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摘 要在初中语文阅读教学中培养学生良好的阅读能力，不仅可以提高学生的阅读水平，帮助学生在第一时间把握信息，还能洗涤学生心灵，陶冶学生的情操。本文分析了当前初中语文阅读教学的现状，并提出了一些具有针对性的解决对策，希望可以提高初中语文阅读教学的质量。
关键词初中语文;阅读教学;现状;对策
中图分类号：C1，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0115-01
阅读是初中学生必备能力之一，有助于快速理解文章主旨，提高写作与沟通等能力，促进逻辑思维的培养。因此，阅读教学又是整个语文教学的重难点所在。这就要求语文教师在教学中，优化教学方式，注重学生阅读意识的培养，提高学生阅读能力，从而促进学生语文综合素养的有效提升。
一、初中语文阅读教学现状
首先，教师方面。由于长期受传统应试教育观念的影响，很多语文教师在阅读教学中都是以教材为中心，多“教”、多“讲”、多“分析”，导致语文课堂成为教师的“一言堂”，很少留给学生自主思考与阅读的时间或空间，从而导致学生丧失语文阅读兴趣，阅读效率低下。
其次，学生方面。大多数学生的文本阅读都是停留于表面，如理解主要内容、欣赏好词好句等，并未深入文本主旨，对文本内容缺乏全面的、多维度的思考。同时，多数初中学生都无法达到新课标规定的课外阅读量，再加上学生阅读缺乏系统性和科学性，导致其对课外阅读不感兴趣，自然阅读能力也就无法获得有效提升。
二、初中语文阅读教学的具体对策
（一）转变教师教学观念，以学生为课堂主体
首先，语文教师要及时更新自身教学观念，摒弃传统“满堂灌”的教学方式，不仅要做知识的传播者和主导者，还要充分调动学生参与阅读的主动性，引导学生正确阅读，促进学生阅读能力的提升，做好学生的“引路人”。
其次，教师在教学中，还应该及时了解班级学生的实际阅读需求及兴趣，并据此为学生推荐不同的阅读书籍，有助于教师与学生之间产生共鸣，从而有效激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情，加深学生对阅读文本内涵的理解，进而让学生感受到阅读的乐趣，提高阅读教学的效果。
（二）巧用多种教学方式，提高学生阅读兴趣
1.朗读方法多样化
新课标指出，阅读教学是一种个性化行为，教师应该让学生主动去理解文章内容，而不是让学生的阅读实践随着教师的分析进行转变。阅读不仅是语文教学活动顺利开展的基础，更是语文教学方法的一种。基于此，教师在阅读教学中，可以采用多种朗读方式让学生进行阅读，如示范朗读、配乐朗读、分角色朗读等，既能活跃课堂教学氛围，又能促进学生阅读能力的培养。
2.小组合作法
在语文阅读教学中采用小组合作法，不仅可以提高学生的自主学习意识，还能调动学生参与阅读的积极性。同时，小组合作法对于学生来说，更具自主性，可以自主选择阅读方法和书籍，在很大程度上提高学生阅读的积极性。因此，初中语文教师在采用小组合作法时，要根据“组内同质，组间异质”的原则，对学生进行分组，以便每个小组成员之间可以保持同样的阅读进度，促使他们共同进步。
在《济南的冬天》一课的教学中，笔者根据“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成若干小组，并提出问题：“你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？”让学生在这些问题的“引领”下去阅读课文，并以小组竞赛的方式，促使每一个小组成员都能参与其中，从而加深学生对文章内容的理解，提高学生的阅读兴趣，促进学生自主学习和团队合作意识培养。
3.情境教学法
初中语文教师在阅读教学中，可以利用现代信息技术辅助课堂教学，通过课件、视频等方式，将文本语言以生动直观的形象呈现在学生面前，有助于丰富学生的阅读体验。
在教学《苏州园林》时，学生很难通过阅读课文想象出苏州园林的具体模样，但如果利用多媒体展示出苏州园林的实景图片或视频，则可以让学生在生动直观的视听感官中，真正感受到苏州园林“如诗如画”之美，有效地提高了学生的阅读兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。
（三）开展多种阅读活动，培养学生阅读习惯
只有长期坚持才能获得良好的阅读效果，才能真正提高阅读教学的实效性，这也就要求教师在阅读教学中要注重营造良好的阅讀氛围。课堂是学生学习语文知识的主要场所，但却不是唯一场所。语文教师在阅读教学中，应该善于组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，努力为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生良好阅读习惯的养成。如利用课前几分钟，组织学生进行名著阅读交流会，相互分享自己所摘抄的精彩片段或小故事等，并通过朗读等方式展示出来，久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯，知识视野也得到了有效地拓展，进而有效提高阅读教学效果。
总而言之，初中语文阅读教学直接关系着语文教学质量的高低，要求教师必须转变教学观念，调动学生阅读的主动性，鼓励学生大胆思考、质疑，勇于发表自己的见解，从而促进学生阅读理解和表达能力的不断提升，进而提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]慈会芳.浅析初中语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2019（19）：118-119.
关键词初中语文;阅读教学;现状;对策
中图分类号：C1，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0115-01
阅读是初中学生必备能力之一，有助于快速理解文章主旨，提高写作与沟通等能力，促进逻辑思维的培养。因此，阅读教学又是整个语文教学的重难点所在。这就要求语文教师在教学中，优化教学方式，注重学生阅读意识的培养，提高学生阅读能力，从而促进学生语文综合素养的有效提升。
一、初中语文阅读教学现状
首先，教师方面。由于长期受传统应试教育观念的影响，很多语文教师在阅读教学中都是以教材为中心，多“教”、多“讲”、多“分析”，导致语文课堂成为教师的“一言堂”，很少留给学生自主思考与阅读的时间或空间，从而导致学生丧失语文阅读兴趣，阅读效率低下。
其次，学生方面。大多数学生的文本阅读都是停留于表面，如理解主要内容、欣赏好词好句等，并未深入文本主旨，对文本内容缺乏全面的、多维度的思考。同时，多数初中学生都无法达到新课标规定的课外阅读量，再加上学生阅读缺乏系统性和科学性，导致其对课外阅读不感兴趣，自然阅读能力也就无法获得有效提升。
二、初中语文阅读教学的具体对策
（一）转变教师教学观念，以学生为课堂主体
首先，语文教师要及时更新自身教学观念，摒弃传统“满堂灌”的教学方式，不仅要做知识的传播者和主导者，还要充分调动学生参与阅读的主动性，引导学生正确阅读，促进学生阅读能力的提升，做好学生的“引路人”。
其次，教师在教学中，还应该及时了解班级学生的实际阅读需求及兴趣，并据此为学生推荐不同的阅读书籍，有助于教师与学生之间产生共鸣，从而有效激发学生的阅读兴趣，点燃学生的阅读热情，加深学生对阅读文本内涵的理解，进而让学生感受到阅读的乐趣，提高阅读教学的效果。
（二）巧用多种教学方式，提高学生阅读兴趣
1.朗读方法多样化
新课标指出，阅读教学是一种个性化行为，教师应该让学生主动去理解文章内容，而不是让学生的阅读实践随着教师的分析进行转变。阅读不仅是语文教学活动顺利开展的基础，更是语文教学方法的一种。基于此，教师在阅读教学中，可以采用多种朗读方式让学生进行阅读，如示范朗读、配乐朗读、分角色朗读等，既能活跃课堂教学氛围，又能促进学生阅读能力的培养。
2.小组合作法
在语文阅读教学中采用小组合作法，不仅可以提高学生的自主学习意识，还能调动学生参与阅读的积极性。同时，小组合作法对于学生来说，更具自主性，可以自主选择阅读方法和书籍，在很大程度上提高学生阅读的积极性。因此，初中语文教师在采用小组合作法时，要根据“组内同质，组间异质”的原则，对学生进行分组，以便每个小组成员之间可以保持同样的阅读进度，促使他们共同进步。
在《济南的冬天》一课的教学中，笔者根据“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成若干小组，并提出问题：“你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？”让学生在这些问题的“引领”下去阅读课文，并以小组竞赛的方式，促使每一个小组成员都能参与其中，从而加深学生对文章内容的理解，提高学生的阅读兴趣，促进学生自主学习和团队合作意识培养。
3.情境教学法
初中语文教师在阅读教学中，可以利用现代信息技术辅助课堂教学，通过课件、视频等方式，将文本语言以生动直观的形象呈现在学生面前，有助于丰富学生的阅读体验。
在教学《苏州园林》时，学生很难通过阅读课文想象出苏州园林的具体模样，但如果利用多媒体展示出苏州园林的实景图片或视频，则可以让学生在生动直观的视听感官中，真正感受到苏州园林“如诗如画”之美，有效地提高了学生的阅读兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。
（三）开展多种阅读活动，培养学生阅读习惯
只有长期坚持才能获得良好的阅读效果，才能真正提高阅读教学的实效性，这也就要求教师在阅读教学中要注重营造良好的阅讀氛围。课堂是学生学习语文知识的主要场所，但却不是唯一场所。语文教师在阅读教学中，应该善于组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，努力为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生良好阅读习惯的养成。如利用课前几分钟，组织学生进行名著阅读交流会，相互分享自己所摘抄的精彩片段或小故事等，并通过朗读等方式展示出来，久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯，知识视野也得到了有效地拓展，进而有效提高阅读教学效果。
总而言之，初中语文阅读教学直接关系着语文教学质量的高低，要求教师必须转变教学观念，调动学生阅读的主动性，鼓励学生大胆思考、质疑，勇于发表自己的见解，从而促进学生阅读理解和表达能力的不断提升，进而提高学生的文化素养。
参考文献：
[1]慈会芳.浅析初中语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2019（19）：118-119.