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摘 要： 培养学生的自主学习能力，促进学生自主学习是数学课程标准的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。在实际教育教学中，怎样使学生自主学习呢？这个问题直接关系到数学教学效果。
关键词： 自主学习能力 初中数学教学 培养方式
自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且对自己的学习效果进行科学的评价。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。
一、模拟创设情境，培养学习兴趣，激发自主学习
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师。”学习数学的兴趣越浓，学习积极性就越高，效果越显著。数学知识来源于生活实际，在教学中要使学生了解所学知识在实际生活中的作用，引导学生在学中用、在用中学。如在墙上钉衣架用到两点确定一条直线；在投篮、跳水等物体运动的问题用到抛物线等。学生体验到数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，从而激发学习数学的兴趣。
二、变换课堂角色，因势利导，激发参与意识
在课堂教学中，教师的主要任务是引导、指导、点拨、激励，促使学生主动求知，从而在情感体验的过程中，使认知过程的价值追求通过主体的主动参与顺利实现。
例如教学“三角形的中位线”，揭示课题后，先让每个学生拿出事先准备好的三角形，引导他们用剪刀剪成两部分并拼成已学过的图形：平行四边形，然后启发学生仔细观察、分析，有何发现？剪痕有什么要求？后得出中位线的性质定理，让学生在动手拼图、动脑思维、动口表达中参与推导的全过程，充分体现学习的自主性。
三、营造数学学习氛围，培养自主学习能力
重视班级数学文化环境建设，营造浓厚的学习气氛，构建学生自主体验、接受教育的机制，是“自主学习，多元发展”的基础。班级的墙、校园网、图书室、多媒体教室等是学生自主学习的知识源，引导学生学会使用知识源，是发展学生学习能力的重要举措。
1.创建数学园地。在班级的墙上创建数学园地，展示学生每周精彩的自选题和原创题，营造浓厚的学习、研究数学的氛围。
2.鼓励学生参与各类数学杂志的活动。校园图书馆有不少的优秀数学杂志，引导学生阅读这些杂志进行自主学习。有的杂志上征集学生的学习心得或学习论文，有的征集问题解答，鼓励和指导学生参加这类活动。当学生的名字出现在杂志上时，学生会产生强烈的成就感，从而激发他们自主学习的热情。
3.鼓励学生积极参加各级各类竞赛，如学校、教研片区、市级、全国竞赛，积极撰写心得、数学小论文参加比赛，以激发自主学习热情，从而培养自主学习能力。
四、革新课外作业观念，提高自我监控能力
课外数学作业是学生暂时脱离老师的直接指导，进行相对独立状态的解决问题的过程。利用课外数学作业积极培养学生的自我监控能力，是一条可操作的有效途径。教师要对学生进行合理调控，作业的形式和评价体系对能否调动学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力至关重要。
1.作业量因人而异，自主选择。分层次有梯度作业布置：有必做题（基础题）、选做题（提高题、拓展题）。经过一段时间的培养，相当部分学生的自学意识增强，自学能力得到提高。在此基础上，作业量不统一，可根据学生自学的程度选择作业量。
2.学生参与作业评价。根据作业性质的不同设计不同的评价方式：对于有一定深度的作业，先批改程度较好的学生的作业，并与他们探讨他们作业中的问题，然后由他们批改其他同学的作业，再请他们帮助程度较低的同学；对于基础的作业，先批改学习较困难的同学的作业，再完成相同的程序。在整个评价过程中，每一评价主体都发挥特有的作用，提高作业批改的时效性和实用性，强化作业评价的交流、学习、竞争的功能。
3.学生参与作业讲评。根据学生的能力、水平及题目的难易，在评讲上，选择合适的学生上台评讲，既锻炼学生又激发其进一步自主学习，最后老师再做适当补充、强调。
五、创新评价机制，多元评价学生，激发、提高自主学习能力
根据教学实际，制定相应的评价制度：（1）设立优胜奖：每次单元测试达127.5分及以上的；（2）设立进步奖：不管成绩几分，只要有进步，即可获奖；（3）设立评星制度：有今日之星、每周之星、明日之星等，主要是结合平时表现（包括预习、作业、回答问题等）评选。
培养学生自主学习数学的能力，让学生学会学习，这是教师应该传给学生的有用的法宝。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的容器，而是用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
参考文献：
[1]教育部.数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]胡秀芳.培养学生自主学习的能力[J].陕西教育（教学版），2008（1）.
关键词： 自主学习能力 初中数学教学 培养方式
自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且对自己的学习效果进行科学的评价。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。
一、模拟创设情境，培养学习兴趣，激发自主学习
苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师。”学习数学的兴趣越浓，学习积极性就越高，效果越显著。数学知识来源于生活实际，在教学中要使学生了解所学知识在实际生活中的作用，引导学生在学中用、在用中学。如在墙上钉衣架用到两点确定一条直线；在投篮、跳水等物体运动的问题用到抛物线等。学生体验到数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，从而激发学习数学的兴趣。
二、变换课堂角色，因势利导，激发参与意识
在课堂教学中，教师的主要任务是引导、指导、点拨、激励，促使学生主动求知，从而在情感体验的过程中，使认知过程的价值追求通过主体的主动参与顺利实现。
例如教学“三角形的中位线”，揭示课题后，先让每个学生拿出事先准备好的三角形，引导他们用剪刀剪成两部分并拼成已学过的图形：平行四边形，然后启发学生仔细观察、分析，有何发现？剪痕有什么要求？后得出中位线的性质定理，让学生在动手拼图、动脑思维、动口表达中参与推导的全过程，充分体现学习的自主性。
三、营造数学学习氛围，培养自主学习能力
重视班级数学文化环境建设，营造浓厚的学习气氛，构建学生自主体验、接受教育的机制，是“自主学习，多元发展”的基础。班级的墙、校园网、图书室、多媒体教室等是学生自主学习的知识源，引导学生学会使用知识源，是发展学生学习能力的重要举措。
1.创建数学园地。在班级的墙上创建数学园地，展示学生每周精彩的自选题和原创题，营造浓厚的学习、研究数学的氛围。
2.鼓励学生参与各类数学杂志的活动。校园图书馆有不少的优秀数学杂志，引导学生阅读这些杂志进行自主学习。有的杂志上征集学生的学习心得或学习论文，有的征集问题解答，鼓励和指导学生参加这类活动。当学生的名字出现在杂志上时，学生会产生强烈的成就感，从而激发他们自主学习的热情。
3.鼓励学生积极参加各级各类竞赛，如学校、教研片区、市级、全国竞赛，积极撰写心得、数学小论文参加比赛，以激发自主学习热情，从而培养自主学习能力。
四、革新课外作业观念，提高自我监控能力
课外数学作业是学生暂时脱离老师的直接指导，进行相对独立状态的解决问题的过程。利用课外数学作业积极培养学生的自我监控能力，是一条可操作的有效途径。教师要对学生进行合理调控，作业的形式和评价体系对能否调动学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力至关重要。
1.作业量因人而异，自主选择。分层次有梯度作业布置：有必做题（基础题）、选做题（提高题、拓展题）。经过一段时间的培养，相当部分学生的自学意识增强，自学能力得到提高。在此基础上，作业量不统一，可根据学生自学的程度选择作业量。
2.学生参与作业评价。根据作业性质的不同设计不同的评价方式：对于有一定深度的作业，先批改程度较好的学生的作业，并与他们探讨他们作业中的问题，然后由他们批改其他同学的作业，再请他们帮助程度较低的同学；对于基础的作业，先批改学习较困难的同学的作业，再完成相同的程序。在整个评价过程中，每一评价主体都发挥特有的作用，提高作业批改的时效性和实用性，强化作业评价的交流、学习、竞争的功能。
3.学生参与作业讲评。根据学生的能力、水平及题目的难易，在评讲上，选择合适的学生上台评讲，既锻炼学生又激发其进一步自主学习，最后老师再做适当补充、强调。
五、创新评价机制，多元评价学生，激发、提高自主学习能力
根据教学实际，制定相应的评价制度：（1）设立优胜奖：每次单元测试达127.5分及以上的；（2）设立进步奖：不管成绩几分，只要有进步，即可获奖；（3）设立评星制度：有今日之星、每周之星、明日之星等，主要是结合平时表现（包括预习、作业、回答问题等）评选。
培养学生自主学习数学的能力，让学生学会学习，这是教师应该传给学生的有用的法宝。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的容器，而是用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
参考文献：
[1]教育部.数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2]胡秀芳.培养学生自主学习的能力[J].陕西教育（教学版），2008（1）.