论文部分内容阅读
【摘要】小学阶段是学生学习生涯的初始时期，学生的身心发展还不成熟，在这个时期，培养学生解决生活问题的能力至关重要。数学是一门相对抽象的学科，学生学习过程中感觉难度较大，教学生活化是目前广泛应用于小学数学教学中的教学模式，可以将数学知识与生活实际相结合，让学生体会数学在实际应用中的价值，这不仅能提升教师教学水平，而且可以提高学生解决实际生活问题的能力，从而提升学生对数学的兴趣。本文对如何将现实生活场景融入数学教学场景进行探讨。
【关键词】小学数学;教学生活化;生活教学
数学来源于生活，应用于生活，在新的课程改革中，实现小学数学教学生活化是非常重要的内容，而在实际的教学中，教师往往忽略教学知识应与学生的日常生活相联系，学生作为课堂的主体，教师在课堂中需起到引导作用，要有辅助意识，把舞台留给学生。新课改提出要注重对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养，选择特定的教学方式促进学生养成良好的学习习惯，更重要的是激发学生对学习的热爱，彻底消除传统课堂的弊端。小学数学对于小学生来说难度较大，知识较枯燥，教师在教学过程中可以采取生活化的教学方法，从学生的实际生活出发，提高课堂趣味性，以提高教学效果。
一、小学数学教学生活化的意义
1.有利于提高数学学习的情感体验
小学生初次接触数学学习，单纯的数学理论知识学习相对枯燥，小学生的自制力较差，在学习中很容易走神，或者对枯燥的知识失去学习的兴趣，数学教学生活化将数学知识与生活联系起来，让小学生体会数学来源于生活，而不仅仅作为一项学习任务，在生活情景中体验数学带来的乐趣，探索数学的奥秘，学会运用数学知识解决问题，感受到数学学习的成就感，提高对数学学习的积极性和兴趣，便于数学教学活动的顺利展开。
2.有利于充实小学数学的教学内容和教学方法
数学课本上的很多内容和知识点都是来源于生活，但是这些内容一方面是有一定限制，另一方面不能保证这些内容既符合理论、又符合小学生的喜好和认知水平。将小学数学教学生活化就是将教学知识与实际生活结合，通过生活实际学习知识，并且将这些知识运用到生活中，这样学生获取的数学知识更加生动，教学内容也更加丰富，符合小学生的认知。
3.有利于提高学生对数学价值的感知
理论知识的学习最终是为了应用和实践，学习除了要解决学什么，还要让学生明白为什么学，教师在教学过程中运用生活的例子直观反映数学知识，培养学生的探索意识，引导学生用数学的思维解决实际问题和从实际生活中挖掘数学问题，让学生自己去体会数学在我们的生活中的重要性，逐渐培养学生在数学中发现生活的好习惯以及自主思考的能力。
二、小学数学教学生活化的策略
1.准备一个贴近生活的课程设计
小学阶段是学生逐步养成自身思维模式的关键时期，课程设计要全面地、有针对性地考虑和应用小学阶段的教育方式方法。在小学数学备课过程中，需要充分考虑怎样才能使得教学的知识、上课的内容更加贴近生活，从不同的角度进行思考和分析，不仅仅要针对教材和知识点，而且还针对学生的真实想法，总结出有效果的适合学生学习进步的教学方法。教师要善于为每个知识点创设相关联的生活场景，从现实的生活中发现教学的切入点，让学生切切实实感受到数学的强大应用和与生活息息相关，使得学生在学习的过程中由浅到深，由简单到复杂，一层一层地向更深更广拓展。此外，汲取有经验教师的课堂经验，一步一脚印、踏踏实实地循序渐进地总结经验，不断完善课程设计，确保学生能很好地掌握和应用课堂学习到的知识点。
2.开展一节氛围活跃的课堂教学
一是亲近学生，营造氛围。兴趣是最好的老师， 教师在课堂上要营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。二是创设情景，设置悬念。教师可以在课堂上引用生活中的一些情景，提出疑问，带动学生去思考。比如，在认识长方体、正方体、圆柱、和球的教学中，教师可以先让学生寻找生活中什么东西是长方体的，什么东西是正方体的，什么东西是圆柱，什么东西是球体，引起学生的思考并在课堂上畅所欲言，然后提出问题：长方体、正方体、圆柱、球各自有什么特征？引导学生从简单的生活情景发现隐含内在的数学知识。三是开展游戏，适当鼓励。课堂上可以适当地开展一些竞争性的小游戏活动，通过小组形式进行，一方面可以调动小学生的积极性，另一方面可以培养团队合作意识;课堂上要适当鼓励学生，鼓励学生不能仅限于表扬学生，而是对学生的具体行为表现进行认可，让学生知道自己某方面做得好，某方面需要进一步提升，增强学生学习数学知识的自信心，达到优化教学的目的。
3.布置一项实践性的课后作业
课堂的学习后，教师要对课题进行总结，并布置作业进一步培养学生的发散思维，可以从授课的知识点出发，布置课后的开放性作业，让学生切实地感受数学与现实生活的紧密联系，以逐步提高运用数学知识解决生活中的问题的能力。比如，在讲解完《数一数》这节内容之后，小学数学教师可以让学生课后数一数家里数量是1的东西有哪些，数量是2的东西有哪些，数量是3的东西有哪些，让学生去实践操作，这样，学生就能亲身的感受数学与生活的联系，增加学习数学的乐趣。
三、结语
小学数学是学生认知数学的敲门砖，但是概念化的數学并不利于学生熟练地掌握，而小学数学教学想要实现生活化并不是一个简单的过程，教师要在生活中善于发现数学，在教学中需积极地为学生创造条件，创设更多生动有趣的生活情境和生活探索问题，鼓励学生主动发现生活中的数学，并且学会运用所学的数学知识去解决实际问题，使学生进一步感受到数学与生活的联系，从而体会到数学的价值所在。
参考文献：
[1]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报，2017（30）.
【关键词】小学数学;教学生活化;生活教学
数学来源于生活，应用于生活，在新的课程改革中，实现小学数学教学生活化是非常重要的内容，而在实际的教学中，教师往往忽略教学知识应与学生的日常生活相联系，学生作为课堂的主体，教师在课堂中需起到引导作用，要有辅助意识，把舞台留给学生。新课改提出要注重对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养，选择特定的教学方式促进学生养成良好的学习习惯，更重要的是激发学生对学习的热爱，彻底消除传统课堂的弊端。小学数学对于小学生来说难度较大，知识较枯燥，教师在教学过程中可以采取生活化的教学方法，从学生的实际生活出发，提高课堂趣味性，以提高教学效果。
一、小学数学教学生活化的意义
1.有利于提高数学学习的情感体验
小学生初次接触数学学习，单纯的数学理论知识学习相对枯燥，小学生的自制力较差，在学习中很容易走神，或者对枯燥的知识失去学习的兴趣，数学教学生活化将数学知识与生活联系起来，让小学生体会数学来源于生活，而不仅仅作为一项学习任务，在生活情景中体验数学带来的乐趣，探索数学的奥秘，学会运用数学知识解决问题，感受到数学学习的成就感，提高对数学学习的积极性和兴趣，便于数学教学活动的顺利展开。
2.有利于充实小学数学的教学内容和教学方法
数学课本上的很多内容和知识点都是来源于生活，但是这些内容一方面是有一定限制，另一方面不能保证这些内容既符合理论、又符合小学生的喜好和认知水平。将小学数学教学生活化就是将教学知识与实际生活结合，通过生活实际学习知识，并且将这些知识运用到生活中，这样学生获取的数学知识更加生动，教学内容也更加丰富，符合小学生的认知。
3.有利于提高学生对数学价值的感知
理论知识的学习最终是为了应用和实践，学习除了要解决学什么，还要让学生明白为什么学，教师在教学过程中运用生活的例子直观反映数学知识，培养学生的探索意识，引导学生用数学的思维解决实际问题和从实际生活中挖掘数学问题，让学生自己去体会数学在我们的生活中的重要性，逐渐培养学生在数学中发现生活的好习惯以及自主思考的能力。
二、小学数学教学生活化的策略
1.准备一个贴近生活的课程设计
小学阶段是学生逐步养成自身思维模式的关键时期，课程设计要全面地、有针对性地考虑和应用小学阶段的教育方式方法。在小学数学备课过程中，需要充分考虑怎样才能使得教学的知识、上课的内容更加贴近生活，从不同的角度进行思考和分析，不仅仅要针对教材和知识点，而且还针对学生的真实想法，总结出有效果的适合学生学习进步的教学方法。教师要善于为每个知识点创设相关联的生活场景，从现实的生活中发现教学的切入点，让学生切切实实感受到数学的强大应用和与生活息息相关，使得学生在学习的过程中由浅到深，由简单到复杂，一层一层地向更深更广拓展。此外，汲取有经验教师的课堂经验，一步一脚印、踏踏实实地循序渐进地总结经验，不断完善课程设计，确保学生能很好地掌握和应用课堂学习到的知识点。
2.开展一节氛围活跃的课堂教学
一是亲近学生，营造氛围。兴趣是最好的老师， 教师在课堂上要营造一个和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在这种教学氛围中，舒展绷紧的神经，变得活跃起来。二是创设情景，设置悬念。教师可以在课堂上引用生活中的一些情景，提出疑问，带动学生去思考。比如，在认识长方体、正方体、圆柱、和球的教学中，教师可以先让学生寻找生活中什么东西是长方体的，什么东西是正方体的，什么东西是圆柱，什么东西是球体，引起学生的思考并在课堂上畅所欲言，然后提出问题：长方体、正方体、圆柱、球各自有什么特征？引导学生从简单的生活情景发现隐含内在的数学知识。三是开展游戏，适当鼓励。课堂上可以适当地开展一些竞争性的小游戏活动，通过小组形式进行，一方面可以调动小学生的积极性，另一方面可以培养团队合作意识;课堂上要适当鼓励学生，鼓励学生不能仅限于表扬学生，而是对学生的具体行为表现进行认可，让学生知道自己某方面做得好，某方面需要进一步提升，增强学生学习数学知识的自信心，达到优化教学的目的。
3.布置一项实践性的课后作业
课堂的学习后，教师要对课题进行总结，并布置作业进一步培养学生的发散思维，可以从授课的知识点出发，布置课后的开放性作业，让学生切实地感受数学与现实生活的紧密联系，以逐步提高运用数学知识解决生活中的问题的能力。比如，在讲解完《数一数》这节内容之后，小学数学教师可以让学生课后数一数家里数量是1的东西有哪些，数量是2的东西有哪些，数量是3的东西有哪些，让学生去实践操作，这样，学生就能亲身的感受数学与生活的联系，增加学习数学的乐趣。
三、结语
小学数学是学生认知数学的敲门砖，但是概念化的數学并不利于学生熟练地掌握，而小学数学教学想要实现生活化并不是一个简单的过程，教师要在生活中善于发现数学，在教学中需积极地为学生创造条件，创设更多生动有趣的生活情境和生活探索问题，鼓励学生主动发现生活中的数学，并且学会运用所学的数学知识去解决实际问题，使学生进一步感受到数学与生活的联系，从而体会到数学的价值所在。
参考文献：
[1]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报，2017（30）.