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【摘要】随着国际交流合作的日益频繁，英语的实用性越来越凸显，对英语学习者提出了越来越高的要求。《普通高中英语课程标准》（2017）把文化意识的培养列入学生核心素养的范畴。文化意识是跨文化交际能力的重要组成部分。高中英语教学中如何在培养学生英语语言综合运用能力的同时培养学生的英语语言文化意识是本文的着眼点。
【关键词】英语教学;词汇;文化意识
【作者简介】赵春亮，永宁县回民高级中学。
【基金项目】本文系银川市教育科学“十三五”规划2018年度专项课题“ 高中英语主题语篇教学中培养学生文化意识的实践研究”（课题编号：YJKG18-148）的研究成果。
作为世界上广泛使用的语言之一，英语的实用性在不断加强的国际交流合作中越来越凸显。同时，对英语学习者也提出了越来越高的要求。单从高中英语教学来说，《普通高中英语课程标准》（2017）指出：“普通高中英语课程应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终生学习构筑发展平台。”作为跨文化交际能力的重要组成部分，文化意识的引入对于培养学生的跨文化交际能力提出了更高要求。
一、文化意识的内涵
高中英语课标（2017）指出，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。外语教学中的文化是指所学语言国家人们的生活方式、历史地理、风土人情、文学艺术、传统习俗、行为规范、价值观念等。学生通过外语学习可以感知中西文化习俗、价值观念的差异，了解中西方不同的生活方式和思维方式，从而更好地提高他们的语言应用能力及跨文化交际能力。
二、文化意识的培养在高中英语词汇教学中的必要性
自从我国加入世贸组织以来，日益频繁的国际交流合作对外语教学提出了更高要求。外语教学不再是以应对考试为目的的语言知识学习，而是将语言文化知识在跨文化交际的情境中恰当地运用。外语教学中的语言是表达和传递文化的工具，语言教学和文化教学二者相互渗透，密不可分。词汇是语言学习的基础，更是交际中的重要元素。就英语学习而言，英语语言的背后是博大精深的西方文化，它们需要依靠英语词汇和语法进行表达和传递。大量英语词汇的积累，才能更好地帮助学生获取丰富的英语语言知识和文化，更有利于提高学生的英语语言应用能力和跨文化交际能力。其次，高考也逐步开始在语篇中渗透相关的文化意识。考纲中明确表明：“有时对于语篇中文化意识的理解偏差，则会导致整篇文章的理解偏差，直接影响答题的正确率。”
三、高中英语词汇教学中文化意识的培养策略
1.依据主题语境，合理渗透文化意识。高中英语教材的每个单元都依据一个主题语境，设置1～2篇外刊原文及相對应的听说读写任务。每一个主题语境背后都反映出西方文化的某个方面，从语言到风俗，从饮食到交际，总有值得老师去挖掘的文化知识。教师可以依据教材内容所处的主题语境，合理拓展相关文化内容。例如，English around the world单元在热身部分对美式英语和英式英语作了简单的比较。教师可以在此基础上补充更多的例子，对二者进行全面ro比较。例如，在词汇方面，“公寓”在美式英语中是apartment，英式英语中是flat;“垃圾”，美式英语为garbage，英式英语为rubbish;“薯片”，美式英语为chips，英式英语为clips;等等。其次，教师还可以分别播放一段由英国人和美国人朗读的听力内容，让学生体会美式英语和英式英语在发音方面的不同。通过对比，学生不难发现英式英语语调抑扬顿挫更有气势，美式英语语调较为平稳，且卷舌音比较明显。另外，二者在拼写方面也有不同，例如：color（美式），colour（英式）;favorite（美式），favourite（英式）。另外，美式英语习惯以er结尾，英式英语习惯以re结尾。例如：center（美式 ），centre （英式）;meter（美式），metre（英式）。
2.对比中西文化，了解文化差异。刻意地进行文化对比是在充分了解中西方文化的同时，使两种不同的文化产生碰撞，从而挖掘出其深层次的内涵，加深对两种不同文化的理解和认同。例如Festivals around the world单元中，课文介绍了不同的中西方节日习俗。教师可以让学生将西方最具代表性的圣诞节和中国最具代表性的春节进行对比。教师可以让学生从节日名称、特色食物、常用的装饰及喜好的颜色四个方面，列出两个节日相关的词汇。然后让学生通过查阅资料，了解这些文化现象背后的文化内涵。通过对比，一方面学生对这两个中西方代表性节日有了深层次的理解;另一方面也更能明白对于中国的传统节日，我们应继承和发扬，而对于西方的节日，我们也应理解和认同，而不是盲目地反对或追捧。
3.借助文化常识，助力单词理解。人教版高中英语课标词汇达到3500个，但要想在高考中游刃有余，学生的词汇量还应在此基础上有所增加，因此大量的单词记忆成了高中生学习英语的日常功课。传统的机械记忆既枯燥乏味，遗忘速度又快，时间久了很多单词都成了“最熟悉的陌生人”。对于这种现象，教师可帮助学生先了解某些单词背后的文化故事，在理解文化的基础上对单词释义加以理解便可以一举两得。比如dozen这个单词在英语中表示12，而另一个英语单词score表示20。学生常常会不理解英语中这样特殊的数字表达。其实这两个单词后面也有着一定的文化渊源。dozen是最早的分组方式之一，源于美索不达米亚。它是以手指计数发展而来的。一只手的拇指点数食指、中指、无名指和小指往复三次计数可记到12。Score表示20，古代西方人通过在木签上刻痕来计数，score的原始含义就是“刻”，而牧羊人数羊是每20个在木签上刻一痕，所以score就有了20的含义，后来由“通过计数说明事情”引申出“理由”，后又由“刻痕”的意思引申出“得分”。
4.关注生活中的英语，拓展文化素养。英语语言和文化知识在生活中也随处可见，而这些生活中的英语也是西方文化的一个缩影。例如，Nike是一个跨国的体育运动品牌公司，其标志是一个大大的对勾。在古希腊的宗教里，耐克是一位象征胜利的女神。由此可见，耐克公司的名称也是寓意深远。KFC（肯德基）全称为Kentucky fried chicken，其logo上那和蔼可亲的老人则是这个品牌的创始人哈兰·山德士。山德士独创了用压力锅炸鸡的妙方，大大缩短了炸鸡的时间。Pizza hut（必胜客）由法兰克卡尼和丹卡尼两兄弟于1958年在美国堪萨斯州创立，其logo中包含了pizza和hut两个单词，以及一个屋顶的标志。最初餐厅规模很小，招牌上除了pizza外，还剩4个字母的空间。有人说餐厅的外观像小屋（hut），然后就有了必胜客今天的品牌标识。生活中的英语比比皆是，只是需要我们拥有一颗好奇的心和一双善于发现的眼睛，你就会发现不少课本外的新单词，以及其背后的文化内涵。
时代在变，英语教学的方式方法也在变。教师作为课堂的主导者，应转变教学观念，不断改进教学方法，把英语词汇教学从课堂拓展到课外，从单纯的单词教学拓展到单词背后的文化理解，通过大量的词汇积累，帮助学生通过听说读写看的方式获取更多的西方文化常识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，同时使学生具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。另一方面，有了丰富的文化常识作铺垫更有助于提高学生的英语语言理解和表达能力，实现英语语言能力的全面提升，使得英语学习可以真正实现学以致用。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社， 2017.
[2]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].高等教育出版社，2019.
[3]朱雪艳.文化意识与英语教学 [M].上海交通大学出版社，2017.
【关键词】英语教学;词汇;文化意识
【作者简介】赵春亮，永宁县回民高级中学。
【基金项目】本文系银川市教育科学“十三五”规划2018年度专项课题“ 高中英语主题语篇教学中培养学生文化意识的实践研究”（课题编号：YJKG18-148）的研究成果。
作为世界上广泛使用的语言之一，英语的实用性在不断加强的国际交流合作中越来越凸显。同时，对英语学习者也提出了越来越高的要求。单从高中英语教学来说，《普通高中英语课程标准》（2017）指出：“普通高中英语课程应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终生学习构筑发展平台。”作为跨文化交际能力的重要组成部分，文化意识的引入对于培养学生的跨文化交际能力提出了更高要求。
一、文化意识的内涵
高中英语课标（2017）指出，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。外语教学中的文化是指所学语言国家人们的生活方式、历史地理、风土人情、文学艺术、传统习俗、行为规范、价值观念等。学生通过外语学习可以感知中西文化习俗、价值观念的差异，了解中西方不同的生活方式和思维方式，从而更好地提高他们的语言应用能力及跨文化交际能力。
二、文化意识的培养在高中英语词汇教学中的必要性
自从我国加入世贸组织以来，日益频繁的国际交流合作对外语教学提出了更高要求。外语教学不再是以应对考试为目的的语言知识学习，而是将语言文化知识在跨文化交际的情境中恰当地运用。外语教学中的语言是表达和传递文化的工具，语言教学和文化教学二者相互渗透，密不可分。词汇是语言学习的基础，更是交际中的重要元素。就英语学习而言，英语语言的背后是博大精深的西方文化，它们需要依靠英语词汇和语法进行表达和传递。大量英语词汇的积累，才能更好地帮助学生获取丰富的英语语言知识和文化，更有利于提高学生的英语语言应用能力和跨文化交际能力。其次，高考也逐步开始在语篇中渗透相关的文化意识。考纲中明确表明：“有时对于语篇中文化意识的理解偏差，则会导致整篇文章的理解偏差，直接影响答题的正确率。”
三、高中英语词汇教学中文化意识的培养策略
1.依据主题语境，合理渗透文化意识。高中英语教材的每个单元都依据一个主题语境，设置1～2篇外刊原文及相對应的听说读写任务。每一个主题语境背后都反映出西方文化的某个方面，从语言到风俗，从饮食到交际，总有值得老师去挖掘的文化知识。教师可以依据教材内容所处的主题语境，合理拓展相关文化内容。例如，English around the world单元在热身部分对美式英语和英式英语作了简单的比较。教师可以在此基础上补充更多的例子，对二者进行全面ro比较。例如，在词汇方面，“公寓”在美式英语中是apartment，英式英语中是flat;“垃圾”，美式英语为garbage，英式英语为rubbish;“薯片”，美式英语为chips，英式英语为clips;等等。其次，教师还可以分别播放一段由英国人和美国人朗读的听力内容，让学生体会美式英语和英式英语在发音方面的不同。通过对比，学生不难发现英式英语语调抑扬顿挫更有气势，美式英语语调较为平稳，且卷舌音比较明显。另外，二者在拼写方面也有不同，例如：color（美式），colour（英式）;favorite（美式），favourite（英式）。另外，美式英语习惯以er结尾，英式英语习惯以re结尾。例如：center（美式 ），centre （英式）;meter（美式），metre（英式）。
2.对比中西文化，了解文化差异。刻意地进行文化对比是在充分了解中西方文化的同时，使两种不同的文化产生碰撞，从而挖掘出其深层次的内涵，加深对两种不同文化的理解和认同。例如Festivals around the world单元中，课文介绍了不同的中西方节日习俗。教师可以让学生将西方最具代表性的圣诞节和中国最具代表性的春节进行对比。教师可以让学生从节日名称、特色食物、常用的装饰及喜好的颜色四个方面，列出两个节日相关的词汇。然后让学生通过查阅资料，了解这些文化现象背后的文化内涵。通过对比，一方面学生对这两个中西方代表性节日有了深层次的理解;另一方面也更能明白对于中国的传统节日，我们应继承和发扬，而对于西方的节日，我们也应理解和认同，而不是盲目地反对或追捧。
3.借助文化常识，助力单词理解。人教版高中英语课标词汇达到3500个，但要想在高考中游刃有余，学生的词汇量还应在此基础上有所增加，因此大量的单词记忆成了高中生学习英语的日常功课。传统的机械记忆既枯燥乏味，遗忘速度又快，时间久了很多单词都成了“最熟悉的陌生人”。对于这种现象，教师可帮助学生先了解某些单词背后的文化故事，在理解文化的基础上对单词释义加以理解便可以一举两得。比如dozen这个单词在英语中表示12，而另一个英语单词score表示20。学生常常会不理解英语中这样特殊的数字表达。其实这两个单词后面也有着一定的文化渊源。dozen是最早的分组方式之一，源于美索不达米亚。它是以手指计数发展而来的。一只手的拇指点数食指、中指、无名指和小指往复三次计数可记到12。Score表示20，古代西方人通过在木签上刻痕来计数，score的原始含义就是“刻”，而牧羊人数羊是每20个在木签上刻一痕，所以score就有了20的含义，后来由“通过计数说明事情”引申出“理由”，后又由“刻痕”的意思引申出“得分”。
4.关注生活中的英语，拓展文化素养。英语语言和文化知识在生活中也随处可见，而这些生活中的英语也是西方文化的一个缩影。例如，Nike是一个跨国的体育运动品牌公司，其标志是一个大大的对勾。在古希腊的宗教里，耐克是一位象征胜利的女神。由此可见，耐克公司的名称也是寓意深远。KFC（肯德基）全称为Kentucky fried chicken，其logo上那和蔼可亲的老人则是这个品牌的创始人哈兰·山德士。山德士独创了用压力锅炸鸡的妙方，大大缩短了炸鸡的时间。Pizza hut（必胜客）由法兰克卡尼和丹卡尼两兄弟于1958年在美国堪萨斯州创立，其logo中包含了pizza和hut两个单词，以及一个屋顶的标志。最初餐厅规模很小，招牌上除了pizza外，还剩4个字母的空间。有人说餐厅的外观像小屋（hut），然后就有了必胜客今天的品牌标识。生活中的英语比比皆是，只是需要我们拥有一颗好奇的心和一双善于发现的眼睛，你就会发现不少课本外的新单词，以及其背后的文化内涵。
时代在变，英语教学的方式方法也在变。教师作为课堂的主导者，应转变教学观念，不断改进教学方法，把英语词汇教学从课堂拓展到课外，从单纯的单词教学拓展到单词背后的文化理解，通过大量的词汇积累，帮助学生通过听说读写看的方式获取更多的西方文化常识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，同时使学生具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。另一方面，有了丰富的文化常识作铺垫更有助于提高学生的英语语言理解和表达能力，实现英语语言能力的全面提升，使得英语学习可以真正实现学以致用。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社， 2017.
[2]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].高等教育出版社，2019.
[3]朱雪艳.文化意识与英语教学 [M].上海交通大学出版社，2017.