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【摘要】基于核心素养下的英语阅读教学是当下英语新课程改革的重要方面。在教育者的指导下，学生能自主学习，获得一定的知识与技能，得到全面发展，并且能够更好地适应社会的变化和发展。从英语学科核心素养的多方面，多层次分析，无论是语言能力，还是人际交往能力，或者是学习能力与策略的培养，阅读是实现这些目标的最有效的途径。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】马亮，甘肃省静宁县第一中学。
1.过于注重书本知识，缺乏文化渗透。英语阅读材料多数记载了各国的悠久历史，反映了各地风土人情，以及记录了一些著名地方的地理景点，这些阅读材料对于学生进行知识扩展有着很大的帮助。但是很多教育者指重视书本的语法、词汇等，在对阅读材料进行简单的翻译之后，就开始讲解重点语法，缺乏对学生渗透丰富文化的意识，以至于学生的学习受到限制，学生的学习趣味性没有得到发挥。
还有一方面是，由于中西文化跨越大，大多数不了解西方国家的社会、政治、经济、文化及地理人文，所以在英语阅读过程中碰到了很多理解性的困难，不能够深入了解文章的内涵，对英语阅读学习效果产生了直接的负面影响。
2.教学方式过于单调，缺乏对学生的兴趣引导。目前，教育者对于学生分数的高度重视，使的学生对于英语阅读的练习只有量的增加，而没有质的变化。一些教育者认为只有给学生布置大量的阅读题目，就能提高学生的阅读能力，然而，这样不仅不能使学生阅读能力有质的提高，还会使学生缺乏对英语阅读的兴趣，缺乏持久的学习动力。因此，单一的教学方式，阅读练习，并不能使学生更好吸收所学知识。当下的部分教育者只注重一味地让学生从材料中找答案，并没有通过活跃的方式，让学生自主探究，在完成阅读的基础上，加重对信息的深入了解。
3.词汇量大而枯燥，使学生失去学习信心。在很多阅读教学中，教师为了追求阅读效果，经常找一些十分难的阅读材料进行教学，一篇阅读，一半以上的词汇是陌生的，这就导致学生无法对文章大意进行大概的理解，随之产生烦躁厌烦的情绪，即使之后对这些词汇进行背诵默写，对于下一次阅读新的文章依旧会出现很多新的无法理解的词汇。长期往复，大量的陌生词汇就会让学生失去对英语阅读的兴趣。在现实生活中，我们就会经常听到学生说“我阅读都是瞎写”。随着时间的推移 ，虽然灌输式的词汇阅读会使学生英语词汇量增加，但是语法项目的学习，也会让学生由最初的对英语学习的好奇，发展到最后为英语发愁，这也导致有很多学生最后成英语学习困难户。
英语阅读教学要秉持着子啊核心素养要求下的、以“以人为本”的全面发展的素质教育观为核心的初心，使学生综合发展。而在英语阅读教学中，核心素养必不可少，这就要求教育者采取正确有效的教学方法，在核心素养的大背景下探索更多有效的阅读教学方法，帮助学生实现更好的发展。
1.丰富教学内容，提高学生阅读兴趣。首先，教育者应该为学生提供适量的，多方面的，内容新颖的丰富的英语阅读材料，增加学生的拓展性知识储备和一定的词汇量。其次，教育者在进行课堂英语阅读教学之外，还要尽可能地将学生的课内阅读提升落实到课外材料阅读上，从多个方面提高学生的阅读兴趣。第三，学生接受的信息知识多数是源于课本知识，来源过于单调乏味，学生没有接受新知识，打开新视野的兴趣。由于英语阅读有很多陌生词汇，学生本来就难以理解，所以要通过拓展课外知识不断带给学生新的内容，增加学生的新鲜感。因此，教师要重视课外阅读，课外阅读十分重要，既可以扩展学生的视野，了解更多人文知识，也可以锻炼学生的自主学习能力。
2.多种教学形式拓展，培养学生自主学习的能力和兴趣。在英语阅读教学中，教育者应该注重培养学生的自主学习探究能力，引导学生在对文章背景详细了解之后，让学生有自行翻译阅读内容的实践机会，然后再结合自己的探究吸收教师讲解重点语法及其词汇，促进学生举一反三，做到深入理解。其次要采用问题教学法，通过对学生提出问题的方式，让学生自己研究思考，并对学生的回答做出评价，引导学生积极进入学习状态，激发学生的好奇心和学习兴趣。而不是教育者一味地让学生从阅读中找答案，找出正常的选项，这种找答案模式的英语阅读教学是不值得提倡的。最后教育者可以采取分组方式，让学生合作探究，学生在小组讨论中各抒己见，可以大大提高学生的阅读兴趣，也可以增强学生的团队意识。
3.教学将策略，劳逸要结合。教育者在英语阅读教学过程中，应当要学会调节课堂节奏，让学生劳逸结合。单纯的灌输式讲课，并不利于学生有效学习，可以通过相关活动，例如播放宇阅读材料相关电影，展示相关图片等，让学生通过听、说、读、写等活动提高阅读能力，既可以活跃课堂气氛，也可以激起学生阅读兴趣，使学生更好地理解阅读内容。只有让学生参与到阅读情景中，学生才能融入进去，结合一些文化背景，常识背景，发挥想象力和创造力，才能对文章深刻了解。
总之，学生的身心发展具有阶段性和顺序性，每个学生都有自己的个体差异，以核心素养为核心，要求教育者应该关注每一位學生的独特性，顺应学生的发展，挖掘学生的潜能。有的学生英语知识强，有的学生相对比较差，作为教育者，应该尊重学生的差异，根据学生的特点，以及因材施教的教学方法，从而更好地实现核心素养理念在英语阅读教学的作用，帮助他们更好的学习，有效的学习。
[1]荆宇.浅谈当代核心素养下初中英语阅读能力的培养策略[J].中华少年，2018（29）.
[2]李新月.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].中学生英语，2018（36）.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】马亮，甘肃省静宁县第一中学。
一、英语阅读教学现状
1.过于注重书本知识，缺乏文化渗透。英语阅读材料多数记载了各国的悠久历史，反映了各地风土人情，以及记录了一些著名地方的地理景点，这些阅读材料对于学生进行知识扩展有着很大的帮助。但是很多教育者指重视书本的语法、词汇等，在对阅读材料进行简单的翻译之后，就开始讲解重点语法，缺乏对学生渗透丰富文化的意识，以至于学生的学习受到限制，学生的学习趣味性没有得到发挥。
还有一方面是，由于中西文化跨越大，大多数不了解西方国家的社会、政治、经济、文化及地理人文，所以在英语阅读过程中碰到了很多理解性的困难，不能够深入了解文章的内涵，对英语阅读学习效果产生了直接的负面影响。
2.教学方式过于单调，缺乏对学生的兴趣引导。目前，教育者对于学生分数的高度重视，使的学生对于英语阅读的练习只有量的增加，而没有质的变化。一些教育者认为只有给学生布置大量的阅读题目，就能提高学生的阅读能力，然而，这样不仅不能使学生阅读能力有质的提高，还会使学生缺乏对英语阅读的兴趣，缺乏持久的学习动力。因此，单一的教学方式，阅读练习，并不能使学生更好吸收所学知识。当下的部分教育者只注重一味地让学生从材料中找答案，并没有通过活跃的方式，让学生自主探究，在完成阅读的基础上，加重对信息的深入了解。
3.词汇量大而枯燥，使学生失去学习信心。在很多阅读教学中，教师为了追求阅读效果，经常找一些十分难的阅读材料进行教学，一篇阅读，一半以上的词汇是陌生的，这就导致学生无法对文章大意进行大概的理解，随之产生烦躁厌烦的情绪，即使之后对这些词汇进行背诵默写，对于下一次阅读新的文章依旧会出现很多新的无法理解的词汇。长期往复，大量的陌生词汇就会让学生失去对英语阅读的兴趣。在现实生活中，我们就会经常听到学生说“我阅读都是瞎写”。随着时间的推移 ，虽然灌输式的词汇阅读会使学生英语词汇量增加，但是语法项目的学习，也会让学生由最初的对英语学习的好奇，发展到最后为英语发愁，这也导致有很多学生最后成英语学习困难户。
二、核心素养下的英语阅读有效教学方法
英语阅读教学要秉持着子啊核心素养要求下的、以“以人为本”的全面发展的素质教育观为核心的初心，使学生综合发展。而在英语阅读教学中，核心素养必不可少，这就要求教育者采取正确有效的教学方法，在核心素养的大背景下探索更多有效的阅读教学方法，帮助学生实现更好的发展。
1.丰富教学内容，提高学生阅读兴趣。首先，教育者应该为学生提供适量的，多方面的，内容新颖的丰富的英语阅读材料，增加学生的拓展性知识储备和一定的词汇量。其次，教育者在进行课堂英语阅读教学之外，还要尽可能地将学生的课内阅读提升落实到课外材料阅读上，从多个方面提高学生的阅读兴趣。第三，学生接受的信息知识多数是源于课本知识，来源过于单调乏味，学生没有接受新知识，打开新视野的兴趣。由于英语阅读有很多陌生词汇，学生本来就难以理解，所以要通过拓展课外知识不断带给学生新的内容，增加学生的新鲜感。因此，教师要重视课外阅读，课外阅读十分重要，既可以扩展学生的视野，了解更多人文知识，也可以锻炼学生的自主学习能力。
2.多种教学形式拓展，培养学生自主学习的能力和兴趣。在英语阅读教学中，教育者应该注重培养学生的自主学习探究能力，引导学生在对文章背景详细了解之后，让学生有自行翻译阅读内容的实践机会，然后再结合自己的探究吸收教师讲解重点语法及其词汇，促进学生举一反三，做到深入理解。其次要采用问题教学法，通过对学生提出问题的方式，让学生自己研究思考，并对学生的回答做出评价，引导学生积极进入学习状态，激发学生的好奇心和学习兴趣。而不是教育者一味地让学生从阅读中找答案，找出正常的选项，这种找答案模式的英语阅读教学是不值得提倡的。最后教育者可以采取分组方式，让学生合作探究，学生在小组讨论中各抒己见，可以大大提高学生的阅读兴趣，也可以增强学生的团队意识。
3.教学将策略，劳逸要结合。教育者在英语阅读教学过程中，应当要学会调节课堂节奏，让学生劳逸结合。单纯的灌输式讲课，并不利于学生有效学习，可以通过相关活动，例如播放宇阅读材料相关电影，展示相关图片等，让学生通过听、说、读、写等活动提高阅读能力，既可以活跃课堂气氛，也可以激起学生阅读兴趣，使学生更好地理解阅读内容。只有让学生参与到阅读情景中，学生才能融入进去，结合一些文化背景，常识背景，发挥想象力和创造力，才能对文章深刻了解。
总之，学生的身心发展具有阶段性和顺序性，每个学生都有自己的个体差异，以核心素养为核心，要求教育者应该关注每一位學生的独特性，顺应学生的发展，挖掘学生的潜能。有的学生英语知识强，有的学生相对比较差，作为教育者，应该尊重学生的差异，根据学生的特点，以及因材施教的教学方法，从而更好地实现核心素养理念在英语阅读教学的作用，帮助他们更好的学习，有效的学习。
参考文献：
[1]荆宇.浅谈当代核心素养下初中英语阅读能力的培养策略[J].中华少年，2018（29）.
[2]李新月.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].中学生英语，2018（36）.