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摘 要：基于我国新课改的不断深入，无论是高中物理的教学目标还是教学内容均发生了一定变化。正是因为这一教育背景的存在，所以在学习有关物理知识时，学生應该对自身学习策略与解题思路加以优化。对此，文章将会着眼于高中物理电力知识，对有关学习策略与解题思路进行简要分析。
关键词：高中物理电路;学习策略;解题思路
引言：
在新课改背景下，物理知识的学习更倾向于知识的合理综合运用，能够熟练应用所学的理论知识解决实际题目。在关于电路知识的学习过程中，物理教师应积极引导学生找到有效的学习策略及解题思路，从而提高学生的学习能力与解题效率。
一、简析高中物理电路知识有关学习策略
第一，注重课后分享与总结。对于电路这部分知识而言，不仅具有一定的逻辑性，而且抽象性也相对较高，无论是对学生的逻辑思维能力还是总结能力，均提出相对较高的要求。所以高中物理教师在进行课堂教学之后，需寻找合适的时间积极鼓励并有效指导学生及时总结课堂所学知识。而且在这一过程中，应鼓励学生独立整理并归纳电路知识，引导学生从不同角度对课堂学习内容进行分析与回顾。这样能够使学生全面认识电路所涉及的知识点、原理与规律，在对学生自身的逻辑思维能力培养、学生总结能力增强等方面发挥着十分重要的作用。
第二，注重整理与课前预习。正如“凡事预则立”所体现的，对于学生学习整个过程而言预习是十分重要的[1]。所以，物理教师需要在实际教学过程中对学生的预习能力与整理知识的能力加以培养，积极引导学生可以把预习当作一种切实有效的物理知识学习方法。在教授新课之前，需积极引导学生对电路新知展开及时预习，特别是学生初步学习电路知识的时候，应训练学生适应课前预习。与此同时，在预习中还要指导学生，一方面针对教材中的公式与定理自行推导与研究;另一方面还要与教材有关实验与经典例题相结合，自行验证自己的推导过程是否正确，如果存在问题需要做到及时找出及时纠正。要是存在自己难以解决的物理问题，可以把问题留在课堂，寻求教师的有效指导。这样能够在一定程度上提升物理课堂学习效率。
第三，重视理论与实际相联系。其实电路知识和现实生活之间的关系是密不可分的。对此，在实际教学过程中教师也应该鼓励学生在学习之余，寻找现实生活中存在的电路知识与问题，自行展开分析与深入研究。此外，教师还需要正确引导学生把课堂中所学到有关知识在实践操作中加以应用。例如：简单的家用电器维修、电路连接等。通过将理论与实际相结合，不仅有助于学生更好地学习电路知识，而且也能切实增强学生的实践操作能力。
二、简析高中物理电路知识相关解题思路
第一，常规性思路。经过一段时间的物理知识学习后，学生已经掌握一定的审题技巧、怎样切入主题、如何检查等基本解题思路，在有关电路知识的实际解题中这些解题思路是十分重要的。一般在解答电路问题时，学生在审题结束后应依据题目所给的内容绘制电路图，之后在草纸上的电路图将已知条件进行正确标注。由此能够使得理解问题更加清晰，也可以理清答题思路，这样就可以与所涉及的知识点结合正确解答。
第二，理清解题思路与步骤。在实际解答过程中学生需要明确当中的考点及步骤。在解决有关比值问题过程中，可以将其中的某一个量设定为一个字母等方式。也就是说，只要学生找到将合适的解题思路，就可以将问题顺利解答。我们以下面一问题为例：如图1所示，电阻R2=2Ω，R3=3Ω，R1=1Ω，在A与B之间接一电源，开关1和2都均打开，试问此时3个电阻消耗的功率之的比值是多少？要是两个开关均处在闭合状态，试问三个电阻此时的消耗功率比值是多少？在回答此类电路问题时，学生应理清自己的思路，要是题目中电路图并不是十分清楚，学生首先要画出两种情况的电路图。这样学生就能知道电路分别为串联以及并联关系，从而使用相关定律解答。两个开关打开时，电阻为串联且电流相等，则由P=I2R可知，功率之比等于电阻比值为P1：P2：P3=1：2：3;当开关闭合时，为并联且电阻两端电压相等，则由P=U2R可知，功率之比与电阻成反比;故P′1：P′2：P′3=6：3：2。
第三，数形结合。因为在学生审题后会画出和题目相关的电路图，所以在解决问题时就会使用到数学解题中常用的数形结合思想。其实这种思想在解决电路问题时也是十分有效的，有助于提高解决问题准确度与效率[2]。关于电路知识问题，经常使用到数形结合思想进行解题的，例如：U-I图像、功率以及电源电动势等。在遇到上述类型的电路问题时，学生首先要认真审题知道题目隐藏的真实含义，之后在草纸上画出相应的电路图，进而找出便捷高效的解题方法。
结束语：
对于物理教学而言，物理教师不能只是传授学生物理理论知识，还要对学生自身的思维能力加以培养，进而指导学生能够掌握一定的解题技巧与思路。此外，教师还应积极使用实例教学，培养学生拥有“举一反三”的能力，寻找属于自己的学习策略，使其可以熟练掌握电路知识。
参考文献：
[1]李之后.高中物理学习过程中电学实验的学习方法研究[J].时代教育，2017（10）：104.
[2]赵宸宇.高中物理电路知识学习策略及解题思路分析[J].中国教育技术装备，2017（21）：110—111+146.
摘 要：基于我国新课改的不断深入，无论是高中物理的教学目标还是教学内容均发生了一定变化。正是因为这一教育背景的存在，所以在学习有关物理知识时，学生應该对自身学习策略与解题思路加以优化。对此，文章将会着眼于高中物理电力知识，对有关学习策略与解题思路进行简要分析。
关键词：高中物理电路;学习策略;解题思路
引言：
在新课改背景下，物理知识的学习更倾向于知识的合理综合运用，能够熟练应用所学的理论知识解决实际题目。在关于电路知识的学习过程中，物理教师应积极引导学生找到有效的学习策略及解题思路，从而提高学生的学习能力与解题效率。
一、简析高中物理电路知识有关学习策略
第一，注重课后分享与总结。对于电路这部分知识而言，不仅具有一定的逻辑性，而且抽象性也相对较高，无论是对学生的逻辑思维能力还是总结能力，均提出相对较高的要求。所以高中物理教师在进行课堂教学之后，需寻找合适的时间积极鼓励并有效指导学生及时总结课堂所学知识。而且在这一过程中，应鼓励学生独立整理并归纳电路知识，引导学生从不同角度对课堂学习内容进行分析与回顾。这样能够使学生全面认识电路所涉及的知识点、原理与规律，在对学生自身的逻辑思维能力培养、学生总结能力增强等方面发挥着十分重要的作用。
第二，注重整理与课前预习。正如“凡事预则立”所体现的，对于学生学习整个过程而言预习是十分重要的[1]。所以，物理教师需要在实际教学过程中对学生的预习能力与整理知识的能力加以培养，积极引导学生可以把预习当作一种切实有效的物理知识学习方法。在教授新课之前，需积极引导学生对电路新知展开及时预习，特别是学生初步学习电路知识的时候，应训练学生适应课前预习。与此同时，在预习中还要指导学生，一方面针对教材中的公式与定理自行推导与研究;另一方面还要与教材有关实验与经典例题相结合，自行验证自己的推导过程是否正确，如果存在问题需要做到及时找出及时纠正。要是存在自己难以解决的物理问题，可以把问题留在课堂，寻求教师的有效指导。这样能够在一定程度上提升物理课堂学习效率。
第三，重视理论与实际相联系。其实电路知识和现实生活之间的关系是密不可分的。对此，在实际教学过程中教师也应该鼓励学生在学习之余，寻找现实生活中存在的电路知识与问题，自行展开分析与深入研究。此外，教师还需要正确引导学生把课堂中所学到有关知识在实践操作中加以应用。例如：简单的家用电器维修、电路连接等。通过将理论与实际相结合，不仅有助于学生更好地学习电路知识，而且也能切实增强学生的实践操作能力。
二、简析高中物理电路知识相关解题思路
第一，常规性思路。经过一段时间的物理知识学习后，学生已经掌握一定的审题技巧、怎样切入主题、如何检查等基本解题思路，在有关电路知识的实际解题中这些解题思路是十分重要的。一般在解答电路问题时，学生在审题结束后应依据题目所给的内容绘制电路图，之后在草纸上的电路图将已知条件进行正确标注。由此能够使得理解问题更加清晰，也可以理清答题思路，这样就可以与所涉及的知识点结合正确解答。
第二，理清解题思路与步骤。在实际解答过程中学生需要明确当中的考点及步骤。在解决有关比值问题过程中，可以将其中的某一个量设定为一个字母等方式。也就是说，只要学生找到将合适的解题思路，就可以将问题顺利解答。我们以下面一问题为例：如图1所示，电阻R2=2Ω，R3=3Ω，R1=1Ω，在A与B之间接一电源，开关1和2都均打开，试问此时3个电阻消耗的功率之的比值是多少？要是两个开关均处在闭合状态，试问三个电阻此时的消耗功率比值是多少？在回答此类电路问题时，学生应理清自己的思路，要是题目中电路图并不是十分清楚，学生首先要画出两种情况的电路图。这样学生就能知道电路分别为串联以及并联关系，从而使用相关定律解答。两个开关打开时，电阻为串联且电流相等，则由P=I2R可知，功率之比等于电阻比值为P1：P2：P3=1：2：3;当开关闭合时，为并联且电阻两端电压相等，则由P=U2R可知，功率之比与电阻成反比;故P′1：P′2：P′3=6：3：2。
第三，数形结合。因为在学生审题后会画出和题目相关的电路图，所以在解决问题时就会使用到数学解题中常用的数形结合思想。其实这种思想在解决电路问题时也是十分有效的，有助于提高解决问题准确度与效率[2]。关于电路知识问题，经常使用到数形结合思想进行解题的，例如：U-I图像、功率以及电源电动势等。在遇到上述类型的电路问题时，学生首先要认真审题知道题目隐藏的真实含义，之后在草纸上画出相应的电路图，进而找出便捷高效的解题方法。
结束语：
对于物理教学而言，物理教师不能只是传授学生物理理论知识，还要对学生自身的思维能力加以培养，进而指导学生能够掌握一定的解题技巧与思路。此外，教师还应积极使用实例教学，培养学生拥有“举一反三”的能力，寻找属于自己的学习策略，使其可以熟练掌握电路知识。
参考文献：
[1]李之后.高中物理学习过程中电学实验的学习方法研究[J].时代教育，2017（10）：104.
[2]赵宸宇.高中物理电路知识学习策略及解题思路分析[J].中国教育技术装备，2017（21）：110—111+146.