一、引领农村教师走进大学文化
　　大学文化的核心在于追求真理、培育人才，也就是求真育人。农村教师来到这里参加培训，最重要的是要引领他们走进大学文化。
　　1.大学教师的启迪与引领
　　在海南师范大学，14个专业学院中有8个学院参与了本次置换脱产研修项目，有百余名的教授、副教授参与了教师培训工作。各位教师充分利用自己工作的便利和专业知识，为学员提供了参与学术交流的机会，如：生命与科学学院史海涛院长利用自身的专业特长和参与学术会议便利，组织学员听了一场美国教授做的有关“生物外来种入侵”的学术报告；梁伟副院长作为生物多样性博物馆馆长为学员参观海南多样性博物馆提供方便；陈坚老师、王明诚老师利用个人的人脉资源带学员到海南农科所参观香蕉苗组培技术和蘑菇种植等等。
　　2.大学氛围的熏陶与感染
　　充分利用大学的图书资源，积极组织读书活动；利用电脑及互联网资源，开展信息技术及现代教育技术培训；利用大学的校园文化和学术讲座提升农村教师的文明与科研意识。
　　3.融入大学学习生活
　　建立本科生与学员的交流与合作学习机制，使学员尽快融入大学学习生活，了解现代大学生活，开阔视野，树立生活即课程的新课改理念，体验当代大学校园的主流文化。
　　二、培训方法的创新
　　在培训方法上，采用了“入学诊断、跟班学习、理论提升、个性补缺、评估总结”的基本模式。
　　“入学诊断”是指培训班开学后，通过书面考试、问卷调查、上课（或说课）、座谈等方式，了解学员个人情况；确定学员的实际水平和个性需求，帮助学员全面、客观了解自己培训前的真实教学实践能力，了解自己的教学差距，并根据学员的所缺和所需调整培训课程。
　　“跟班学习”是以海府地区部分“校本培训示范校”为实践基地，以“导师带徒，跟班实践”的方式开展培训。学员们在跟班学习过程中零距离地接触一线的优秀教师，观摩优秀教师的教学方式、方法，体会优秀教师的教学素养和教学激情，从而汲取有效的教学经验和教学方法，激发自己的热情和教学理念。
　　“理论提升”以备课基本功及教材研习为核心，开展学科知识、教育技术、教育科研等培训，结合学员在跟班学习阶段的疑难困惑，运用集中讲授、观摩示范，特别是参与式研讨交流等多种方式为学员释疑解惑。这一阶段，各学院根据本学科的特点、学员的需求和水平，开设既务实又有前沿性的课程。
　　“个性补缺”是指以学员的需求为依据，有针对性地开设若干选修课程，以便满足学员的个性需求，如开设《计算机基础》《课件制作》《教师口语》《教师书法》等课程让学员们自由选修。
　　“评估总结”是检测培训效果的有效措施，也是进一步完善培训的重要举措。分科培训结束后，各学院通过书面考试、说课、上示范课等方式，对学员们的学科知识、教育理论知识、教学技能等方面做全面考核。通过考核约束和激励学员自始至终坚持不懈地努力學习。
　　
　　
　　（责任编辑：郭冰）