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[摘 要] 大学贫困生有自卑、敏感、焦虑等心理特点，其贫困助学工作应该多关注学生的心理和发展，以“有偿资助”中的助学贷款为主，奖学金、勤工助学等为辅。勤工助学可以结合学校特色，因人而异。
[关 键 词] 贫困助学工作；和谐校园文化；意义
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0182-01
近年来，随着高校教育不断改革，大众化教育不断普及，大学进行扩招，有较多人有机会进入大学学习，大学是学生走向社会的桥梁，而大学生一般都是满18周岁或是很接近，有其独特的特征，故对大学生的贫困助学工作也要“因人而异”。
一、贫困生心理
大学生来自五湖四海，各自的家庭教育、成长环境以及“三观”都不一样，而贫困生一般有着特殊的家庭环境和艰苦的生活条件，初到大城市，对比周围同学的生活方式，加之经济的拮据，很容易產生各种心理问题。主要分以下几类：
（一）自卑和无力感
一方面，贫困生除了家境贫寒，综合素质也与其他同学差距悬殊，故缺乏主动与他人交流的勇气，在集体中往往处于交际的边缘，会越来越自卑。另一方面，极其希望通过自己默默的努力能赶上其他同学，当理想和现实矛盾时，很容易产生挫败感。
（二）无奈感和焦虑
大学生处于成年的阶段，对于贫困生来说有极强的自立渴望，而由于学习任务繁重，无经验、经历以及社会一些不良现象，贫困生往往会觉得很无奈，问题就在那里，但自己无力解决很无奈，因此对自己的生活、学习、家庭等产生焦虑。
（三）愧疚感和抑郁
贫困生大都有着强烈的报答父母的想法，但往往为自己不能自立而苦恼，不能为家庭减少压力，特别是无法以优良的成绩回报家人而产生强烈的愧疚感，而这些情绪不能说给别人听，找不到倾诉对象，得不到及时和有效的疏导，容易抑郁。
二、贫困助学工作原则
（一）以人为本，重视学生心理和发展
一切的工作都应该以学生的健康成长和发展为前提和核心，人具有主观能动性，贫困助学工作除了要考虑学生的物质资助，更应该关注学生的心理状态，从马斯洛的需要层次理论来说，物质只是满足了人最基本的生理需要，除了生理需要个体生存所必需的还有安全需要、社交需要、尊重需要，这些属于“缺失需要”，除了“缺失需要”还有“成长需要”——求知需要、审美需要和自我实现需要，开展助学工作应该考虑到学生各方面的需要，促进学生积极健康成长。学生的积极健康是和谐校园文化的主要影响因素。
（二）助学贷款为主，勤工助学、奖学金等为辅
助学贷款提出的理念是大学生只是“暂时没有支付能力”，相当于政府借钱给大学生，它既能保证大学生完成学业，又不至于使国家或社会的纳税人员为大学生承担更多，同时对于申请助学贷款的学生不会造成太大心理压力，亦不会影响其社交，能在一定程度上促进大学生努力学习、积极向上，成长为有担当的人。
一方面，助学贷款可以帮学生解决部分学费问题，对于部分学生住宿和生活费也是一个问题，这时勤工助学便起到了作用，大学生可以利用课余时间在学校从事部分事务来换取报酬用做生活费，另一方面，奖学金的出现可以促进学生努力学习，学生还是要以学习为中心的。
三、资助案例
现今，助学贷款有生源地信用贷款和国家助学贷款两类，奖学金也为贫困生特别设立了“国家励志奖学金”，在此不做赘述，下文从勤工助学来谈大学生的资助。
（一）授人以渔
“授人以鱼，不如授人以渔”，大学生已经有一定的工作能力，可以根据个人需求，传授他们不同的工作技术或培养其能力，然后为其安排工作，使其做自己喜欢的事，凭自己的能力获得报酬。下面以宁波大红鹰学院财富管理学院为例简介。
1.学校特色结合学生能力
学院着重培养学生管理方面与经济学方面的能力，是对学生综合社会能力的一种培养。学院优先培养贫困生的管理能力，并进行一定的素质拓展，学院通过合理的分析与审核将贫困生与一些符合学校和社会规定的勤工助学单位达成协议，为通过学校审核的学生提供一定的校内外工作机会。这种方案不但能使学生得到锻炼，在勤工俭学过程中还能结识到能谈心的朋友，有利于贫困生积极健康心理的形成。在减轻贫困生经济负担的同时，也丰富了他们的精神世界。
2.因人而异，多向发展
学校在各部门、各学院的不同单位设有“勤工助学岗位”，学生可以按自己的意愿进行报名培训竞争上岗，如协助餐厅工作人员、快递收发助理等，在工作过程中能学到不少东西。
（二）关注心理
对贫困生进行系统化管理，细化到每一个小的团体，每个小团体都有负责人，定期开展集体活动或心理辅导，因为大家都是“贫困生”，以团体的形式存在，使他们有了较强的归属感，多了倾诉的对象，有利于情绪的疏导。
总之，贫困助学工作中，应该加强对学生心理的重视，关注学生的成长和发展，同时，贫困生是和谐校园文化建设的重要影响因素，很多问题都起源于心理，故和谐校园的建设中应重视贫困助学工作。
参考文献：
[1]石军.大学生勤工助学管理理论与实践研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]郭昕.我国普通高校贫困生资助问题研究[D].华中师范大学，2013.
[关 键 词] 贫困助学工作；和谐校园文化；意义
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0182-01
近年来，随着高校教育不断改革，大众化教育不断普及，大学进行扩招，有较多人有机会进入大学学习，大学是学生走向社会的桥梁，而大学生一般都是满18周岁或是很接近，有其独特的特征，故对大学生的贫困助学工作也要“因人而异”。
一、贫困生心理
大学生来自五湖四海，各自的家庭教育、成长环境以及“三观”都不一样，而贫困生一般有着特殊的家庭环境和艰苦的生活条件，初到大城市，对比周围同学的生活方式，加之经济的拮据，很容易產生各种心理问题。主要分以下几类：
（一）自卑和无力感
一方面，贫困生除了家境贫寒，综合素质也与其他同学差距悬殊，故缺乏主动与他人交流的勇气，在集体中往往处于交际的边缘，会越来越自卑。另一方面，极其希望通过自己默默的努力能赶上其他同学，当理想和现实矛盾时，很容易产生挫败感。
（二）无奈感和焦虑
大学生处于成年的阶段，对于贫困生来说有极强的自立渴望，而由于学习任务繁重，无经验、经历以及社会一些不良现象，贫困生往往会觉得很无奈，问题就在那里，但自己无力解决很无奈，因此对自己的生活、学习、家庭等产生焦虑。
（三）愧疚感和抑郁
贫困生大都有着强烈的报答父母的想法，但往往为自己不能自立而苦恼，不能为家庭减少压力，特别是无法以优良的成绩回报家人而产生强烈的愧疚感，而这些情绪不能说给别人听，找不到倾诉对象，得不到及时和有效的疏导，容易抑郁。
二、贫困助学工作原则
（一）以人为本，重视学生心理和发展
一切的工作都应该以学生的健康成长和发展为前提和核心，人具有主观能动性，贫困助学工作除了要考虑学生的物质资助，更应该关注学生的心理状态，从马斯洛的需要层次理论来说，物质只是满足了人最基本的生理需要，除了生理需要个体生存所必需的还有安全需要、社交需要、尊重需要，这些属于“缺失需要”，除了“缺失需要”还有“成长需要”——求知需要、审美需要和自我实现需要，开展助学工作应该考虑到学生各方面的需要，促进学生积极健康成长。学生的积极健康是和谐校园文化的主要影响因素。
（二）助学贷款为主，勤工助学、奖学金等为辅
助学贷款提出的理念是大学生只是“暂时没有支付能力”，相当于政府借钱给大学生，它既能保证大学生完成学业，又不至于使国家或社会的纳税人员为大学生承担更多，同时对于申请助学贷款的学生不会造成太大心理压力，亦不会影响其社交，能在一定程度上促进大学生努力学习、积极向上，成长为有担当的人。
一方面，助学贷款可以帮学生解决部分学费问题，对于部分学生住宿和生活费也是一个问题，这时勤工助学便起到了作用，大学生可以利用课余时间在学校从事部分事务来换取报酬用做生活费，另一方面，奖学金的出现可以促进学生努力学习，学生还是要以学习为中心的。
三、资助案例
现今，助学贷款有生源地信用贷款和国家助学贷款两类，奖学金也为贫困生特别设立了“国家励志奖学金”，在此不做赘述，下文从勤工助学来谈大学生的资助。
（一）授人以渔
“授人以鱼，不如授人以渔”，大学生已经有一定的工作能力，可以根据个人需求，传授他们不同的工作技术或培养其能力，然后为其安排工作，使其做自己喜欢的事，凭自己的能力获得报酬。下面以宁波大红鹰学院财富管理学院为例简介。
1.学校特色结合学生能力
学院着重培养学生管理方面与经济学方面的能力，是对学生综合社会能力的一种培养。学院优先培养贫困生的管理能力，并进行一定的素质拓展，学院通过合理的分析与审核将贫困生与一些符合学校和社会规定的勤工助学单位达成协议，为通过学校审核的学生提供一定的校内外工作机会。这种方案不但能使学生得到锻炼，在勤工俭学过程中还能结识到能谈心的朋友，有利于贫困生积极健康心理的形成。在减轻贫困生经济负担的同时，也丰富了他们的精神世界。
2.因人而异，多向发展
学校在各部门、各学院的不同单位设有“勤工助学岗位”，学生可以按自己的意愿进行报名培训竞争上岗，如协助餐厅工作人员、快递收发助理等，在工作过程中能学到不少东西。
（二）关注心理
对贫困生进行系统化管理，细化到每一个小的团体，每个小团体都有负责人，定期开展集体活动或心理辅导，因为大家都是“贫困生”，以团体的形式存在，使他们有了较强的归属感，多了倾诉的对象，有利于情绪的疏导。
总之，贫困助学工作中，应该加强对学生心理的重视，关注学生的成长和发展，同时，贫困生是和谐校园文化建设的重要影响因素，很多问题都起源于心理，故和谐校园的建设中应重视贫困助学工作。
参考文献：
[1]石军.大学生勤工助学管理理论与实践研究[D].湖南师范大学，2007.
[2]郭昕.我国普通高校贫困生资助问题研究[D].华中师范大学，2013.