关注科学、技术和社会的联系，要突出重点和难点，同时又要有一定的知识覆盖面，切忌以偏概全.
（2）在方法上，要最能体现解题规律和物理研究方法，切忌过多的简单机械重复.
（3）要选择学生常犯的典型错误和认知误区，切忌过多的无效练习.
（4）要根据教学要求和学生实际适当控制习题的难度，切忌超出课程标准的要求.
物理习题的典型性原则，要求学生在学习的过程中要扎实掌握物理基础知识，注重归纳、总结解题规律和方法，注重提高分析问题、解决问题的能力.
物理习题的典型性原则，真正实现了“精讲精练”的要求，跳出了“题海战术”的误区，提高了物理教学效率.
3物理习题的针对性
针对性的物理习题即针对物理课程标准的要求和学生的实际情况而精心编选的习题.它包括五个方面的要求：
（1）要认真研究课程标准，明确教学目标和教学要求，设计的题目才会具有很强的针对性.
（2）要认真研究学生，明确学生学习的薄弱环节，针对学生出现的难点、疑点和易错点编选题目.
（3）针对在教学的不同阶段所具有的不同教学目标和要求，设计的题目也要有针对性.
（4）针对学生的个体差异，学习能力、学习态度等方面的不同，根据学生和教材的实际情况，进行分层次出题，设计分层练习，学生可根据自己的能力选择完成，使不同水平层次的学生都能得到充分的发展.
（5）针对学生身边的生活实际、热点社会事件、热点科技事件等，设计有实际应用性的题目，把生产、生活、科技发展中的现实问题转化为物理问题，将应用问题物理化，物理问题应用化，让学生感到物理就在我们身边，并不神秘，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，同时增强了习题的趣味性、应用性和时代性，也会激起学生探求新知的强烈愿望.
物理习题的针对性原则，要求学生要注重在练习中的反思，发现存在的问题，找出原因，及时矫正，不断提高学生的批判思维能力.
物理习题的针对性原则，实现了因材施教，面向全体学生，充分发挥各层次学生学习的潜能，增强了学生学习物理的兴趣，使物理学习更加扎实、高效.
4物理习题的开放性
开放的物理习题是指对练习题可以进行多角度、多形式的改变，让学生从不同方向、途径和角度去设想，探求多种答案，从而达到培养学生的发散思维和创新能力的目的.它有以下四种表现形式：
4.1物理问题开放
“一题多问”是指引导学生综合以前学过的知识，根据题目给出的条件，从不同的方向，不同的角度提出问题，研究问题和解决问题.这样有利于培养学生思维的广阔性和流畅性.
4.2物理条件开放
设计的物理习题可以是条件不足或给出多余的干扰条件，也可给出隐含条件，让学生根据问题情境，填充合理条件或筛选条件，有时还要自己去寻找、发现条件，培养学生进行创造性学习的能力.
4.3解题方法开放
“一题多解”是指一个物理问题往往可以通过多种途径，使用各种方法，从不同的角度去分析、思考和求解.“一题多解”是加深和巩固所学知识的有效途径和方法，教师要鼓励学生尝试用不同的方法、思路去解决同类型的问题，以培养学生思维的灵活性和变通性.
4.4解题结论开放
设计这类题目时，要求学生根据问题情境，全方位思考，从而确定符合要求的多个答案，以培养学生的发散思维能力.
物理习题的开放性原则要求学生从不同的角度去分析