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【摘要】经过长期的历史演进，在我国现行的教育体制下，中学物理实验课教学方法，逐渐形成了一套固有的模式。从积极的意义上说，这种固有的教学模式对学校教学规范化起到了一定的推动作用。固有的教学模式，简单归纳就是灌输式。应该看到的是，由于这种教学方法缺乏良性互动，在一定程度也上限制了学生创新意识的培养。本文就中学物理实验课开放式教学进行了一定的探究，希望对教育工作者有所启发。
【关键词】物理实验 开放教学 实践探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0188-01
一、物理实验开放式教学的优点
多年来，我国的物理实验课教学方法比较落后，模式也比较单一，其缺点就是教师一直占据教学的主导地位，学生只是被动地接受，互动性很差。采用这种模式教学在很大程度抑制了学生学习的主动性，久而久之，导致学生学习兴趣降低，在教师授课时，注意力不集中，所有这些都不利于对学生学习独立性的培养。中学物理实验课开放式教学，不是老师在课堂上讲，学生被动模仿或被动接受，而是由老师把问题提出来，由学生自己找答案，或者找出实验证明方法。另外，开放式物理实验教学还强调学习的互动性和实践教学，培养学生通过实践解决问题的能力。总之，中学物理实验课开放式教学的好处有：A.可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性和自主创新精神；B.让学生通过自己的思考和实验，解释物理现象，增强实际动手能力。
二、中学物理实验课开放式教学实践方法
1.转变模式实行开放教学
物理是一门和实际生活关联度非常高的应用科学，在我们日常生活中，人们经常会遇到很奇妙物理现象，比如，如何解释雨后在空中出现的七彩现象，如何解释在放大镜聚焦的情况下树叶能够起火；另外，电磁场形成是怎么回事，如何解释带电粒子在磁场中的运动等等。这些物理现象本身带有很强的趣味性，在开放式教学中，老师可以以这些鲜活的物理现象为切入点，对学生进行学习引导。具体而言，教师可以通过展现磁铁吸引铁钉、家中的音箱喇叭发声、发电机发电等这些物理现象进行启发式教学，通过原理讲解，激发学生的学习兴趣。
2.引入开放式教学内容
教师在备课过程中，不能完全遵循书本，而要设计一些开放式问题。在课件的设计上，重点要放在启发和引导上，如探究将小线圈从大线圈中抽出或放入的快慢与电流表示数的关系，通过实验分析论证，设计出不同的实验方案。
实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；
实验二：磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；
实验三：通电线圈插入大线圈时，通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；当通电线圈脱离大线圈后，大线圈面积未发生改变，但磁场发生明显变化，由强变弱；将滑线变阻器中的滑片迅速抽离，可以观察到的现象有：小线圈电流速度、磁场及大线圈磁场强度发生明显变化。
通过这种开放式教学内容的引入，有助于拓宽学生的思维，提高学生的课堂参与度。同时，让物理实验更加的丰富有趣。
三、采用任务式学习模式
采用任务式学习模式，一个基本点，就是要建立教与学的合作关系以及学与学的合作关系，其中要建因素有以下几点：
1.建立物理实验课题组。要通过采用成立物理实验小组的模式，把学生分成若干技术课题小组，通过对专项课题进行探索式学习，在学习中发现问题，在学习中解决问题，培养学生的学习兴趣和物理实际应用能力。在实验过程中强调分工明细，一部分同学进行操作演练，另一部分同学分工负责记录实验数据。在实验后，要组织同学对实现中出现的物理现实进行现象分析，讨论为什么会出现这种情况，出现这些物理现象的科学道理是什么，这种物理现象可以用于哪些实际应用。
2.实验难度要呈渐进式。在物理实验课开放教学中，其中一个重要方法就是，在试验难易程度上，要采用渐进式，即，先易后难。物理开放实验要分为三个阶段：第一阶段就是基础性实验，在这一实验阶段，主要要进行可以通过直观观察就能得出结论的物理实验；第二阶段实验是综合性实验，在这阶段里要设计一些相对抽象的实验科目，比如，电磁现象等等；第三阶段的实验就是设计性实验，在这个阶段实验里，重点要让学生了解这一试验对解决现实物理问题的意义所在。
3.建立客观评判机制。在中学物理开放实验课教学中，要建立对学生学习成效的客观评价体系，在這个体系中，主要就是在对学生进行期中、期末考核时，要把物理实验课程分数，纳入物理科目考核成绩中。物理实验课考核内容主要应该包括：（1）学生上物理试验课次数；（2）实验效果情况；（3）实验结果分析；（4）试验报告情况等等。在考评分数设置上，应把实验效果和实验结果分析列为重点考核项目，这样的考核办法不是仅把物理理论考核列为唯一考核内容，而是对学生的实际应用能力、综合素质能力进行总体考核，以提高学生的综体素质。
4.中学物理实验建立预约机制。中学物理实验室在按教学大纲要求完成教学任务后，可以利用正常教学空档，开放物理试验室。一般来讲，学校要结合学生的课程安排，通常在假期或周天开放实验室。在物理实验室管理上，学校要专门安排物理教师负责实验室的管理，在有比较多的学生有意愿进行物理专项实验时，学校应该给学生安排理论课学习，向学生介绍实验要求，具体阐述实验数据处理方法，并且向学生详细介绍误差分析法和实验设备的使用方法，在此基础上，学生就可以按要求进行物理实验实际操作。
在国外的教学机制中，开放式教学是被广泛采用的先进教学模式。在通常意义上讲，中国学生天资很好，在世界中学生各学科赛事活动中，中国中学生都有不俗表现，但中国学生在能力上也有短板，就是开放式思维能力及动手解决问题的能力都显不足。物理实验开放式教学作为一种新的教学模式，对启迪学生智慧，强化学生解决问题能力促进很大。
参考文献：
[1]张继平，林总君，宋岩，张颖.军队院校开放式实验教学的保障模式研究[J].实验技术与管理.2012（05）
[2]白艳茹，王旭，王小宁.卓越计划背景下创新人才培养模式的改革[J].实验技术与管理.2012（03）
【关键词】物理实验 开放教学 实践探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0188-01
一、物理实验开放式教学的优点
多年来，我国的物理实验课教学方法比较落后，模式也比较单一，其缺点就是教师一直占据教学的主导地位，学生只是被动地接受，互动性很差。采用这种模式教学在很大程度抑制了学生学习的主动性，久而久之，导致学生学习兴趣降低，在教师授课时，注意力不集中，所有这些都不利于对学生学习独立性的培养。中学物理实验课开放式教学，不是老师在课堂上讲，学生被动模仿或被动接受，而是由老师把问题提出来，由学生自己找答案，或者找出实验证明方法。另外，开放式物理实验教学还强调学习的互动性和实践教学，培养学生通过实践解决问题的能力。总之，中学物理实验课开放式教学的好处有：A.可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性和自主创新精神；B.让学生通过自己的思考和实验，解释物理现象，增强实际动手能力。
二、中学物理实验课开放式教学实践方法
1.转变模式实行开放教学
物理是一门和实际生活关联度非常高的应用科学，在我们日常生活中，人们经常会遇到很奇妙物理现象，比如，如何解释雨后在空中出现的七彩现象，如何解释在放大镜聚焦的情况下树叶能够起火；另外，电磁场形成是怎么回事，如何解释带电粒子在磁场中的运动等等。这些物理现象本身带有很强的趣味性，在开放式教学中，老师可以以这些鲜活的物理现象为切入点，对学生进行学习引导。具体而言，教师可以通过展现磁铁吸引铁钉、家中的音箱喇叭发声、发电机发电等这些物理现象进行启发式教学，通过原理讲解，激发学生的学习兴趣。
2.引入开放式教学内容
教师在备课过程中，不能完全遵循书本，而要设计一些开放式问题。在课件的设计上，重点要放在启发和引导上，如探究将小线圈从大线圈中抽出或放入的快慢与电流表示数的关系，通过实验分析论证，设计出不同的实验方案。
实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；
实验二：磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；
实验三：通电线圈插入大线圈时，通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；当通电线圈脱离大线圈后，大线圈面积未发生改变，但磁场发生明显变化，由强变弱；将滑线变阻器中的滑片迅速抽离，可以观察到的现象有：小线圈电流速度、磁场及大线圈磁场强度发生明显变化。
通过这种开放式教学内容的引入，有助于拓宽学生的思维，提高学生的课堂参与度。同时，让物理实验更加的丰富有趣。
三、采用任务式学习模式
采用任务式学习模式，一个基本点，就是要建立教与学的合作关系以及学与学的合作关系，其中要建因素有以下几点：
1.建立物理实验课题组。要通过采用成立物理实验小组的模式，把学生分成若干技术课题小组，通过对专项课题进行探索式学习，在学习中发现问题，在学习中解决问题，培养学生的学习兴趣和物理实际应用能力。在实验过程中强调分工明细，一部分同学进行操作演练，另一部分同学分工负责记录实验数据。在实验后，要组织同学对实现中出现的物理现实进行现象分析，讨论为什么会出现这种情况，出现这些物理现象的科学道理是什么，这种物理现象可以用于哪些实际应用。
2.实验难度要呈渐进式。在物理实验课开放教学中，其中一个重要方法就是，在试验难易程度上，要采用渐进式，即，先易后难。物理开放实验要分为三个阶段：第一阶段就是基础性实验，在这一实验阶段，主要要进行可以通过直观观察就能得出结论的物理实验；第二阶段实验是综合性实验，在这阶段里要设计一些相对抽象的实验科目，比如，电磁现象等等；第三阶段的实验就是设计性实验，在这个阶段实验里，重点要让学生了解这一试验对解决现实物理问题的意义所在。
3.建立客观评判机制。在中学物理开放实验课教学中，要建立对学生学习成效的客观评价体系，在這个体系中，主要就是在对学生进行期中、期末考核时，要把物理实验课程分数，纳入物理科目考核成绩中。物理实验课考核内容主要应该包括：（1）学生上物理试验课次数；（2）实验效果情况；（3）实验结果分析；（4）试验报告情况等等。在考评分数设置上，应把实验效果和实验结果分析列为重点考核项目，这样的考核办法不是仅把物理理论考核列为唯一考核内容，而是对学生的实际应用能力、综合素质能力进行总体考核，以提高学生的综体素质。
4.中学物理实验建立预约机制。中学物理实验室在按教学大纲要求完成教学任务后，可以利用正常教学空档，开放物理试验室。一般来讲，学校要结合学生的课程安排，通常在假期或周天开放实验室。在物理实验室管理上，学校要专门安排物理教师负责实验室的管理，在有比较多的学生有意愿进行物理专项实验时，学校应该给学生安排理论课学习，向学生介绍实验要求，具体阐述实验数据处理方法，并且向学生详细介绍误差分析法和实验设备的使用方法，在此基础上，学生就可以按要求进行物理实验实际操作。
在国外的教学机制中，开放式教学是被广泛采用的先进教学模式。在通常意义上讲，中国学生天资很好，在世界中学生各学科赛事活动中，中国中学生都有不俗表现，但中国学生在能力上也有短板，就是开放式思维能力及动手解决问题的能力都显不足。物理实验开放式教学作为一种新的教学模式，对启迪学生智慧，强化学生解决问题能力促进很大。
参考文献：
[1]张继平，林总君，宋岩，张颖.军队院校开放式实验教学的保障模式研究[J].实验技术与管理.2012（05）
[2]白艳茹，王旭，王小宁.卓越计划背景下创新人才培养模式的改革[J].实验技术与管理.2012（03）