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摘要：面对新课程改革，思想政治课要坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，应以课堂教学为中心，转变教学方式，让每一个学生积极主动地参与课堂教学，从而促使学生形成良好的自主学习能力，提高综合素质，加深对政治课的深刻领会，实现健康成长。
关键词：新课程改革；优化课堂教学；学生主体地位；自主学习
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0035
随着新课程改革的不断深入开展，政治教师在教学中更要致力研究新课标，根据“一切为了学生的发展”的核心理念，努力优化政治课堂教学结构，培养学生的自主学习能力，以促进全体学生全面、健康发展，让每个学生都成为具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获得新知识能力的新公民。
一、顺应发展，课堂改革势在必行
政治教师作为有敏锐政治觉悟的教师群体，不少教师已经有激发学生自主学习能力的强烈需求，但缺乏这方面的方法指导和教学资源支持，一旦解决了这些问题，让教师科学优化课堂教学，使教师对学生自主学习的引导能力和实现程度获得突飞猛进。可见，在思想政治教学过程中，教师进行课堂改革是大势所趋。
二、优化政治课堂模式，实现学生自主学习
开展优化课堂教学与中学生自主学习研究，是立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率。
1. 明确什么是自主学习
自主学习是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性的学习，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。这就明确了自主学习就是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生独立主动地学习。
2. 探究政治课堂教学优化模式
课堂是学生学习的主要阵地，也是课程改革中具有实质意义的环节。坚持以课堂教学为中心，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，能够激发学生的学习兴趣和提高学习能力的教学方式。
（1）建立和谐的课堂师生关系
尊重学生是教育的本质要求。教师要把学习的主动权交给学生，创建民主、平等、和谐的师生关系，善于激发和调动学生学习的积极性。这就要求教师在课堂教学中要相信学生，在教学提问环节，合作探究环节上学生能解决的尽量让学生解决，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使其主体精神在主动获取知识积极思维后产生动力，使学生内在的潜能和个性也得到发展。
（2）激发自主学习兴趣
在课堂教学中充分运用多媒体手段创设情境，采用灵活多样的教学方法，激发学生乐学的自主学习兴趣是非常有效的教学方法。教师在教学中首先确认自己的主导地位——重在引导，而不是自己唱主角。同时，激发学生自主学习的积极性和自主学习兴趣，使学生乐学。新课程理念下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”单调的。笔者在讲授《博大精深的中华文化》一课时，笔者就运用多媒体展现中华各民族和各地区的丰富文化，并配上相应的音乐，让学生如同身临其境，在这样的情境中，让学生说一说、议一议、想一想，充分感受中华文化的魅力。学生争先恐后，纷纷发表自己的感想，激发了学生的文化自信和文化自觉，极大地提高学生的认知能力和创新能力，使学生享受学习的乐趣。
（3）创新课堂教学模式
改革课堂教学结构，变学生被动接受者为主体参与者，让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的动力机制。在实践中，一些敢于改革创新的教师探究出了不少行之有效的教学模式，并取得了良好的学生自主学习效果。
①“自主学习→引领探究→训练检测→总结升华”教学模式
四步法教学模式是新课改中比较常用的课堂教学模式，它让课堂教学更加注重学生主动参与、探究，可以培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的自主学习能力。
首先，在课堂上给学生自主学习的时间。教师在上课前做好导学案，上课后，学生根据导学案设计的问题，通过阅读课本，自主完成导学案。其次，给学生自主学习的“权利”。在课堂上根据学生学习需要灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的活动空间，巩固自主学习的成果。再次设计课堂训练检测。笔者在实践中根据学生的学情和心理，及时安排课堂训练，活跃学生的思维。最后总结升华，扩展学生自主学习的领域。总结升华，能引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。
②“情境→问题→探究→迁移”教学模式
这种教学模式的精髓在于培养学生的创新精神和实践能力。在政治教学中该模式呈现出以学生的主体活动为主线，以教师的主导为辅线的动态结构。以设置情境（包括投影、录像、文字说明等），设置问题引导学生感知教学，促进学生主动探究，最终实现知识的迁移，产生了新的知识。
③合作学习也是优化课堂教学结构的一种有效形式
合作學习是建立在对现有教学互动观的反思基础上的一种现代教学观。在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
总之，促进学生的自主学习和培养其创新能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是实施素质教育的必然要求。推进思想政治课的教学改革，为促进学生的自主学习和培养创新能力创造良好的有利条件，必将促进学生成长和全面发展。
（作者单位：广西钦州市浦北中学 535000）
关键词：新课程改革；优化课堂教学；学生主体地位；自主学习
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0035
随着新课程改革的不断深入开展，政治教师在教学中更要致力研究新课标，根据“一切为了学生的发展”的核心理念，努力优化政治课堂教学结构，培养学生的自主学习能力，以促进全体学生全面、健康发展，让每个学生都成为具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获得新知识能力的新公民。
一、顺应发展，课堂改革势在必行
政治教师作为有敏锐政治觉悟的教师群体，不少教师已经有激发学生自主学习能力的强烈需求，但缺乏这方面的方法指导和教学资源支持，一旦解决了这些问题，让教师科学优化课堂教学，使教师对学生自主学习的引导能力和实现程度获得突飞猛进。可见，在思想政治教学过程中，教师进行课堂改革是大势所趋。
二、优化政治课堂模式，实现学生自主学习
开展优化课堂教学与中学生自主学习研究，是立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率。
1. 明确什么是自主学习
自主学习是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性的学习，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。这就明确了自主学习就是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”，是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生独立主动地学习。
2. 探究政治课堂教学优化模式
课堂是学生学习的主要阵地，也是课程改革中具有实质意义的环节。坚持以课堂教学为中心，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，能够激发学生的学习兴趣和提高学习能力的教学方式。
（1）建立和谐的课堂师生关系
尊重学生是教育的本质要求。教师要把学习的主动权交给学生，创建民主、平等、和谐的师生关系，善于激发和调动学生学习的积极性。这就要求教师在课堂教学中要相信学生，在教学提问环节，合作探究环节上学生能解决的尽量让学生解决，引发学生积极思考，提高他们学习的理性分析能力，使其主体精神在主动获取知识积极思维后产生动力，使学生内在的潜能和个性也得到发展。
（2）激发自主学习兴趣
在课堂教学中充分运用多媒体手段创设情境，采用灵活多样的教学方法，激发学生乐学的自主学习兴趣是非常有效的教学方法。教师在教学中首先确认自己的主导地位——重在引导，而不是自己唱主角。同时，激发学生自主学习的积极性和自主学习兴趣，使学生乐学。新课程理念下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”单调的。笔者在讲授《博大精深的中华文化》一课时，笔者就运用多媒体展现中华各民族和各地区的丰富文化，并配上相应的音乐，让学生如同身临其境，在这样的情境中，让学生说一说、议一议、想一想，充分感受中华文化的魅力。学生争先恐后，纷纷发表自己的感想，激发了学生的文化自信和文化自觉，极大地提高学生的认知能力和创新能力，使学生享受学习的乐趣。
（3）创新课堂教学模式
改革课堂教学结构，变学生被动接受者为主体参与者，让学生有发现真理的成功感，这是自主学习的动力机制。在实践中，一些敢于改革创新的教师探究出了不少行之有效的教学模式，并取得了良好的学生自主学习效果。
①“自主学习→引领探究→训练检测→总结升华”教学模式
四步法教学模式是新课改中比较常用的课堂教学模式，它让课堂教学更加注重学生主动参与、探究，可以培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的自主学习能力。
首先，在课堂上给学生自主学习的时间。教师在上课前做好导学案，上课后，学生根据导学案设计的问题，通过阅读课本，自主完成导学案。其次，给学生自主学习的“权利”。在课堂上根据学生学习需要灵活运用多种教学组织形式，拓展了学生学习的活动空间，巩固自主学习的成果。再次设计课堂训练检测。笔者在实践中根据学生的学情和心理，及时安排课堂训练，活跃学生的思维。最后总结升华，扩展学生自主学习的领域。总结升华，能引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。
②“情境→问题→探究→迁移”教学模式
这种教学模式的精髓在于培养学生的创新精神和实践能力。在政治教学中该模式呈现出以学生的主体活动为主线，以教师的主导为辅线的动态结构。以设置情境（包括投影、录像、文字说明等），设置问题引导学生感知教学，促进学生主动探究，最终实现知识的迁移，产生了新的知识。
③合作学习也是优化课堂教学结构的一种有效形式
合作學习是建立在对现有教学互动观的反思基础上的一种现代教学观。在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
总之，促进学生的自主学习和培养其创新能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是实施素质教育的必然要求。推进思想政治课的教学改革，为促进学生的自主学习和培养创新能力创造良好的有利条件，必将促进学生成长和全面发展。
（作者单位：广西钦州市浦北中学 535000）