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【摘要】初中英语教学作为整个英语学习体系中的基础和桥梁，对学生日后进一步学习英语的影响很大，而英语课堂教学模式的选择决定着每一节英语课的教学效果。初中全英课堂教学模式，是学生学习英语、运用英语以及锻炼学生用英语想英语思维模式的实践基地，让学生把学习英语和运用英语同步进行，在一定程度上激发学生学习英语的热情，快速提高学生的英语水平。
【关键词】初中;全英课堂教学模式;用语;思维
通过初中三年的英语学习，学生形成初步运用英语的综合能力，培养学生的心理素质和提高学生的智力水平以及学生的综合人文素养，是初中英语课程的总目标。即是在学习过程中，培养学生听、说、读、写四大语言技能;夯实语音、词汇、语法、功能、话题等基础语言知识;培养学生自信、坚强、爱英语的情感态度;培养学生自主学习英语的能力和策略;了解西方英语国家的相关社会文化背景知识和中西方国家的文化差异。全英课堂教学模式，可以实现英语课程总目标的高度融合教学，同时也体现出英语学习的工具性和英语学习的人文性;既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
一、初中全英课堂教学的涵义
全英课堂教学模式是除了英语国家之外，非英语国家学生把英语当成第二语言来学习时，教师在英语课堂教学过程中尽量采用全英文的形式开展英语教学的一种方式，是相对英语国家英语教学所采用的一种课堂教学模式，它是非英语国家对英语教学的一个称谓。初中全英课堂教学模式具体指初中英语教师在课堂上用英语组织教学，让学生进入真实的英语课堂环境，引导学生用英语想英语，训练学生听说读写各方面能力，提高学生的在课堂上开口讲英语的频率，以达到让学生掌握、运用英语的目的，从而实现英语课程总目标。
二、初中全英课堂教学模式的优缺点
全英课堂教学模式为学生创设了学习英语的语言环境，在这个学习环境中引导学生用英语想英语，培养他们的英语思维模式，使学生把学习英语和运用英语有机结合起来，在一定程度上快速提高学生的英语水平，这是它最显著的优点;另一方面，全英课堂教学模式可以改变当前英语课堂汉语化的情况，促进教师自身英语水平的提高，使学生学习英语和教师教英语的目标更加明确。
在研究全英课堂教学模式过程中，我看到了实施全英课堂教学模式存在的最大问题，特别是在我们这种二三线城市学校。首先，我们缺乏耳濡目染的语境，这对于教师和学生的语言发展和英语思维模式的培养欠缺有利条件。很多教师认为在课堂上很难用英语确切地表达他们的指令，自己都不会讲，谈何全英课堂教学呢？这是典型的潜意识否定。其次，学生的英语水平参差不齐，也是初中实施全英课堂教学的绊脚石。在每周星期一的科组听课活动里，我看到我们的老师在英语表达方面比较好，而调动学生开口说的环节比较弱，缺乏师生互动，形成了教师唱独角戏的现象。许多教师为了完成教学任务，采用双语教学的模式，以为这样能保证课堂教学效果，这种乌鸦反哺式的教学方式只会抹杀学生学习英语的兴趣，使全英课堂教学模式失去了原有的魅力和效果。因此，在初中全英课堂教学中，处理好教师怎样用英语引导和学生听懂理解互动之间的关系，它的效能就会得到充分的发挥。
三、初中全英课堂教学的教和学
1.初中全英课堂教学对教师教的处理
因为全英课堂教学模式是教师把英语专业知识全面应用于课堂教学的模式，对教师的要求比较高。首先，在整个课堂教学过程中，教师对教学内容的讲授、课堂每一个环节的组织到最终练习讲解都用英語完成，体现教师用英语调控课堂的能力。在全英课堂教学实践中，英语教师的专业素养也会得到不断的提升。最后，全英课堂教学中，教师承担着帮助学生学会用英语学习和思考问题的特殊任务。如果接受全英课堂教学的学生英语水平比较高，那么引导学生以英语想英语就很容易，他们的英语思维模式也容易培养。如果学生英语水平一般甚至更低，例如单词都不会读，那么学生的学习负担会很重。因此，教师在课堂的用语必须兼顾到各个层次的学生，用语必须简短易懂，尽量用简单句，语速能够照顾到所有学生，必要时要结合肢体语言进行授课。
当前，全英课堂教学中的一个突出问题是：我们英语教师能否用英语全程组织课堂教学。我相信我们的英语教师的专业水平，我们可以做到，只是我们平时缺乏运用练习。因此，在课题研究过程中，我加了一位外国友人练习讲英语，同时结合课堂实践总结全英课堂教学的实施步骤。首先，我们教师和学生掌握全英课堂用语，因为全英课堂用语是构建教师与学生进行学习的桥梁，在掌握全英课堂用语的基础上，课前用课堂用语写好讲课稿并且熟读，然后循序渐进的脱稿开展教学活动。
2.初中全英课堂教学中对学生学的处理
全英课堂教学并非指教师整节课用英语表达，而是通过全英课堂教学模式调控课堂，帮助学生掌握英语知识，培养学生听说读写各方面技能。在全英课堂教学中，重点是引导学生运用课堂上所学的单词、句型、语法知识进行交流，简而言之就是听得懂和说得出来。英语知识的学习是全英课堂教学的核心内容，我们怎样充分调动学生的积极性积极学习课堂中的英语知识并且成功的输出是全英教学模式成败的关键。
全英课堂教学模式中，教师可以采用Presentation（演示）输入和Assignment（课后作业）输出相结合的教学方式。在做Presentation（演示）输入的过程中，教师用学生听得懂的课堂用语给学生发指令，让学生通过362小组合作学习模式，指导学生在规定时间内时间阅读资料和收集各种有关的信息，完成教师交给的任务;在Assignment（课后作业）输出过程中，以各种方式激发学生用英语轮流发言，如果有学生不会，教师及时鼓励会的同学give him/her a hand 完成。因此，全英课堂教学模式中，教师设计的作业要能集中学生注意力，激励学生与学生以及学生与教师积极互动。这种学生主动参与教学全过程的方式会循序渐进地培养学生用英语想英语的思维模式，学生课后学习也很自觉，教学效果会越来越好。
我们不能片面地追求全英课堂教学的高大上，但是也不能全权否定初中全英课堂教学的优点，更加不能觉得它高不可攀而不尝试实践应用，我们要发扬优点，弱化缺点，一步步地尝试，在实践中突破缺点，让学生和教师的教与学都有收获。
【参考文献】
[1]余晨.英语课堂用语[J].中学英语园地（初一版），2008（Z1）.
[2]杜娟.英语课堂用语存在的问题及对策[J].网络财富，2010（18）.
[3]杨策.中学英语教师课堂用语浅析[D].首都师范大学，2012.
【关键词】初中;全英课堂教学模式;用语;思维
通过初中三年的英语学习，学生形成初步运用英语的综合能力，培养学生的心理素质和提高学生的智力水平以及学生的综合人文素养，是初中英语课程的总目标。即是在学习过程中，培养学生听、说、读、写四大语言技能;夯实语音、词汇、语法、功能、话题等基础语言知识;培养学生自信、坚强、爱英语的情感态度;培养学生自主学习英语的能力和策略;了解西方英语国家的相关社会文化背景知识和中西方国家的文化差异。全英课堂教学模式，可以实现英语课程总目标的高度融合教学，同时也体现出英语学习的工具性和英语学习的人文性;既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
一、初中全英课堂教学的涵义
全英课堂教学模式是除了英语国家之外，非英语国家学生把英语当成第二语言来学习时，教师在英语课堂教学过程中尽量采用全英文的形式开展英语教学的一种方式，是相对英语国家英语教学所采用的一种课堂教学模式，它是非英语国家对英语教学的一个称谓。初中全英课堂教学模式具体指初中英语教师在课堂上用英语组织教学，让学生进入真实的英语课堂环境，引导学生用英语想英语，训练学生听说读写各方面能力，提高学生的在课堂上开口讲英语的频率，以达到让学生掌握、运用英语的目的，从而实现英语课程总目标。
二、初中全英课堂教学模式的优缺点
全英课堂教学模式为学生创设了学习英语的语言环境，在这个学习环境中引导学生用英语想英语，培养他们的英语思维模式，使学生把学习英语和运用英语有机结合起来，在一定程度上快速提高学生的英语水平，这是它最显著的优点;另一方面，全英课堂教学模式可以改变当前英语课堂汉语化的情况，促进教师自身英语水平的提高，使学生学习英语和教师教英语的目标更加明确。
在研究全英课堂教学模式过程中，我看到了实施全英课堂教学模式存在的最大问题，特别是在我们这种二三线城市学校。首先，我们缺乏耳濡目染的语境，这对于教师和学生的语言发展和英语思维模式的培养欠缺有利条件。很多教师认为在课堂上很难用英语确切地表达他们的指令，自己都不会讲，谈何全英课堂教学呢？这是典型的潜意识否定。其次，学生的英语水平参差不齐，也是初中实施全英课堂教学的绊脚石。在每周星期一的科组听课活动里，我看到我们的老师在英语表达方面比较好，而调动学生开口说的环节比较弱，缺乏师生互动，形成了教师唱独角戏的现象。许多教师为了完成教学任务，采用双语教学的模式，以为这样能保证课堂教学效果，这种乌鸦反哺式的教学方式只会抹杀学生学习英语的兴趣，使全英课堂教学模式失去了原有的魅力和效果。因此，在初中全英课堂教学中，处理好教师怎样用英语引导和学生听懂理解互动之间的关系，它的效能就会得到充分的发挥。
三、初中全英课堂教学的教和学
1.初中全英课堂教学对教师教的处理
因为全英课堂教学模式是教师把英语专业知识全面应用于课堂教学的模式，对教师的要求比较高。首先，在整个课堂教学过程中，教师对教学内容的讲授、课堂每一个环节的组织到最终练习讲解都用英語完成，体现教师用英语调控课堂的能力。在全英课堂教学实践中，英语教师的专业素养也会得到不断的提升。最后，全英课堂教学中，教师承担着帮助学生学会用英语学习和思考问题的特殊任务。如果接受全英课堂教学的学生英语水平比较高，那么引导学生以英语想英语就很容易，他们的英语思维模式也容易培养。如果学生英语水平一般甚至更低，例如单词都不会读，那么学生的学习负担会很重。因此，教师在课堂的用语必须兼顾到各个层次的学生，用语必须简短易懂，尽量用简单句，语速能够照顾到所有学生，必要时要结合肢体语言进行授课。
当前，全英课堂教学中的一个突出问题是：我们英语教师能否用英语全程组织课堂教学。我相信我们的英语教师的专业水平，我们可以做到，只是我们平时缺乏运用练习。因此，在课题研究过程中，我加了一位外国友人练习讲英语，同时结合课堂实践总结全英课堂教学的实施步骤。首先，我们教师和学生掌握全英课堂用语，因为全英课堂用语是构建教师与学生进行学习的桥梁，在掌握全英课堂用语的基础上，课前用课堂用语写好讲课稿并且熟读，然后循序渐进的脱稿开展教学活动。
2.初中全英课堂教学中对学生学的处理
全英课堂教学并非指教师整节课用英语表达，而是通过全英课堂教学模式调控课堂，帮助学生掌握英语知识，培养学生听说读写各方面技能。在全英课堂教学中，重点是引导学生运用课堂上所学的单词、句型、语法知识进行交流，简而言之就是听得懂和说得出来。英语知识的学习是全英课堂教学的核心内容，我们怎样充分调动学生的积极性积极学习课堂中的英语知识并且成功的输出是全英教学模式成败的关键。
全英课堂教学模式中，教师可以采用Presentation（演示）输入和Assignment（课后作业）输出相结合的教学方式。在做Presentation（演示）输入的过程中，教师用学生听得懂的课堂用语给学生发指令，让学生通过362小组合作学习模式，指导学生在规定时间内时间阅读资料和收集各种有关的信息，完成教师交给的任务;在Assignment（课后作业）输出过程中，以各种方式激发学生用英语轮流发言，如果有学生不会，教师及时鼓励会的同学give him/her a hand 完成。因此，全英课堂教学模式中，教师设计的作业要能集中学生注意力，激励学生与学生以及学生与教师积极互动。这种学生主动参与教学全过程的方式会循序渐进地培养学生用英语想英语的思维模式，学生课后学习也很自觉，教学效果会越来越好。
我们不能片面地追求全英课堂教学的高大上，但是也不能全权否定初中全英课堂教学的优点，更加不能觉得它高不可攀而不尝试实践应用，我们要发扬优点，弱化缺点，一步步地尝试，在实践中突破缺点，让学生和教师的教与学都有收获。
【参考文献】
[1]余晨.英语课堂用语[J].中学英语园地（初一版），2008（Z1）.
[2]杜娟.英语课堂用语存在的问题及对策[J].网络财富，2010（18）.
[3]杨策.中学英语教师课堂用语浅析[D].首都师范大学，2012.