一、“土专家”唱主角的必要性
　　为使培训更加贴近农村教师的教学实际，根据“建设高水平培训专家团队，选拔熟悉中小学教育教学实际的专家和中小学一线优秀骨干教师参加培训教学”的要求，我们特别重视“土专家”这一优质培训资源的开发和利用。“土专家”，即在本土、在教学一线成长起来的师德高尚、业务精湛、大胆创新、充满活力的对学员的专业成长具有典型示范教育意义的教师。之所以在培训团队中让“土专家”唱主角，主要基于两点考虑，即“两个基于”。
　　第一，基于现实情况的考虑。教师的专业成长主要有两条途径，一种是先接受新理念，再实践；一种是先去做，在做中学、在做中提升、在做中内化。而后一成长途径更符合吉林省农村教师的现状，更具有可行性。
　　第二，基于本次培训的要求。在实施“国培计划”过程中，我们紧紧把握15字的教学原则，“需求为导向、问题为中心、案例为载体”。“土专家”或是坚守在农村教育教学一线的特级教师、学科带头人，或是长期深入农村学校的各级教研员。他们每天就生活在农村教师之中，他们最了解农村教师的需求和困惑，他们有丰富的成功实践经验，他们的经验农村教师拿来就可以用，他们理解农村教师成长过程中遇到的问题和困难，能够更准确地把握农村教师的心理。让他们在国培师资中唱主角，更加贴近农村教师的实际需求，更能发挥出专业引领的作用。
　　二、主要做法
　　1.解决困惑
　　培训前，负责梳理农村教师教学实践“问题单”，总结农村教师急需解决的教育教学问题，针对问题选择最能解决问题的课堂教学实践案例，真正做到农村教师需要什么就培训什么，缺什么就补什么。培训中，全程参与学员的学习活动，以专业同伴的角色体验学员在培训过程中的心理变化和问题困惑，现场开出“诊断书”，给予参训教师及时有效的指导和帮助。培训后，通过培训学员QQ群、教师博客、网上教师社区等形式建立一个个的“工作站”，对学员日常教学工作中遇到的问题提供后续的跟踪指导，解疑释惑，帮助教师持续成长。
　　2.有效指导
　　有效指导体现在“两个突出”上。其一，突出案例教学，以农村教师的现实案例为载体，把先进的理论结合到具体的案例之中，唤醒教师自身的知识储备和亲身经历、体验，有助于新理念、新方法、新技能的真正内化；其二，突出问题解决，对学员进行问题诊断，通过指导学员观摩实践，引领学员的问题交流、案例研讨和总结反思来解决问题。
　　3.跟踪支撑
　　在培训中，经过一轮轮的问题交流和案例研讨、行动体验和实践反思，学员必然会生成新的问题，或唤醒过去工作中积压下来的案例，产生解决问题的强烈欲望和改进实践的急迫需求。这就要求“土专家”在全程参与培训的过程中，做到两个“适时”：适时出现，及时对学员进行有针对性地指导，帮助学员掌握解决问题的策略，并养成及时与同行、名师进行专业交流的习惯；适时隐退，把及时跟进指导转化为引导学员自行开发问题解决的策略，促进学员的自主学习和同伴间的交流互助，由“授魚”到“授渔”，实现自我专业发展。
　　（责任编辑：郭冰）