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【摘 要】
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培养学生认真书写的习惯，比指导学生如何练写更加重要。 一、 体验认真的快乐 班里有一个男生作业非常马虎，书写总是匆匆忙忙，没有想清楚就下笔，刚写几笔，发现错了，马上擦，有时还要描上几笔，字迹就越发难看了。怎样改变这个学生不良的书写习惯呢？一天中午，我早早地来到班级，让这个学生坐在我的身边，然后郑重其事地对他说：“你现在就抄10个词给我看看，要求认真写，看清楚再动笔，不准描。”边说边给这个学生示
【出 处】
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七彩语文·教师论坛
【发表日期】
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2013年7期
其他文献
课文《普罗米修斯》的人文教育与情感熏陶方面的教学目标，一般都是单一地指向引导学生了解其思想、行为与受难经历，感知其悲天悯人、义无反顾、坚强不屈的形象特点，对这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和敬佩之情。 然而一次教学中，一位学生初读质疑时，竟“冒失”地提出了自己的疑惑：“我们用的火真的是普罗米修斯从天上偷下来的吗？”细读到火神劝普罗米修斯向宙斯认错，普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么
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名师们的课堂教学常常因其精巧独特的设计，热烈融洽的气氛和扎实显著的效果而受到一线教师的追捧与膜拜。他们在感叹名师课堂“气象万千，浑然天成”的同时，也在一心一意地进行着
笔者曾聆听了一位教师执教的对联课《晨读对韵》，课文如下： 晨读对韵 天对地，室对家，落日对流霞。 黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。 狗尾草，鸡冠花。 白鹭对乌鸦。 门前栽果树，塘里养鱼虾。 有时三点两点雨，到处十枝五枝花。 这是一篇对仗工整，文质兼美的短文，学生在老师巧妙的点拨下，学得轻松活泼，课堂气氛十分活跃，给听课教师留下了很深的印象。但就在快要下课时，一位女同学提出了一个问题：“老师
苔藓的生命力极强。它即使在石头上也能扎下根。苔藓虽然没有茎、叶和真正意义上的根，但它吸收和保持水份的能力却很强。只要石头上、树皮上、地面上有水分，它就能安下家来。然后，它就会分泌出一种酸性物质，使岩石面逐渐溶解，从而使自己生长得更加牢靠。 其实，苔藓这种植物是有花的，只是通常未被人注意到罢了，或是不易被人发现而已。首先发现苔藓会开花的，除了植物学家以外，可能要数独具慧眼、怜香惜玉的诗人们了。而我
如何有效地将电子白板技术运用到低年级语文课堂中去，使之焕发出迷人的光彩？我的做法是： 一、 动画演示，书写的关注点 低年级学生以形象思维为主，他们对动感的、直观的东西兴趣较浓厚。然而，平时的教学中，教师让学生反复再反复地读，挺枯燥乏味的，而且记忆效果也不佳。比如，教学生字“笑”字，我们一般会告诉同学们此字是上下结构，竹字头，下面是“夭”字。运用电子白板教学“笑”字，教师可以根据象形字的结构特征
其实喜欢旅行，无需太多理由，只为简单的一句：“离家了，真好！”背上行囊，离开家门，不是逃离，也非躲避，只是去呼吸一下外面的空气，看看天边晚霞的绚烂，山间白云的轻灵；游览名山大川，让胸襟开阔、豁达；访问名胜古迹，让心灵在怀想、祭奠中获得慰藉和安定…… 或许你会在山回路转处发觉对面的游客好生面熟，蓦地想起原来是旧时同窗，工作多年，早已失了联系，却在异地相逢，怎不欣喜？或许你在旅途中与对方一见如故，由
留白，是中国画的一种手法。语文教学也要讲“留白”艺术，教师或在某些教学环节中留下时空，或利用文本中的留白，给学生营造一个体验、思考、想象、感悟的空间。 一、 导入新课时留白 [案例一] 《山谷中的谜底》教学片段 师：同学们读了课题，有问题的请举手！（同学们纷纷举手准备质疑，师示意放下举着的手） 师：想揭开你心中问题的谜底吗？那就请你仔细阅读课文，看看自己的问题能不能解决，不能解决的我们再一
一、 明确倾听要求 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，这极大影响了学生对信息的获取，也影响了对信息的进一步思考、判断和应对，从而影响交流沟通的效果。因此，在教学中，需要在倾听之前对学生提出一些明确的要求： 1. 专心。无论是听老师还是听同学发言，一定要非常专注，不能想其他事。 2. 耐心。倾听时，坚持听完他人的发言，中途不随便插嘴，听完他人的发言再发